● 言葉の森新聞2024年4月3週号　通算第1799号  (2899字) 　言葉の森事務局　jun　2024年04月15日 16時22分 　15978　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年4月3週号　通算第1799号
文責　中根克明（森川林）


■■総合選抜のゴールを大学入試だと思わないこと。大事なものはもっと先にある。その基礎になるものは読書と作文と人との交流

　大学の総合選抜入試が、次第に一般的になってきました。
　そこで共通しているのは、当然ですが、大学入試がゴールになっていることです。

　高校生にとっても、保護者にとっても、大学入試は当面のゴールです。
　しかし、その先を考えている人はあまりいません。

　確かに、いい大学に入れば、いい就職ができます。
　就職試験では、大学のブランドが影響します。
　場合によっては、その前の高校のブランドも影響します。

　しかし、大学名や高校名で採用を決める企業は、今がピークになっている古い企業です。
　入ってよかったと思うのは、最初のうちだけです。

　人間は、会社の肩に乗って仕事をするのではなく、自分の力で仕事をするべきです。

　総合選抜で大学に入ったあとは、その自分の個性を生かして、学問に励むことです。
　その学問を、自分の仕事にするように工夫していくことです。


　そういう自分の人生を歩むために大事なことは、読書と作文と人との交流です。


■■次回の「森からゆうびん」に読書記録を載せます。読書力は学力の土台。学力のもとになるのは理解力と思考力。思考力のある子は、自然に難しい本を読みたくなる

　読書は、何を読んでもいいのです。
　小学校低学年であれば、漫画でも読む力をつけます。

　しかし、小学校中学年になって学習まんがだけを読んでいると読書力が低下します。
　学習まんがは、もちろん知識を身につけるので、読んでいいのですが、それ以外に字の多い本を読む必要があります。

　読書力は、学力の土台です。
　読書をしていない子は、勉強だけを一生懸命にしているように見えても成績はなかなか上がりません。
　それは、理解する力と思考する力がついていないからです。

　この読書力による学力の伸びの差は、中学生、高校生と学年が上がるごとに明らかになってきます。

　本をよく読んでいると言っても、それが物語文中心であれば、中高生以上の学力は伸びません。

　頭のいい子は、物語文だけの読書に物足りなさを感じるようになってきます。
　もっと考える文章を読みたいと思うようになるのです。
　それが、説明文や意見文の読書です。

　説明文や意見文の読書を読みたいと思わないのは、まだ考える力が育っていないからです。
　では、考える力を育てるためには、どうしたらいいかというと、それは説明文や意見文の本を読み慣れるしかないのです。


　今の社会では、学校の成績だけが表面に出てきます。
　だから、親も子も、成績には敏感です。

　しかし、社会に出てから実力として生きてくるのは、学校時代の成績ではありません。
　その子が、どれくらい自分で考えて、ものごとを理解して、自分で行動できるかということです。
　その土台になるのが、読書と作文です。


　勉強は、やる気になれば、すぐにできるようになります。
　もちろん、すぐにとは言っても、科目によって数ヶ月かかることもあります。
　しかし、理解する力と思考する力があれば、勉強の成績を上げるのは、短期間でできるのです。

　理解力と思考力は、短期間では育ちません。


　読書記録のそれぞれの生徒の冊数を見ても、毎日50ページ以上読んでいる子もいれば、1か月で1冊をやっと読む子もいます。

　この読書の質と量の差は、今の教育の中では出てきません。
　だから、多くの子供が、読書を後回しにしてしまうのです。

　そこで、次回の「森からゆうびん」で、生徒ごとに最近読んだ本を表示します。

　この読書記録を見て、これから有意義な読書に取り組むようにしていってください。


■■自分が知能テストだけは学年で１番だったわけ（その１）

　これは、自慢話ではなく、今、小学校の特に低学年の子供さんを育てている方の参考になる話だと思うので書くことにしました。

　というのは、小学校低学年の子の子育てで、考え違いをしている人が多いように思ったからです。


　私は、学校で行われる知能テストは、６のときに３クラスある学年の中でいつも１番でした。
　あるときは、点数が高すぎるから、やり直しをさせられたこともあります。


　知能テストは１番でしたが、勉強はあまりせずに教科書に落書きばかり書いていたので、成績はクラスで１０番ぐらいでした。

　それは、小学校のときだけでなく、中学生になってからも同じでした。

　しかし、中３になって、夏ごろから高校入試の勉強を始めると、見る見る成績が上がり、最後の学校の全体テストでは、学年で１番になりました。

　だから、入った高校では、選抜クラスというところに入れられ、そのまま高３まで理科系の選抜クラスで勉強しました。

　大学入試でどこを受けるかを決めるときに、自分の好きなものは何かと考えて、花が好きだと思いました。
　近所の藪に咲いていた紫の野菊の花がきれいだったからです。

　当時、国立大学で園芸学部があったのは千葉大と鳥取大だけだったので、横浜から通える千葉大を受けることにしました。

　高校の先生との面談で、ほかの大学を勧められましたが、園芸学部と決めていたので、そのまま園芸学部を受験しました。

　入試の本番では、当時読んでいた本の影響で、テストはいちばん早く終わらせていちばん早く出るのが格好いいと思っていたので、いちばん早く答案を提出して出てきました。

　こういう経験から考えると、子供時代に大事なことは成績を上げることではなく、頭をよくすることだと思うのです。
　成績などは、やる気になれば、すぐに上がります。

　逆に、成績だけを上げていると、学年が上がるにつれて、成績が落ちてきます。
　それは、成績の土台になる頭が育っていないからです。

　わたしのうちの子供たちが保育園時代、友達はみんな、公文などでいろいろな勉強をしていました。
　幼児ですから、遊びの中で、みんなが自分のできることを自慢することがあります。
　うちの子だけは、その話についていけず、みんなの自慢を感心して聞いているだけでした。

　あるとき、小学１年生に上がるかその前の小さい子供たちが、みんな、私の家に集まって暇そうにしていたので、ゲームをしたことがあります。
　「だれが、いつどこで、何をしたら、どうなって、どうなった」という短文を書いて組み合わせるゲームです。
　そういうゲームをすぐに喜んでする子と、なかなか思いつかずにいつまでも書けない子がいました。

　私は、ふと、そのとき、算数の計算を仕方を知っているとか、難しい漢字を書けるとか、いろいろな知識を知っているとかいうことよりも、こういう短文作りのゲームを楽しめる子が、本当に頭のいい子ではないかと思いました。

　実際に、小学校低中学年のころによくできていた子供たちが、意外と中学、高校で伸び悩み、平凡な成績になっていったのです。

　だから、今、小学校低中学年の子育てをしているお母さん方は、成績を上げるようなことではなく、頭をよくすることに力を入れていくことだと思うのです。
（つづく）

● 言葉の森新聞2024年4月2週号　通算第1798号  (4123字) 　言葉の森事務局　jun　2024年04月08日 17時45分 　15959　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年4月2週号　通算第1798号
文責　中根克明（森川林）


■■算数数学の苦手な子は、夏休み中に１冊の問題集の解答を完璧に覚える勉強を――しかし、もっと大事なのは読書によって自分の考えを広げること

　算数数学の苦手な子がいます。
　苦手な原因は、前の学年でやるべき基礎ができていないことです。

　また、できない子の多くは、勉強の仕方でも、できる問題だけを作業的にやっています。
　だから、できない問題は、いつまでもできません。

　どうしたら、できない問題ができるようになるかというと、それは、できなかった問題の解法を丸ごと覚えることです。
　だから、解答をいつも横に置いて勉強を進めていくといいのです。


　ところで、今の受験のための算数数学には、ただ生徒に点数の差をつけるだけの問題もあります。
　テストの目的が、生徒の実力をつけるためではなく、生徒の間に点数の差をつけるためになっているのです。

　教える先生の多くが、そういうテストをくぐり抜けてきた人なので、そういう勉強を教えることがいいことだと思って授業をしています。


　算数数学を得意にするためには、今の学年、又は、その前の学年の問題集を１冊、夏休み中に完璧に仕上げることです。


　しかし、算数数学ができるようになっても、受験には役立ちますが、人生にはあまり役立ちません。

　例えば、因数分解には、いろいろなパターンがありますが、そういうパターンをいくら知っていても、それが勉強以外の何かの役に立つということはありません。

　因数分解で解を見つけるかわりに、根の公式を使えば、答えは計算で求めることができます。
　この公式を作った人は偉いと思いますが、普通の人は、必要に応じてこういう公式を利用すればいいのです。

　同じような公式として、誰でも利用しているのが、三角形の面積、台形の面積、円の面積、球の体積などです。
　もし、球の体積を忘れたとしても、それは調べればいいだけです。
　なぜ忘れたかというと、日常生活で使う必要がなかったからです。


　では、どういう勉強が役に立つかというと、それは幅広い読書です。
　子供たちは、家庭と学校と友達という狭い枠の中で生活しています。

　社会は無限と言っていいほど広いのに、子供たちの住む世界は、狭い与えられた枠に限定されています。
　この枠を超えるものが、読書です。

　枠を超える読書は、物語文の読書よりも、主に説明文の読書です。
　中学生や高校生が読む本は、ちくまプリマー新書や岩波ジュニア新書などにたくさんあります。
　大学生や社会人になったら、もっと読書の幅を広げることができます。

　自分らしい人生を見つけるためには、勉強に力を入れる以上に、読書に力を入れていくことなのです。


■■作文を上手に書くためのわかりやすい目標は、小学生は字数、中学生高校生は森リン点。しかし、大事なのは、作文を通して考える力を深めること、長文読解を通して読む力をつけること

　子供の書いた作文を見ると、お母さんやお父さんは、その作文に対してアドバイスをしたくなると思います。

　しかし、そのアドバイスは、多くの場合、子供のやる気をなくさせる結果になります。

　学校教育でも、作文指導に熱心な先生に教えられると、クラスの多くの子が作文嫌いになるという結果が出ています。

　作文は、教えたくなるものですが、教えるものではなく、いいところを認めてあげるものなのです。
　では、そのいいところは何かというと、基本は事前の項目指導ですが、作文指導の経歴の長い先生は、すぐに生徒の作文のいいところを見つけることができます。

　作文指導の経験の少ない人ほど、子供に、いろいろな注意をします。
　それらの注意は、どれもまともな注意ですが、大半の子はそれで作文が嫌いになります。


　作文を上達させるための基本は、まず読書の量を増やすことです。
　次に、字数を、学年の１００～２００倍まで書けるようにすることです。
　例えば、小学６年生であれば、いつも６００～１２００字の作文を書けるようになるということです。

　中高生の場合、字数１２００字以上ということができれば、それからは森リン点の上昇を目指すことです。
　ただし、森リン点は、１年間に２ポイント程度しか上がりません。
　作文の上達には、時間がかかるのです。


　ところで、作文を教えている教室は、言葉の森以外にもあると思います。
　しかし、それらの教室のほとんどは、何のために作文を教えているのかという目標がありません。

　例えば、最近の作文通信教育講座ぶんぶんドリムのキャッチフレーズは、「伝えたいこと、言葉にできますか？」でした。

　作文でも、会話でも、誰でも、自分の言葉で自分の考えを伝えています。
　例えば、お腹が空いていれば、誰でも、「おなかがすいた」といいます。
　伝えたいことがあれば、誰でもそれを伝えます。

　こういう条件反射的な言葉を使えることが、作文教育の目標なのではありません。
　小学校高学年になると、「人間にとって食事とは、何か」と考えるような主題が作文の中心になります。
　食事は、栄養であるとともに、文化であり、また回りの人との交流の機会でもあります。
　そういうことを考えることが、作文を通して考えるということです。

　では、そういう考えを深めるためには、どうしたらいいのかというと、それは作文の表現を工夫するより前に、読書と対話に力を入れることなのです。


　４月２日に、「森からゆうびん」で、全生徒の作文字数の推移と、読解検定の推移のグラフを送りました。
　これが、これからの作文の勉強の出発点です。

　まず、字数が学年の２００倍以上になることを目指していきましょう。
　字数が書けるようになった人は、森リン点が８６点以上になることを目指していきましょう。

　読解検定については、平均点を６０点前後と考えて、いつでも６０点以上取ること目指していきましょう。


■■これからの勉強の中心は、創造と発表。知識を詰め込むだけの勉強や、点数の差をつけることを目的にした勉強で高得点を取れるようになることは時代遅れに

　勉強の目的は、実力をつけることです。
　そして、その実力の土台の上に、創造性を生かし、社会に貢献できるようになることです。

　しかし、今の日本の教育では、実力をつける勉強よりも、競争に勝つことが勉強の目的になっています。

　例えば、先日、中学生の数学の問題集につぎのような例題が載っていました。
　https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/4061525270.jpg
（そんなに面白い問題ではないので、考えなくていいです。）

　人間の頭脳は、立体をそのまま把握することに慣れていません。
　だから、難問には、立体が使われることが多いのです。

　しかし、そういう問題が出されるのは、その問題を解けるようになることが、人生にとって必要だからではなく、点数の差をつける競争に勝つために必要だからです。

　確かに、こういう問題は、解法の手順に沿って考えれば理解できます。
　しかし、それは、数学の問題というよりも、読解の問題です。
　読解力をつけることは大事ですが、この問題を解くこと自体には意味がありません。
　それなのに、なぜこういう問題が出されるかというと、それはただ○と×の差をつけるためなのです。

　このような必要以上の難問が出されることによる弊害は２つあります。
　ひとつは、勉強のよくできる子は、無意味な勉強に時間を取られることです。
　もうひとつは、勉強のふつうにできる子は、勉強が嫌いになることです。


　勉強の先にあるものは、入試に合格することではなく、社会に出て活躍することです。
　社会に出て仕事をするために必要だから勉強をするのであって、競争に勝つために勉強をするのではありません。
　しかし、今は、ほとんどの子は、競争に勝つための勉強に追われています。


　昔の教育では、できない子がいると、先生はその子ができるようになるまで教えました。
　例えば、寺子屋時代の教育は、全員ができるようになるための教育でした。
　だから、勉強の中心は、素読や暗唱や算盤（そろばん）でした。
　その先の勉強をしたい子は、更に高度な本を読む勉強に進みました。

　今の教育は、子供たちに差をつけるための教育になっています。
　だから、先生も、その差をあきらめているのです。


　勉強を本来の目的に戻すためには、２つのことが考えられます。

　ひとつは、実力をつけるための勉強は、能率よく行うことです。
　そのためには、勉強の中心は家庭での自主学習とすることです。

　家庭での自主学習は、ChatGPTなどの利用で現実的なものになってきています。
　そして、今の基準で言えば、どの教科も８０点以上、５段階の成績でオール４以上が取れることを目標にすればいいのです。
　１００点を目指したり、オール５を目指したりする勉強は、競争時代の勉強です。

　もうひとつは、創造と発表の勉強に力を入れることです。
　昔は、創造と発表の勉強というのは、遊びのように見なされていました。
　それは、創造力や発表力は、受験のためには必要がなかったからです。
　創造を生かすのではなく決められたとおりにやること、発表ではなく言われたことを素直に吸収することが、かつての勉強の中心でした。

　しかし、近年の大学入試における総合選抜の広がりに見られるように、時代は変わっています。
　社会全体が、創造と発表を求めるようになってきているのです。

　高校における探究学習も、この流れのひとつです。
　しかし、探究学習も、これからは時代遅れになります。

　読書感想文コンクールが時代遅れになったように、探究学習もわざわざ学習と呼べるようなものではなくなっています。
　ChatGPTを利用すれば、必要な探求学習は数時間でできます。

　これから大事になるのは、その探求の結果をもとに、自分がどういう問題意識を持ち、何を創造するかということです。
　この創造とセットになっているものが発表です。

　これからの勉強は、実力をつけるための勉強と、創造と発表の勉強になっていくのです。

● 言葉の森新聞2024年4月2週号　通算第1798号  (4123字) 　言葉の森事務局　jun　2024年04月08日 17時45分 　15958　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年4月2週号　通算第1798号
文責　中根克明（森川林）


■■算数数学の苦手な子は、夏休み中に１冊の問題集の解答を完璧に覚える勉強を――しかし、もっと大事なのは読書によって自分の考えを広げること

　算数数学の苦手な子がいます。
　苦手な原因は、前の学年でやるべき基礎ができていないことです。

　また、できない子の多くは、勉強の仕方でも、できる問題だけを作業的にやっています。
　だから、できない問題は、いつまでもできません。

　どうしたら、できない問題ができるようになるかというと、それは、できなかった問題の解法を丸ごと覚えることです。
　だから、解答をいつも横に置いて勉強を進めていくといいのです。


　ところで、今の受験のための算数数学には、ただ生徒に点数の差をつけるだけの問題もあります。
　テストの目的が、生徒の実力をつけるためではなく、生徒の間に点数の差をつけるためになっているのです。

　教える先生の多くが、そういうテストをくぐり抜けてきた人なので、そういう勉強を教えることがいいことだと思って授業をしています。


　算数数学を得意にするためには、今の学年、又は、その前の学年の問題集を１冊、夏休み中に完璧に仕上げることです。


　しかし、算数数学ができるようになっても、受験には役立ちますが、人生にはあまり役立ちません。

　例えば、因数分解には、いろいろなパターンがありますが、そういうパターンをいくら知っていても、それが勉強以外の何かの役に立つということはありません。

　因数分解で解を見つけるかわりに、根の公式を使えば、答えは計算で求めることができます。
　この公式を作った人は偉いと思いますが、普通の人は、必要に応じてこういう公式を利用すればいいのです。

　同じような公式として、誰でも利用しているのが、三角形の面積、台形の面積、円の面積、球の体積などです。
　もし、球の体積を忘れたとしても、それは調べればいいだけです。
　なぜ忘れたかというと、日常生活で使う必要がなかったからです。


　では、どういう勉強が役に立つかというと、それは幅広い読書です。
　子供たちは、家庭と学校と友達という狭い枠の中で生活しています。

　社会は無限と言っていいほど広いのに、子供たちの住む世界は、狭い与えられた枠に限定されています。
　この枠を超えるものが、読書です。

　枠を超える読書は、物語文の読書よりも、主に説明文の読書です。
　中学生や高校生が読む本は、ちくまプリマー新書や岩波ジュニア新書などにたくさんあります。
　大学生や社会人になったら、もっと読書の幅を広げることができます。

　自分らしい人生を見つけるためには、勉強に力を入れる以上に、読書に力を入れていくことなのです。


■■作文を上手に書くためのわかりやすい目標は、小学生は字数、中学生高校生は森リン点。しかし、大事なのは、作文を通して考える力を深めること、長文読解を通して読む力をつけること

　子供の書いた作文を見ると、お母さんやお父さんは、その作文に対してアドバイスをしたくなると思います。

　しかし、そのアドバイスは、多くの場合、子供のやる気をなくさせる結果になります。

　学校教育でも、作文指導に熱心な先生に教えられると、クラスの多くの子が作文嫌いになるという結果が出ています。

　作文は、教えたくなるものですが、教えるものではなく、いいところを認めてあげるものなのです。
　では、そのいいところは何かというと、基本は事前の項目指導ですが、作文指導の経歴の長い先生は、すぐに生徒の作文のいいところを見つけることができます。

　作文指導の経験の少ない人ほど、子供に、いろいろな注意をします。
　それらの注意は、どれもまともな注意ですが、大半の子はそれで作文が嫌いになります。


　作文を上達させるための基本は、まず読書の量を増やすことです。
　次に、字数を、学年の１００～２００倍まで書けるようにすることです。
　例えば、小学６年生であれば、いつも６００～１２００字の作文を書けるようになるということです。

　中高生の場合、字数１２００字以上ということができれば、それからは森リン点の上昇を目指すことです。
　ただし、森リン点は、１年間に２ポイント程度しか上がりません。
　作文の上達には、時間がかかるのです。


　ところで、作文を教えている教室は、言葉の森以外にもあると思います。
　しかし、それらの教室のほとんどは、何のために作文を教えているのかという目標がありません。

　例えば、最近の作文通信教育講座ぶんぶんドリムのキャッチフレーズは、「伝えたいこと、言葉にできますか？」でした。

　作文でも、会話でも、誰でも、自分の言葉で自分の考えを伝えています。
　例えば、お腹が空いていれば、誰でも、「おなかがすいた」といいます。
　伝えたいことがあれば、誰でもそれを伝えます。

　こういう条件反射的な言葉を使えることが、作文教育の目標なのではありません。
　小学校高学年になると、「人間にとって食事とは、何か」と考えるような主題が作文の中心になります。
　食事は、栄養であるとともに、文化であり、また回りの人との交流の機会でもあります。
　そういうことを考えることが、作文を通して考えるということです。

　では、そういう考えを深めるためには、どうしたらいいのかというと、それは作文の表現を工夫するより前に、読書と対話に力を入れることなのです。


　４月２日に、「森からゆうびん」で、全生徒の作文字数の推移と、読解検定の推移のグラフを送りました。
　これが、これからの作文の勉強の出発点です。

　まず、字数が学年の２００倍以上になることを目指していきましょう。
　字数が書けるようになった人は、森リン点が８６点以上になることを目指していきましょう。

　読解検定については、平均点を６０点前後と考えて、いつでも６０点以上取ること目指していきましょう。


■■これからの勉強の中心は、創造と発表。知識を詰め込むだけの勉強や、点数の差をつけることを目的にした勉強で高得点を取れるようになることは時代遅れに

　勉強の目的は、実力をつけることです。
　そして、その実力の土台の上に、創造性を生かし、社会に貢献できるようになることです。

　しかし、今の日本の教育では、実力をつける勉強よりも、競争に勝つことが勉強の目的になっています。

　例えば、先日、中学生の数学の問題集につぎのような例題が載っていました。
　https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/4061525270.jpg
（そんなに面白い問題ではないので、考えなくていいです。）

　人間の頭脳は、立体をそのまま把握することに慣れていません。
　だから、難問には、立体が使われることが多いのです。

　しかし、そういう問題が出されるのは、その問題を解けるようになることが、人生にとって必要だからではなく、点数の差をつける競争に勝つために必要だからです。

　確かに、こういう問題は、解法の手順に沿って考えれば理解できます。
　しかし、それは、数学の問題というよりも、読解の問題です。
　読解力をつけることは大事ですが、この問題を解くこと自体には意味がありません。
　それなのに、なぜこういう問題が出されるかというと、それはただ○と×の差をつけるためなのです。

　このような必要以上の難問が出されることによる弊害は２つあります。
　ひとつは、勉強のよくできる子は、無意味な勉強に時間を取られることです。
　もうひとつは、勉強のふつうにできる子は、勉強が嫌いになることです。


　勉強の先にあるものは、入試に合格することではなく、社会に出て活躍することです。
　社会に出て仕事をするために必要だから勉強をするのであって、競争に勝つために勉強をするのではありません。
　しかし、今は、ほとんどの子は、競争に勝つための勉強に追われています。


　昔の教育では、できない子がいると、先生はその子ができるようになるまで教えました。
　例えば、寺子屋時代の教育は、全員ができるようになるための教育でした。
　だから、勉強の中心は、素読や暗唱や算盤（そろばん）でした。
　その先の勉強をしたい子は、更に高度な本を読む勉強に進みました。

　今の教育は、子供たちに差をつけるための教育になっています。
　だから、先生も、その差をあきらめているのです。


　勉強を本来の目的に戻すためには、２つのことが考えられます。

　ひとつは、実力をつけるための勉強は、能率よく行うことです。
　そのためには、勉強の中心は家庭での自主学習とすることです。

　家庭での自主学習は、ChatGPTなどの利用で現実的なものになってきています。
　そして、今の基準で言えば、どの教科も８０点以上、５段階の成績でオール４以上が取れることを目標にすればいいのです。
　１００点を目指したり、オール５を目指したりする勉強は、競争時代の勉強です。

　もうひとつは、創造と発表の勉強に力を入れることです。
　昔は、創造と発表の勉強というのは、遊びのように見なされていました。
　それは、創造力や発表力は、受験のためには必要がなかったからです。
　創造を生かすのではなく決められたとおりにやること、発表ではなく言われたことを素直に吸収することが、かつての勉強の中心でした。

　しかし、近年の大学入試における総合選抜の広がりに見られるように、時代は変わっています。
　社会全体が、創造と発表を求めるようになってきているのです。

　高校における探究学習も、この流れのひとつです。
　しかし、探究学習も、これからは時代遅れになります。

　読書感想文コンクールが時代遅れになったように、探究学習もわざわざ学習と呼べるようなものではなくなっています。
　ChatGPTを利用すれば、必要な探求学習は数時間でできます。

　これから大事になるのは、その探求の結果をもとに、自分がどういう問題意識を持ち、何を創造するかということです。
　この創造とセットになっているものが発表です。

　これからの勉強は、実力をつけるための勉強と、創造と発表の勉強になっていくのです。

● 言葉の森新聞2024年4月1週号　通算第1797号  (8138字) 　言葉の森事務局　jun　2024年04月03日 09時55分 　15954　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年4月1週号　通算第1797号
文責　中根克明（森川林）


■■「森からゆうびん」というＡ４葉書をお送りしました。作文字数グラフ、読検得点グラフが表示されています

　４月２日に「森からゆうびん」というＡ４葉書を生徒のみなさんにお送りしました。
　海外の方には、郵送はできませんので、ウェブ上で見られる場所を作ります。

　内容は、作文の字数の推移、読解検定の得点の推移、そして最近のホームページの記事の冒頭部分です。
　それぞれの記事には、QRコードがついているので、ウェブで見ることもできます。

　これまで、生徒ごとの字数や得点の推移というデータはありましたが、それを表示しているページは見つけにくかったと思います。

　そこで、これからは、定期的に、学習状況の結果をアナログの媒体でお送りすることにしました。

　今後は、作文字数、読解検定得点のほかに、国語・算数数学・英語の問題集の学習状況、確認テストの得点推移なども送る予定です。


　さて、これらのグラフをどう見るかということですが、作文の字数については、それぞれの生徒の作文の実力を表しています。

　字数が、学年の200倍以上（小1は200字以上、……、小6以上は1200字以上）書けていれば、実力的には十分です。

　字数がそこまで達していない場合でも、１年間の字数の推移のグラフが、わずかでも右肩上がりになっていれば、作文力が上達していると考えられます。


　読解検定の得点については、平均点と比較して、平均点よりも高い得点であれば、よくできていると考えてください。
　月によって、問題の難易度が違うので、グラフが上に行ったり下に行ったりすることがありますが、平均点と比較して自分の得点を見てください。

　読解検定が88点以上の人は、読解検定ランキングというページに表示されています。
https://www.mori7.com/dokken/dk_rank.php

　作文の字数グラフは、作文クラスの人に表示されています。

　読解検定の得点グラフは、読解検定を受けた人に表示されています。

　グラフを見て、これからの勉強の目標にしていってください。

▼サンプル
　https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/3311235300.jpg
　https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/3311235090.jpg


■■共感力とは何か――思考力、創造力、共感力を育てることが勉強の目的。あともうひとつ科学力もあるが。

　「虹の戦士」の話の中で、老婆が語る最後の言葉は、こうです。

「愛と喜びをみんなの間に広げることだけが、この世界の憎しみを、理解とやさしさに変えることができる。この世界から、いっさいの戦争と破壊をなくするために、残された道はもはやそれひとつしかない」


　共感力とは、こういう考え方を表す概念です。


　塩谷さんは、同じことを、「大和（だいわ）の御代（みよ）」という言葉で言い表しました。

　大和とは、自分の平和、家族の平和、日本の平和、世界の平和を超えて、あらゆるものが平和に生きることです。


　人間に対してだけでなく、すべての生き物に対して、鳥でも、虫でも、木々でも、また、生き物を超えて、空でも、風でも、太陽でも、そこにそう存在しているものすべてを温かい目で見る感性が共感力です。


　では、共感力は、どのようにして育つのでしょうか。

　それは、決心です。

　あらゆるものを愛そうとする決心によって、人間は共感的な人間になるのです。


■■今日は読書３冊。世の中は、いい方向に変わっている

　目白駅に行かなければならない用事があったので、本を３冊カバンに入れて、行き帰りで読むことにした。
　行きに１時間半、帰りに１時間半ぐらいだから、たっぷり読めた。

　本棚から急いで取り出したので、かなりランダムだが、
「日本転生」（苫米地英人）
「ChatGPTプログラミング１年生」（森巧尚）
「シリウス宇宙連合アシュター司令官VS保江邦夫緊急指令対談」（保江邦夫・江國まゆ）

　もうすでに読んでいたものもあったが、繰り返し読んでもいいと思ったので持っていった。

　３冊の読後感をまとめてひとことで言えば、世の中はいい方向に変わっているということだ。

　特に、苫米地さんの話は、一昔前だったら言えなかっただろうことが書かれている。
　保江さんも、そう。
　ChatGPTは、これから中学生以上の生徒全員がアカウントを取得するといいと思う。

　野口悠紀雄さんの「ChatGPT超勉強法」にも書いてあったが、もう、先生という仕事は要らなくなると思う。

　そのときの新しい教育の方向はわかっている。
　それは、ひとつは作文と創造発表とプログラミングだ。

　しかし、もうひとつ、国数英理社の教科の勉強をひととおりしておく必要がある。
　それは、基礎学力、総合学力、全科学力でまとめて短時間でやればいい。

　勉強を短時間で済ませて、空いた時間は、自分の好きなことと難読に力を入れることだ。

　苫米地さんの本で、共感したところが、学生は難しい本をしっかり読めということだった。
　考える力のある人は、すべて読書の大切さを知っている。

　とりとめのない話になってしまったが、今日は充実した一日だった。


■■なぜ新しいことと学ぶのか――パソコン、ChatGPT、3Dプリンタ、仮想通貨、クラウドファンディング、その他

　総合学力クラスの小学４年生の生徒が、創造発表の週の授業のとき、自分の作ったキャラクタを紹介して、「いつか、このキャラクタを売れるようにしたい」と言っていました。
　大物（笑）。

　昔ながらの国算英理社を勉強していただけでは、こういう発想は生まれません。
　昔の勉強は、仕事をさせられる人になることが目標で、仕事をする人になることではなかったからです。

　経済が発展しているときは、仕事をするためのハードルは低いものでした。
　勉強は、そこそこできれば、自分で新しい仕事を始めることができました。

　松下幸之助、本田宗一郎、井深大（まさる）は、学校の勉強は、普通にそこそこできていただけだと思います。
　少なくとも、超エリートと呼ばれるような学歴では全くありませんでした。

　しかし、日本が戦後の復興に向けて、新しい社会を作ろうとしているときに、高学歴は必要なかったのです。

　必要なことがあれば、必要なときに学べばいいので、学ぶ力と意志があれば、学ぶことはあとからいくらでも身につけることができたのです。

　しかし、その後、日本の経済は停滞しました。
　量的には発展していましたが、質的には停滞していきました。
　できあがったものを改良して増やしていくだけの経済になったのです。
　今も、その時代は続いています。

　だから、今の若者の多くは、大学入試のゴールを達成したあと、大企業に入社することをゴールにしています。（一部は、違いますが）
　もちろん、それは、悪いことではありません。
　企業の大きな肩の上に乗って、自分の個性を更に大きく伸ばすことはできます。

　しかし、それは沈んでゆく豪華客船の上で、よりよい上の階に移ることでしかないように思うのです。

　新しい時代は、新しい小船に乗って始めることです。
　今はまだ、そういう選択は無謀のことのように思えます。

　しかし、世の中の変化が迫っているときには、早めに無謀なことに挑戦していくのがいいのです。
　明治時代に入る前の福沢諭吉の選択に賛同する人は、家族でも友人でも知人でも誰ひとりいませんでした。
　みんなから認められるようなことは、時代の変革期には時代遅れのことなのです。

　ところが、新しい時代に挑戦するためのベースは、松下幸之助、本田宗一郎、井深大が生きていた時代とは違っています。
　その違いを理解することが大事です。

　第一は、現代の新しいテクノロジーを前提にすることです。
　それが、パソコン、ChatGPT、３Ｄプリンタ、仮想通貨、クラウドファンディングなどです。

　しかし、新しいテクノロジーをそのまま使うようなものは、すぐに競争過多になります。
　中国のシェアサイクルは、一時は広まりましたが、今残っているの会社はわずかです。
　結局、競争が過多になるものは、工夫を続けるところしか生き残ることができません。

　だから、必要なことの第二は、読書によって自分の考えを深めることです。
　単に新しいものに着手するだけではなく、そこに自分なりの哲学を作っていくことです。

　新しい技術と古い読書、これが、これからの子供たちの学ぶべきものの基本です。

　しかし、子供たちの保護者である、お父さんやお母さんの多くが、どちらも苦手であることが多いのです（笑）。

　大人の人が今から読書をがんばるのは難しいので、とりあえず、子供と一緒に新しい技術に接していくことが大事になると思います。


■■国語読解問題の解き方のコツ――理詰めに解く方法を理解するためには、保護者の協力が必要

　国語というのは、日本語のことですから、普段誰でも日常的に使っている言葉です。
　その言葉で国語の読解問題を出すのですから、問題を出す人は工夫をします。

　工夫のひとつは、難しい文章を問題を出すことです。
　これは、誰でも考えつきます。
　だから、国語の問題文には、悪文が多いのです（笑）。

　悪文の例は、「前者」とか「後者」とかいう言葉を使うことと、「それ」とか「その」とかの指示代名詞を使うことです。

　だから、作文には、こういう言葉を使わずに、できるだけ具体的に書いていく方がいいのです。

　さて、国語の問題を作る人のもうひとつの工夫は、合っていそうなものを正解にするのではなく、間違っていないものを正解にするような選択肢を作ることです。

　読解検定をやっていて、なかなか点数が上がらないという人は、この解き方のコツを理解してください。
　そして、もうひとつは、問題集読書で、難しい文章を読み慣れておくことです。

　読解問題の解き方は、次の記事を参考にしてください。

▼国語の勉強法
https://www.mori7.com/bennkyou.html
＝＝＝＝
……
　実際の問題文は、ここに載せた文章の６、７倍あります。普通の高校生でこういう文章を読むと、大体最後の方には意識が朦朧（もうろう）としてきます。設問を見て、問題文を読み直す気力が失せた状態で選択問題を解くので、合っていそうなものに○をつけてしまうのです。
　設問を一つずつ見ていきましょう。
　１は、「哲学の場合、対象へのアプローチの仕方を説得できることが重要」などとどこにも書いていないので×です。
　２は、特に間違っているところはないので保留です。
　３は、「学問は自分とのかかわり方をより望ましい方向へ持っていくために知識を得る」などとどこにも書いていないので×です。むしろ、その反対のことが書かれています。
　４は、「学問は、自分とのかわわりを知るために考える」などとどこにも書いていないので×です。これも、その反対のことが書かれています。
　５は、「哲学は、自分自身を知ることを目的として問いを立てる」などとどこにも書いていないので×です。これは、この設問自体について言えば、合っているとも合っていないとも言えませんが、問題文との関連で当てはまらないということです。
　したがって、正解は、特に間違ったことを言っていない２ということになります。
　国語の選択問題はすべてこのような発想で解いていきます。ですから、難しいことは何もありません。ただし、大量の文章をこのように読みこなしていくためには、まず問題文自体をすらすらと読める力が必要です。そのためにも、問題文を繰り返し読む勉強法が有効なのです。
＝＝＝＝

　こういう理詰めの読み方は、子供だけではなかなかできません。
　しかし、先生が授業の中で、こういう読み方を説明することもできません。

　一斉指導で説明することはできますが、一斉指導で理解する子はほとんどいません。
　一人ひとりのそれぞれの選択肢について、本人が納得するまで説明する必要があるからです。

　だから、国語の読解問題は、結果が返却されたあと、お母さんが一緒に見てあげることが必要になります。

　問題の中には、お母さんが見てもうまく説明できないものがあると思います。
　そのときは、国語読解掲示板に書いてください。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=45

　そのときに、ただ「わかりません」と書くのではなく、「こう思ったのですが、なぜ……ですか」と本人の考えも書いておくといいです。

　こういう質問のできる子は、みんな国語が得意教科になります。


■■小学生の作文は、小学５年生から急に難しくなり、中学１年生から新しい書き方の意見文になり、中２、中３と意見文が発展し、高校生で更に難しい小論文になる

　言葉の森のほかにも、いろいろな作文講座や作文教室があります。
　そういうところの指導のほとんどは、小学生どまりです。

　小学生の作文の勉強では、小学４年生までは、生活作文という事実中心の作文です。
　この事実中心の作文を表現豊かに書くことが、小学生の作文のひとつの目標です。


　しかし、小学５年生からは、事実文ではなく説明文の課題になります。
　説明文の場合も、作文の中身は事実が中心ですが、大事なことは、その事実を通してより抽象的な主題があることです。

　例えば、小学３、４年生の子が、友達のことを作文に書く場合、友達との出来事だけで作文を書くことができます。
「友達とあんなことをした。こんなことをした。」という作文です。

　しかし、小学５、６年生になると、友達との出来事だけでなく、「人間にとって友達とは何か」という抽象的な主題が出てきます。
　その「人間にとって友達とは」という主題に合わせた出来事を見つけて書くというかたちになってくるのです。

　これが、中学生になると、更に主題中心の展開になります。
　自分の意見という主題に合わせて、その主題に合う事実を構成するという書き方になります。
　作文の学習には、こういう発想の進歩があるのです。


　作文は、小学５年生から本格的に難しくなります。
　小学校の高学年まで作文の勉強を続けなければ、低学年から作文の勉強を始めた意味がありません。

　言葉の森のほかの作文講座の中には、「小学１年生から６年生まで」とうたっているところもあります。
　こういう作文講座では、小学５、６年生の作文指導も十分にはできません。

　作文の勉強では、中学生、高校生までの作文指導があるのが当然で、その流れの中で、小学校高学年の作文指導もあります。


　ということで、新しく小学５年生になるみなさんは、新学年になると、作文の課題が急に難しくなったと感じると思いますが、それが自分を成長させるのだと思ってがんばってやっていってください。

　小学５年生の字数の目標は1000字、小学６年生の字数の目標は1200字です。
　こういう字数も平気で書けるように、作文と読書に力を入れていってください。


■■探究学習ではなく、創造発表学習

　高校で探究学習が始まっています。

　これは、いいことですが、私はその先の学習があると思います。

　探究学習は、自分の興味関心のあるものを探求していくことです。
　しかし、現在、探求学習のための手段は、参考書よりもネット検索、ネット検索よりもChatGPTの時代になっています。
　探求は、昔のように時間のかかる学習ではなく、誰でも数時間でできる学習になっているのです。

　探求は、出発点です。
　探求のあとに、本当の学習が始まります。
　それが、創造と発表の学習です。

　しかし、創造と発表の学習のカリキュラムはまだできていません。

　昔、言葉の森が、作文の学習を始めたときも、作文のカリキュラムはありませんでした。
　言葉の森が、小１から高３までの作文のカリキュラムを作りました。

　今は、創造発表の学習が始まろうとしている時代です。

　このカリキュラムを作り、誰もが創造発表の学習に取り組めるようにすることがこれからの教育の課題です。


■■デジタルからアナログへ

　「デジタルからアナログへ」というと、時代遅れのようなタイトルですが、今の世の中でデジタルはもうほぼ完成しつつあるので、これからはアナログの時代になるということです。

　今の社会の特徴は、デジタル情報の過剰です。
　例えば、ChatGPTを使えば、ブログの記事などはいくらでも作ることができます。
　Google検索でも、最初に出てくるのは、SEO対策をやっているサイトの記事ばかりです。
　しかも、Googleも、Facebookも、YouTubeも、根拠不明の情報コントロールをしています。

　だから、みんな、もうそういう情報には飽き飽きしています。
　ひとことで言えば、デジタル情報は、あてにならないと多くの人が思っているのです。

　昔、新聞の折り込み広告が盛んだったころは、折り込み広告自体が、貴重な情報源でした。
　しかし、いま、折り込み広告を情報源として見る人はいません。
　それよりも、新聞自体をとる人がいなくなっています。
　新聞やテレビの情報はあてにならないと、多くの人が感じているのです。

　では、あてになる情報とは、何でしょうか。
　それは、自分が信頼している特定の人が言っている情報です。
　それが、アナログの情報なのです。

　言葉の森には、講師が個々に発信する「個別れんらく」や「発表室連絡」という媒体があります。
　また、保護者懇談会や個人面談という媒体もあります。
　こういうリアルな情報のやりとりができるのが、アナログのコミュニケーションです。

　今回、「森からのてがみ」というタイトルで、A4葉書を郵送で送ることにしました。
　アナログですから、載せる情報の量は限られていますが、それはQRコードでカバーしています。

　こういう手に触れることのできるコミュニケーションに力を入れていくのが、言葉の森の今後の方針です。

　ところで、アナログの情報のもとになるものは、デジタルのデータです。
　コミュニケーションはアナログであっても、データはデジタルをもとにしたものであることが必要です。

　だから、言葉の森の今後の方向は、アナログのデジタルです。
　デジタルのアナログと言ってもいいです。
　略して、アナデジです。
　略して言わなくてもいいですが。


■■【合格速報】

●北海道立札幌北高校　Y.K.さん

＜担当講師より＞

（プログラミングクラス）
　何ごとにおいても自ら考え行動できる文武両道のKくん、受験直前にもプログラミングクラスで楽しく学び続けてくれていました（よい気分転換になっていたかな？）。
　テキスト通りに進めたあとは試行錯誤しながら様々なアレンジを加え、いつも自分らしい作品に仕上げてくれるところが印象的でした。
　陸上部の活動でも上位大会に出られる実力者で勉強もがんばっているのに、いつも飄々と爽やかな笑顔で参加してくれるスマートなKくん、年の離れた体験・振替の友だちに対しても分け隔てなく優しいコメントを伝えてくれるところもとても素敵だなあといつも思っていました。
　新しく始まる高校生活も、その先の生活もぜひKくんらしくエンジョイされてくださいね！
　第一志望合格おめでとうございます！！


●慶應義塾大学理工学部　H.S.さん

＜保護者様より＞＜担当講師より＞
　K高校在学中も三年間連続で成績優秀者としてたゆまぬ努力をされていました。自分の適性を鑑み、理工学部への進学を決定されたそうです。
　私は、小学三年生からHさんを担当させていただいたのですが、
お母様から言葉の森について嬉しいお言葉をいただきました。
「言葉の森で積み重ねてきたことがこの子の力になっている。書いた文章を認め、指導の中でも思ったことを認めていただきありがとうございました。
言葉の森で暗唱を続けたことで言語への関心が湧き、この子が言語を学びたいという学習意欲を高めさせてくれました。」

● 【言葉の森】海外教材のページについて【送信指定】  (551字) 　森川林　nane　2024年03月25日 15時24分 　15935　（言葉の森オンライン新聞）

　このメールは、海外で受講されている方にお送りしています。
（教材のEMS便郵送、日本国内郵送を選択されている方にもお送りしています。）

　新学期の教材の作文の課題のウェブのリンクができましたのでお知らせいたします。

▽課題フォルダ
https://www.mori7.com/mine/kd.php
・ご家庭で印刷をされる場合は、PDFとなっているところをクリックして表示されたものを印刷してください。ページ数が多いので、表示に時間がかかる場合があります。
▽暗唱検定用暗唱長文集
https://www.mori7.com/mine/as2.php
▽実行課題集（小2までの生徒対象）
https://www.mori7.com/jk/
▽予習シート（小3～小6の生徒対象）
https://www.mori7.com/oka/yosi.php

　なお、海外の方で、国語読解クラスや算数数学クラスなど問題集の必要な教科を受講されている場合、教材注文のページで、臨時に教材が見られるようにしています。（緑色の■のリンクです。）
　教材の購入が完了するまでは、教材注文のページで教材を見てくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　よろしくお願い申し上げます。

● 【重要】海外在住の方のための掲示板を作りました【送信指定】  (338字) 　森川林　nane　2024年03月22日 14時27分 　15931　（言葉の森オンライン新聞）

この連絡は、海外在住の方にお送りしています。

　海外在住の方は、時差の関係などで勉強がしにくい面があったと思います。
　そこで、海外掲示板を作り、情報交換ができるようにしました。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=kaigai

　作文クラスなどで、時間帯が合えば、他の生徒と一緒に勉強する方が励みになります。
　この掲示板で、他の生徒の方、又は、言葉の森事務局と自由に情報交換をしてください。
　また、勉強の仕方に関する質問なども自由にお寄せください。

　この海外掲示板は、投稿記事をメールで受信することもできます。
　メール受信を希望される方は、掲示板の「メールの受信登録」にご登録ください。
　登録は必要なくなれば、いつでも削除することができます。

● 言葉の森新聞2024年3月4週号　通算第1796号  (7700字) 　言葉の森事務局　jun　2024年03月21日 09時07分 　15925　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年3月4週号　通算第1796号
文責　中根克明（森川林）


■■３月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は休み

　３月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。事務局もお休みです。


■■作文クラスの新学期教材

　３月１９日、国内の生徒さんに新学期の教材を発送しました。
　２５日になっても届かない場合はご連絡ください。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■　清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係
■100-8051（住所はいりません毎日小学生新聞「さくひん」係（６００字以内）

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■野口悠紀雄さんの記事「頭のいい人とそうでない人の格差がますます広がっていく…ChatGPTによる｢勉強革命｣がもたらすもの」を読んで考えたこと（その１）――勉強法の本質は実にシンプル。あとは実行するだけ

　野口悠紀雄さんが、ChatGPTと勉強法の記事を書いていました。
ChatGPT「超」勉強法
＝＝＝＝
頭のいい人とそうでない人の格差がますます広がっていく…ChatGPTによる｢勉強革命｣がもたらすもの
https://president.jp/articles/-/79393?page=1
＝＝＝＝

　この記事の前半部の話ですが、野口さんの提唱する勉強法はみんなの参考になると思うので、紹介します。

１．基礎から積み上げるのではなく、早めに全体を捉えて、そのあと部分を理解する。

　言葉の森の課題の長文からの引用ですが、アインシュタインは、バイオリンの練習が嫌でたまりませんでした。
　教える先生が厳しかったからです。
　しかし、自己流で自分の好きな曲を弾くことにしてから、どんどん上達しました。
（「アインシュタイン―科学の巨人」より）

　基礎からの積み上げは退屈です。
　しかし、全体から取り組めば、その過程で基礎も学ぶようになります。

　プログラミングクラスは、Scratchなどのビジュアルプログラミングから、JavaScriptなどのコードプログラミングに移るときに、急にハードルが高くなります。
　JavaScriptの最初の勉強は、足し算をしたり引き算をしたりループの練習をしたりするだけで退屈なのです。

　だから、今度からHTMLで簡単に全体が作れるプログラミングを始めることにしました。
　全体ができてから、細部に移っていけばいいという考えです。
　これが、HTMLエネルギー運動というものの本質です。
＝＝＝＝
「昔のインターネット」の精神を取り戻す、HTMLエネルギー運動
https://www.technologyreview.jp/s/325142/recapturing-early-internet-whimsy-with-html/
＝＝＝＝

　基礎から積み上げるというのは誰でも考えつくことです。
　しかし、それは、山登りで言えば、長いアプローチです。
　明るい尾根にたどりつくまでに飽きてしまうことも多いのです。

　だから、まず明るい尾根という先の展望に接してみることが大事です。


２．数学の問題は自分で考えて解くのでなく、解き方を暗記して、様々な問題に当てはめればよい。

　数学の勉強法に限らず、あらゆる勉強法の基本が、この答えを理解する勉強です。

　私（森川林）は、高校生時代、数学の難しい問題をずっと考えながら夜の街を何時間も歩いたことがよくありました。
　昔は、それがいい勉強法だと思われていたのです。
　しかし、それは、実は、最も能率の悪い勉強法でした^^;。
　受験勉強のような答えのある勉強は、すぐに解法を見て理解することが大事だったのです。

　人間が本当に考えるべき勉強は、答えのない勉強です。
　岡潔さんは、数学の問題を考えるときに、何時間どころではなく、何か月も同じ問題を考えて続けていたそうです。
　古くは、釈迦が考えていた問題も、答えのない問題でした。
　釈迦は、人間が幸福に生きるためには何が必要かという答えのない問題を考えていたのです。

　時間をかけて考えるのは、こういう答えのない問題です。
　答えのある問題は、考えるのではなく、答えを理解すればいいのです。


３．何が重要かを把握し、努力をそこに集中すべき。

　あらゆることを漠然とやるのではなく、重点を決めてやることです。

　受験勉強でいちばん大事なのは、受験する志望校の過去問をまず解いてみることです。
　過去問は、答えを見ながら解いていけばいいのです。

　しかし、ほとんどの生徒は、過去問を解く勉強を秋の終わりごろになってから始めます。
　学習塾や予備校でも、そうさせているところがあります。

　私は、作文を教えている高校生に、いつも、過去問を早めにやるようにと言っていました。
　しかし、これまで、それを実践した子は、ほぼ０パーセントでした（笑）。

　なぜ志望校の過去問が大事かというと、勉強の重点がおのずからわかるようになるからです。
　合格するために平均点が７０点必要だとすると、８０点の科目を９０点にするよりも５０点の科目を６０点にする方がずっと楽です。
　同じ１０点の差であれば、楽なものから先にやることが作戦になります。
　勉強を始める前の作戦が大事なのであって、勉強が一段落した秋になってから過去問をやっても、気休めにしかなりません。

　勉強は、中身が大事です。
　勉強している外見を気にする必要はありません。
　まず自分にとっていちばん大事だと思うところを重点にしていくことです。


■■野口悠紀雄さんの記事「頭のいい人とそうでない人の格差がますます広がっていく…ChatGPTによる｢勉強革命｣がもたらすもの」を読んで考えたこと（その２）――未来の勉強は、ChatGPTとZOOMで

　野口悠紀雄さんが、ChatGPTと勉強法の記事を書いていました。
ChatGPT「超」勉強法
＝＝＝＝
頭のいい人とそうでない人の格差がますます広がっていく…ChatGPTによる｢勉強革命｣がもたらすもの
https://president.jp/articles/-/79393?page=1
――――
好奇心が満たされるのは楽しいことだ。勉強の楽しさは、まさにこの点にある。それまで知らなかったことや疑問に思っていたこと、あるいは、あやふやにしか理解していなかったことが分かるのは、とても楽しい。

ところが、これまでの勉強は、必ずしも好奇心を満たすものではなかった。教科書によって勉強すべき内容が与えられ、それを理解したり覚えたりすることを強制されるからだ。このため勉強が苦痛になる。

多くの子供たちが、学校の勉強を「つまらない」と感じているが、その理由は、学校で教えられていることが、自分の関心事や好奇心に関係のないことだからだ。だから、興味を持てず、勉強はつまらないもので、辛いものになってしまう。

ところが、ChatGPTを用いれば、勉強が本来楽しいものであることが実感できる。
＝＝＝＝

　答えのある勉強は、どんなにがんばっても１００点しか取れません。
　そして、１００点を取る人は、たくさんではないにしても何人もいます。

　１００点を取るということで、自分の個性は発揮することはできません。
　個性は、点数を超えたところで発揮するものです。

　これは、勉強の成績に限りません。
　スポーツの勝敗にしても、音楽のコンクールにしても、優勝したらおしまいです。
　そして、１位になるのはたった１人で、のこりの何十人か、何百人かは、その他大勢です（笑）。

　もちろん、その過程で、さまざまな努力があったり、成長があったり、出会いがあったり、感動があったりすることは当然ですが、その結果自体に個性が出ることはありません。
　大事なことは、結果にも個性を出すことです。


　これからは、多様な個性を持つ人が、それぞれに多様な個性を結果として表現する時代になります。
　その身近な例が、YouTubeやクックパッドやSNSやブログや５ちゃんねるのような参加型のメディアです。

　これからの勉強に必要なのは、従来どおりの基礎学力を積み重ねる勉強だけでなく、自分の個性を生かす勉強です。

　しかし、個性を生かすためには、個性を育てる方法と、個性と表現する方法が必要です。

　個性を育てるツールとして活用できるのがChatGPTです。

　個性表表現するツールとして活用できるのがZOOMの動画レコーディング機能です。


　１３歳になると、Gmailのメールアドレスが作れます。
　プロバイダとの契約によって、年齢に関係なくメールアドレスを作ることはできますが、将来プロバイダを変える可能性を考えると、Gmailなどのクラウド上に自分のメールアドレスを作っておく方がいいと思います。

　自分のメールアドレスがあると、ChatGPTのアカウントが取得でき、ZOOMのアカウントも取得できます。
　Gmailも、ChatGPTも、ZOOMも、無料です。


　ChatGPTが使える勉強は、主に創造発表クラスと作文クラスとプログラミングクラスの勉強です。
　勉強のアドバイザーとして利用するのであれば、国語クラス、数学クラス、英語クラスなどでも使えます。

　国語、数学、英語などの教科の勉強は、点数という目標が勉強の動機になりますが、創造発表や作文やプログラミングは、発表するのが勉強の重要な要素になります。
　創造的な勉強は、発表し合うことが動機になるのです。

　発表するためのツールとして使えるのが、ZOOMのレコーディング機能です。
　ZOOMで録画した数分の動画を発表室にアップロードすれば、それが客観的な目に見える発表作品となります。
　自分で発表するのですから、あとで削除することも編集することもできます。


　そこで、突然ですが（笑）、４月から、中学生以上の生徒のみなさんは、できるだけGmailとChatGPTとZOOMのアカウントを作るようにしてください。
　もちろん、小学生でも、メールアドレスさえあればChatGPTとZOOMのアカウントは作ることができます。

　ChatGPTは、勉強の内容を深めるために使います。
　ZOOMは、勉強の結果としての作品を発表するために使います。

　それぞれのアカウントの作り方は、ネットで検索すれば出てきます。
　ChatGPTにアカウントを作ったあとは、ネットで検索するよりも、ChatGPTに聞くほうがわかりやすいこともあります。

　４月から新しい創造的な勉強に取り組んでいきましょう。


■■中学生高校生の創造発表クラス募集。ChatGPTとZOOMを使った創造と発表の勉強。与えられる勉強から自分で作る勉強へ。大学入試の総合選抜入試に対応。更に、大学入試の先のベンチャービジネスを目指す

　与えられた勉強に飽きている人は多いと思います。
　そういう勉強は、詳しい参考書と問題集を１冊完璧に仕上げれば、それで十分です。
　人に教えられたり、宿題を出されたり、テストをされたりする必要はありません。

　それよりも大事なのは、自分にしかできない勉強をすることです。
　ただ、学校の勉強は一応やっておかなければならないので、それは全科学力クラスなどで定期的にこなしておけばいいのです。（宣伝ではないです）


　自分にしかできない勉強は、ひとりではなかなか進みません。
　それは、目指すべき既成の価値観がないからです。

　私（森川林）は、鳥が好きで、中学３年生のころにジュウシマツをたくさん飼っていました。
　そのときに、ある尊敬する人から聞いた言葉が、
「そんなことしていないで、もっと受験の勉強をしないとね」でした（笑）。
　そのときに、私は、そうだろうなあと思いつつも、ふと違和感を感じたのです。


　人間の生きる目的は、自分の好きなことをすることです。
　他人に与えられた勉強をして、成績を上げて、褒められることは、それはそれでいいのです。
　しかし、もっといいのは、褒められる人生ではなく、自分のしたいことをする人生です。

　大人の人は、そういうことは生活が安定してから言いなさいと言うかもしれまぜん。
　しかし、生活が安定するころには、みんな、おじいさんやおばあさんになっています（笑）。

　まず、今、自分のやってみたいとことをやることです。
　ただし、何も予備知識がないままに、自分のやりたいことをやろうとしても、それは夢の空回りになるだけです。

　そこで活用できるのがChatGPTをはじめとするAIテクノロジーです。
　ChatGPTというアドバイザーと相談しながら、自分の本当にやりたいことを探求していくのが、新しい勉強です。

　世の中は、これから大きく変わります。
　世の中の変わるスピードよりも速く自分を変えていくことがこれからの生き方です。


　勉強に余裕のある中学生高校生の生徒のみなさんは、創造発表クラスの体験学習に参加してください。
　毎週、水曜日19:00に、創造発表クラスを開催しています。
　勉強に、まだあまり余裕のない人でもいいです（笑）。


　話は、全然変わりますが、最近、私がいいなあと思った歌です。

　みんな、心の中では自分らしく生きたいと思っています。
　しかし、それを我慢しているうちに、次第に自分らしく生きることを忘れてしまうのです。
　だから、若いうちに、まず自分らしい生き方を始めることです。

▽「YELL」いきものがかり

「"わたし"は今 どこに在るの」と
踏みしめた足跡を 何度も見つめ返す
枯葉を抱き 秋めく窓辺に
かじかんだ指先で 夢を描いた

翼はあるのに 飛べずにいるんだ
ひとりになるのが 恐くて つらくて
優しいひだまりに 肩寄せる日々を
越えて 僕ら 孤独な夢へと歩く

サヨナラは悲しい言葉じゃない
それぞれの夢へと僕らを繋ぐ YELL
ともに過ごした日々を胸に抱いて
飛び立つよ 独りで未来の 空へ

僕らはなぜ 答えを焦って
宛ての無い暗がりに自己を探すのだろう
誰かをただ 想う涙も
真っ直ぐな 笑顔も ここに在るのに

"ほんとうの自分"を 誰かの台詞で
繕うことに 逃れて 迷って
ありのままの弱さと 向き合う強さを
つかみ 僕ら 初めて 明日へと 駆ける

サヨナラを誰かに告げるたびに
僕らまた変われる 強くなれるかな
たとえ違う空へ飛び立とうとも
途絶えはしない想いよ 今も胸に

永遠など無いと (気づいたときから)
笑い合ったあの日も (唄い合ったあの日も)
強く 深く 胸に 刻まれていく
だからこそあなたは (だからこそ僕らは)
他の誰でもない (誰にも負けない)
声を (挙げて) "わたし"を 生きていくよと
約束したんだ
ひとり (ひとり) ひとつ (ひとつ) 道を選んだ

サヨナラは悲しい言葉じゃない
それぞれの夢へと僕らを繋ぐ YELL
いつかまためぐり逢う そのときまで
忘れはしない誇りよ 友よ 空へ

僕らが分かち合う言葉がある
こころからこころへ 声を繋ぐ YELL
ともに過ごした日々を胸に抱いて
飛び立つよ 独りで 未来の空へ


■■意見文の意見はどう書けばよいか。著者の意見に共感することが出発点。

　小論文の書き方で、「自分独自の考えを書け」というアドバイスを見ることがあります。
　しかし、中学生、高校生では、自分独自の考えなどはまだないのが普通です。

　感想文の課題で、もとになる文章を読んだとき、賛成できる部分と、賛成できない部分があります。
　そこで、賛成できる部分を中心に、自分の意見を展開することが考えを発展させます。
　賛成できない部分を中心にしようとすると、その著者の低いところを批判するような文章になってしまうからです。

　人の欠点を批判しても、何も生まれません。
　人の長所を、自分なりに広げていくことが、深く考える道です。

　クリティカルシンキングという言葉が流行っていますが、そういう言葉にとらわれるのではなく、あらゆるものを批判の目ではなく、共感の目で見ることです。

　共感の目で見るためには、どうしたらよいかというと、ひとつは、自分なりの「似た例」を考えることです。
　もうひとつは、自分なりの「反対意見への理解」を考えることです。
　そして、更にもうひとつは、自分なりの「予測問題の主題」を考えることです。


■■【合格速報】

●関西外語大学国際共生学部
●立命館アジア太平洋大学アジア太平洋学部　　H.K.さん

＜担当講師より＞
　合格とのこと。本当におめでとうございます。
　小２から高3まで表現や体験の項目を必ず入れて作文や意見文では、いつも1000字以上を書き上げています。定期試験中でも欠かさず作文を書き続け、色んなことをこつこつと継続することができる本当に努力家です。


●福岡工業高校(公立)　K.H.さん

＜担当講師より＞
　先日、福岡工業大学付属城東高校にも合格したとの連絡をしましたが、受験２校、合格２校の全勝でした。
　どんなに苦手でも、この国語読解クラスでコツコツと勉強すれば、必ずできるようになる、という見本のような合格です。
　本当によくがんばりました！おめでとうございます！

● 【重要】言葉の森　新学期の作文教材について【送信指定】  (569字) 　森川林　nane　2024年03月19日 02時41分 　15914　（言葉の森オンライン新聞）

保護者様

　言葉の森の新学期の作文の教材は、３月２５日ごろに発送する予定です。
　海外で作文を受講されている生徒の皆様に送る教材は、次の方法から選択していただくようになります。

（１）ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。（無料。新教材は２５日までにアップロードする予定です。）
https://www.mori7.com/kaigai/
（２）国内の住所に送る。（無料。お送りする国内住所及び到着を希望される期間をお知らせいただきます。）
（３）ＥＭＳ便で郵送する。（郵送料２，０００円。ただし、ＥＭＳ便を取り扱っていない地域もあります。）

　以上の（１）～（３）いずれかをご選択いただき、下記の「教材送り」のページより、３月２２日までにお知らせくださるようお願い申し上げます。
https://www.mori7.com/kaigai/okuri.php

　なお、特にお申し出がない場合は、（１）の「ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。」にさせていただきます。
　よろしくお願い申し上げます。

※このメールは、ご登録いただいているメールあてにお送りしています。
　お送りするメール先の変更を希望される場合は、「検索の坂」の「データ変更」リンクでお願いいたします。
https://www.mori7.com/sato/hennkou.php]

● 言葉の森新聞2024年3月3週号　通算第1795号  (7835字) 　言葉の森事務局　jun　2024年03月15日 11時18分 　15902　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年3月3週号　通算第1795号
文責　中根克明（森川林）

■■３月２０日（水）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、３月２０日（水）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■【合格速報】

●東京大学理科三類・慶應大学医学部　　K.T.さん

＜担当講師より＞
　小学校低学年から長く続けてくれた生徒です。
　医学部に進学しますが、歴史にも詳しく、作文も得意で、毎回、くわしい歴史実例を入れながら素晴らしい作文を仕上げていました。
　これからもますますがんばってくれることと思います。
　合格おめでとうございます！


●明治大学法学部・中央大学法学部・立教大学法学部・上智大学法学部　　T.K.さん

＜保護者様より＞
　K先生、ありがとうございます。
　言葉の森では、三名の先生に長くお世話になりました。今思えば、聞いた話のところで話をするのが、親としては楽しくいい時期だったなぁと思います。少し前に小学生の頃の作文を見返したところ、こんな話をしていたか…と自分でもおかしく、笑ったり泣いたりでした。読解力も書く力も言葉の森で身につけることができました。おかげ様で、進学先が決まりホッとしております。本人は、今は小中学生の頃に戻り、ハリーポッターを夢中でハイペースで読んでおります。速読力も身についたかもしれません(笑)

＜担当講師より＞
　Kさん　ずっと作文を頑張ってこられました。私が最後の担当で、受験勉強に専念されるため言葉の森を卒業されていました。
　思えば、中高一貫の難関校に挑んだときも、言葉の森におられました。努力家で、強い気持ちをもつKさんの新しいスタートをお祝いします。おめでとうございます！


●栃木県立宇都宮高校　I.T.さん

＜担当講師より＞
　受験コースでは、自分の書きたいことを限られた字数で表現する力がつきました。受験日の3月を迎えるまで、一生懸命頑張りました。合格、おめでとうございます！

＜担当講師より＞
　おめでとう！
　受験勉強中も、硬い説明文の本をばりばり読んでいました。
　受験が終わったら、しばらくゲームで遊んで（笑）、それから高校生活の作戦を決めるといいと思います。


■■大学入試が終わり、晴れて大学生になったみなさんに。大学生時代は、学問とビジネスと出会いの時代。

　早い人は、小学生時代からの長かった勉強が終わり、やっと大学というゴールに入ったことで一安心していると思います。

　でも、その安心の気持ちは、１週間ぐらいで切り替えて、新しい挑戦に向かっていくことが大事です。

　挑戦のひとつは、学問です。
　大学生時代は、時間がたっぷりあります。
　普通に勉強していれば、単位を落とすようなことはまずありません。
　大学での勉強は、普通にやっておけばいいのですから、もっと大事な本当の学問をすることです。

　本当の学問とは、難しい本を読むことです。
　高校時代の倫理や政経や歴史の教科書に載っていた名前だけは知っている本を読んでいくことです。

　私（森川林）が、大学生時代に読んで印象に残っている本は、
「ヘーゲルの精神現象学」（ヘーゲル）
（その解説書「ヘーゲル精神現象学の生成と構造」（イポリット））
「存在と無」（サルトル）
「雇用利子貨幣の一般理論」（ケインズ）
「葉隠」（山本常朝）
「成功の実現」（中村天風）
などです。
　教科書に載っていない本や、難しくない本もありますが（笑）。


　岩波文庫の青帯、白帯は、かなり時代が古いですが、世界の古典が載っています。
　こういう本は、大学生時代以外は読めません。
　社会人になったら、そんなまだるっこしい本は読んでいられないからです。
　しかし、若いときに読んだ難しい本は、自分の考え方の骨格を形成します。
　だから、大学生になったら、まず難しい本を読むことです。


　もうひとつの挑戦は、広い意味でのビジネスです。
　新しい仕事を自分で作り出していくことです。
　もちろん、学生時代にやる仕事ですから、本格的なものではありません。

　また、大学生のときに始めるような仕事は、たかが知れています。
　誰もが考えつくようなことをやるのがせいぜいです。

　しかし、物事のスタートは、みんなそうです。
　その誰もが考えつくような仕事であっても、４０代や５０代になってから始めるのでは遅すぎます。
　失敗しても、何度でも再チャレンジできる２０代でやっていくのがいいのです。
　そのチャレンジが、将来の仕事に結びつくことはたぶんありません。
　しかし、チャレンジしたということが、必ずあとで生きてきます。
　それは、チャレンジすることを恐れないようになるからです。


　３つ目の挑戦は、サークル活動に参加することです。
　大学生時代は、出会いの場が豊富にあります。
　大学での勉強だけをするのではなく、いろいろな人と出会う場を自分で見つけていくことです。

　ただし、政党や宗教と結びついたサークルには参加しないことです。
　そのためには、信頼できる先輩に聞いてみることです。
　ネットで調べるだけでもかなりわかります。
　大学生時代は、勉強力以外に、調査力も必要になるのです。

　しかし、今は、そういう政治や宗教と結びついた団体はあまりないと思います。
　たとえそういうところに入ったとしても、すべていい経験だと思えばいいのです。


　大学生のみなさんは、新しい環境にどう取り組んでいくかということを、入学前に考えておくといいと思います。


■■受験作文と入試小論文の未来の姿。学力の中心は、考える力と創造する力になる。進んだ学校では、ＡＩ技術によって作文や面接を評価するようになる。しかし、その先の未来は、入試自体がなくなる可能性

　公立中高一貫校の受験作文の課題は、昔は牧歌的なものでした。
　「小学校時代の思い出」というような誰もが書ける課題が出されていたのです。

　しかし、こういう課題は、事前の準備ができれば、誰でも上手に書くことができます。
　そのため、次第に、文章を読ませてその感想を書かせるようなかたちの作文課題になりました。

　しかも、複数の文章を読ませて、その共通性の面から感想を書かせるような凝った課題を出すようところが増えてきたのです。

　この理由の第一は、採点が大変だったからです（笑）。
　易しい課題で合格圏内にある作文をすべて読むというのでは、採点者の負担が大きすぎます。
　そこで、難しい課題で、一応時間内に規定の字数まで書けた作文に絞って、採点をするという試験の方法になったのです。


　かなり昔、東大と京大が、学部によってですが、入試に小論文の課題を出した時期がありました。
　それらの問題は、かなりいい問題だと評判がよかったのですが、やがてその入試はなくなりました。
　理由のひとつは、問題を作るのが大変だったからです。
　もうひとつの理由は、やはり採点が大変だったからです。


　採点の負担を解決する方法は簡単です。
　文章の自動採点を導入すればよいのです。
　そうすれば、問題の作成も、それほど凝る必要はなくなります。

　現在、ChatGPTは、文章を要約することも、簡単なメモを文章化することも、長い文章を短くすることも、長くすることも、日本語で書くことも、英語で書くことも、関西弁で書くことも自由にできます。
　このＡＩ技術を応用すれば、文章の採点はすぐにできます。
　その方法は、こうです。

　作文には、小学生の書いたものから、中学生の書いたもの、高校生の書いたもの、大学生の書いたものなどいろいろな年齢の生徒が書いたものがデータとして多数あります。
　それらを読み取って、その作文が、何年生ぐらいの生徒が書いたものかを推測させればいいのです。
　すると、大学入試の作文でも、中学生レベルのものから、高校生レベルのものや、とっくに大学生レベルになっているものまで幅広くあることがわかります。

　ただし、こういう評価をするためには、作文の字数は１２００字以上であることが必要です。
　字数が短いと、誤差が大きくなるからです。
　また、できれば、１本の作文ではなく、数本の作文を書かせる必要があります。

　書く生徒は大変ですが(^^ゞ、採点する方はＡＩですから、一瞬にしてできます。


　この試験を実施するためには、手書きOCRの機能はまだ不十分でしょうから、試験会場ではポメラのような端末を配備して、全員が一斉に作文のテキスト入力をする必要があります。

　いずれ、大学入試では、こういうデジタル作文試験が導入されるようになると思います。
　高校入試や中学入試でも、できないことはありません。


　更に先のことを考えると、口頭試問もＡＩで評価することができます。
　ＡＩで、大体の基準以上になった人だけを、人間が実際に作文を読んだり、面接をしたりすればいいのです。


　しかし、更に先のことを考えると、そのうちに、入試で生徒を採点すること自体が必要でなくなります。
　それは、将来の学校は、オンライン化するからです。

　現在、入試があるのは、リアルな学校に入ろうとするからで、リアルな学校には決まった数の座席しかないからです。
　その座席の数に合わせて入試が行われています。

　しかし、オンラインであれば、デジタルの座席の枠に制限はありません。
　学生どうしの交流の場としては、時どき遠足やサマーキャンプを行えばいいのです。
　これが、大学の人気を最も左右するイベントになるかもしれません。

　オンライン化された学校では、国境はありません。
　Zoomの授業でも、翻訳機能を使えば、どの国の人でも参加できます。
　遠足やサマーキャンプのリアルな交流の場では、ポケトークのようなものを使えばいいのです。
　こういう機器は、今後もっと進化してウェアラブルになり、使用している感覚がなくなります。

　リアルな海外留学というのは、そのうちに死語になります。
　そのかわり、リアルな海外遠足や海外合宿が普通になってくると思います。


　以上、だいぶ先のことまで書きましたが、大事なことは、これからの勉強は、知識の詰め込みと再現ではなく、考える力が中心になるということです。
　更に、考える力に創造力の加わったものが、本当の学力になるということです。

　今、小中高生と保護者のみなさんは、そういう未来の姿を想定して、子供の教育を、考える力と創造する力を育てる方向に向けていくことが大事になっていると思います。


※意見文の書き方の記事を書こうとしましたが、その前提として受験作文の話を書いたら、それだけが長くなってしまいました。
　意見文の書き方については、次回の記事に載せます。


■■中学生、高校生の意見文の書き方。小学６年生が作文指導のゴールになっていては、小学６年生も十分には教えられない。中学受験作文に対応するには、意見文を書くという先の見通しが必要

　作文の学習が、本格的に考える勉強になるのは、中学１年生からです。

　小学６年生でも、結びの感想の部分を一般化の主題として大きく考えるという課題はありますが、まだ本格的なものではありません。
　小学生の作文は、題材（実例）が中心になるので、感想はまだ脇役なのです。

　しかし、中学生や高校生の指導に進む見通しがあって初めて、小学６年生の指導も充実した教え方ができます。


　近年の中学受験の作文では、入試の作文課題で、意見文を書かせるところも出てきました。
　例えば、あるテーマについて自分の意見を書き、その理由を書き、その理由の裏付けとなる体験実例を書くというような書き方です。


　意見の書き方は、大きく分けて３つあります。

　第一は、良いか悪いかという意見の書き方です。
　これは、言葉の森では、是非の主題と呼んでいます。

　よいか悪いかという意見を書いたあとの構成の仕方は、その意見の理由を書くという書き方です。
　初期の段階では、この理由を書くという書き方ができず、単なる実例を書いてしまう人がかなりいます。
　理由を書くためには、抽象的なことを考える語彙が必要になるからです。


　意見文の書き方の第二は、「べき」という書き方です。
　これは、言葉の森では、当為の主題と呼んでいます。

　「どうするべきか」という意見を書いたあとの構成の仕方は、その方法を書くという書き方になることが多いです。
　方法を書くときに大事なことは、方法の幅を広げることです。
　中学生や高校生が書く方法の多くは、個人の心構えのような人間的な方法だけになりがちです。
　心構えのような方法だけでは、方法の幅が広くなるので、社会的な方法も必要になります。

　中学生や高校生が最も身近に感じる社会的な方法は、学校教育のあり方です。
　日常的に学校教育に接しているので、そのよい面も悪い面も具体的にわかるからです。
　社会的な方法は、背伸びをせずに、自分のよく知っている社会の分野から始めていくことが大事です。


　意見文の書き方の第三は、「問題」という書き方です。
　今の世の中で、何が問題かという問題提起をする書き方です。
　言葉の森では、これを社会問題の主題と呼んでいます。

　「○○が問題だ」と書いたあとの構成の仕方は、その原因や対策を書くという書き方になります。
　原因には、大きく分けて、社会的空間的な原因と、歴史的時間的な原因とがあります。

　社会における問題の種類は多様ですが、原因の種類はかなり限られています。
　しかし、同じような原因を書いたとしても、その裏付けとなる実例を多様なものにしていけばいいのです。


　社会問題の主題の発展したものが予測問題の主題です。
　これは、今の問題を書くだけでなく、その問題が解決された先に生まれるであろう新しい問題を予測する書き方です。
　これを、言葉の森では、予測問題の主題と呼んでいます。

　予測問題の主題に対する構成の仕方は、対策を書くということです。
　しかし、具体的な対策を書くためには、予備知識が必要です。
　だから、対策は、対策の方向として考えていけば十分です。

　対策の方向は、大きく分けて、自主、民主、公開、発明というところで考えられます。
　社会的な問題の対策は、社会的に考えられがちですが、実は社会問題の解決の多くは、新しい発明によってなされました。
　だから、発明という方向も、社会問題の対策のひとつとして考えていく必要があるのです。


　意見文の書き方は、小学６年生では、まだ練習しません。
　しかし、教える先生が、そういうことも教えられる見通しで作文指導をしていることが大事です。


■■学校の算数数学と受験の算数数学の乖離。学校の算数数学の問題集では力がつかない。自分で独自に問題集を用意して１冊の問題集を夏休みなどに完璧に仕上げることが大事。算数数学の勉強は、解法を見て繰り返し理解すること

　昔は、学校の算数数学ができれば、受験にもそのまま対応できました。
　しかし、今はそうではありません。

　特に算数数学に関しては、易しい普通の問題と難しい受験用の問題の差が激しいのです。
　だから、学校の算数数学がよくできても、受験の算数数学はできないということが起こってきます。

　私は、子供たちの本当の学力は、読む力と書く力だと思います。
　難しい大量の文章を読み取る力と、自分なりに考えてそれを文章に書く力があれば、それで十分です。

　しかし、算数数学に関してはそうではありません。
　意外なことに、読む力も書く力もある子が、算数数学があまり得意ではないことがあるのです。

　それは、受験用の算数数学を勉強していなかったからです。
　だから、時間をかければ、必ずできるようになりますが、算数数学は、上達に時間がかかります。
　同じように、英語も上達に時間がかかります。
　だから、算数数学と英語は、苦手意識を持つとそのまま苦手が定着してしまうことがあるのです。


　これを解決するためにはどうしたらいいかというと、ひとつは、入試で算数数学のクイズを解くような難問を出さないことです（笑）。

　どんな難問も、解法を理解して、その解き方に慣れればできるようになります。
　しかし、そういう難問を解く訓練をしても、頭がよくなるわけではありません。
　ただ時間を費やしたというだけのことです。


　そうは言っても、入試の算数数学には対応しなければなりません。
　個人でできる勉強法は、夏休みなどの長期間の休みのときに、算数数学や英語だけを集中して勉強することです。
　１か月の集中学習で、成績は驚くほど上がります。
　つまり、算数数学や英語は、そういうレベルの勉強なのです。
　時間をかければ、誰でもできるようになるということです。


　算数数学の勉強法は、ただ問題を解くだけではなく、１冊の問題集のできない問題が１問もなくなるまで繰り返し解くことです。
　そのためには、問題を解こうとするのではなく、すぐに答えを見て、解法を理解することです。

　易しい問題を何問解いても力はつきません。
　しかし、子供も親も、勉強している雰囲気にとらわれるので、できる問題を繰り返し解くことを勉強のように考えてしまうことがよくあります。
　できる問題を解く方が、子供にとっても楽しいので、力のつかない算数数学の勉強をしている子がかなりいます。
　ほとんどの子がそうだと言ってもいいかもしれません。


　小学校の低中学年のころは、親が解き方を教えることができます。
　しかし、小学校高学年になると、親でも、解法を見ながらでなければ解けない問題が出てきます。
　そこで、勉強を子供本人や学習塾に任せてしまうと、子供はできる問題だけを解き、できない問題はそのまま放置してしまうようになります。


　今の問題集のほとんどは、解法が充実しています。
　難しい問題でも、解法を見れば理解できるようになります。
　子供に答えや解法を渡さない塾や学校もありますが、それは論外です。

　そのできなかった問題に印をつけておき、それを何度も繰り返し解くことが勉強です。
　中高生の問題になると、１回目にできなかった問題は、２回目もできないことが多いです。
　３回目も、４回目もできないことがあります。
　しかし、ほとんどの問題は、４回目か５回目になればできるようになります。


　ところで、親が子供に勉強を教える場合、言ってはいけない言葉は、「こんなこともわからないの」です。
　それは、親の自慢になるだけで、子供のやる気にはつながりません。
　子供のできない問題は、いつも笑顔で何度も同じように繰り返し教えることです。

　その繰り返しには、日を置くことが大切です。
　その日のうちに理解させようと思うと無理が出てきます。

　最初の日は軽く教えるだけで、子供が理解できなくてもいいのです。
　次の日も軽く教えるだけで、また子供が理解できなくてもいいのです。
　次の日も、次の日も、軽く教えていると、子供はいつか当然のように理解できるようになります。
　理解には、繰り返しの時間が必要なのです。

● 言葉の森新聞2024年3月2週号　通算第1794号  (12782字) 　言葉の森事務局　jun　2024年03月08日 16時21分 　15869　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年3月2週号　通算第1794号
文責　中根克明（森川林）


■■作文における書き出しの工夫、結びの工夫。表現の工夫は、生活作文の事実文だけでなく、説明文、意見文でも生かせる。文章力に自信のある人は、情景の書き出しと書き出しの結びにも挑戦しよう

　小学４年生までの生活作文（事実文）では、書き出しの工夫と結びの工夫ができます。

　高学年や中学生、高校生でも、書き出しの工夫と結びの工夫をすることができます。

　書き出しの工夫がなぜ必要かというと、読み手を引き付ける効果があるからです。
　YouTubeのタイトルやウェブニュースのタイトルなどを見ると、オーバーな表現が目立ちます。
　引用するのが面倒だから、あえて書きませんが（笑）。

　作文は、読んでもらう人を想定して書きますから、読み手の入口になる題名と書き出しは意味があるのです。


　書き出しの工夫の方法はいくつかあります。
　会話の書き出し、情景の書き出し、動作の書き出し、名言の書き出しなどです。

　いちばんきれいに書けるのは、情景や動作の書き出しです。
　私（森川林）が担当している小４の子の書き出しです。
＝＝＝＝
　ささっと私はキャベツをお肉で巻きます。弟はぐつぐつしているなべの中のじゃがいもがやわらかくなってきたか、フォークでつついています。弟が
「もっとほしい。」
と言ってくれました。
（このあと、料理を作った話が出てきます。）
＝＝＝＝
　もみじを抜こうとしたら、くきは固くて根もしっかりはっていました。公園を通った時に、もみじの木の下で五ｃｍくらいのもみじを見つけました。お母さんが
「さくらは植えきばちで育てるとずっとぼんさいの大きさだよ」
と言っていたので、もみじでもできるかなと思って持って帰ってきました。
（このあと植物の話が続きます。）
＝＝＝＝

　書き出しが直接の情景描写になっているので、読む人はすぐに作文の中身に入ることができます。
　この短い情景描写のあとに、「いつ、どこで何がどうした」という説明を入れればいいのです。


　書き出しの工夫と対応するのが結びの工夫です。
　１２００字の作文では、書くのには１時間ぐらいかかりますが、読む人は数分で読みます。
　だから、読み手には、最後まで読んでも、最初の書き出しの印象が残っています。
　そこで、書き出しの工夫に対応したキーワードが結びにもあると、読み手はなぜか心地よさを感じるのです。

　これは、小説などでも同じです。
　長い小説で、最初の方のページにさりげなく書いてあった何かが、後半に重要な意味を持つことになったという伏線のあるストーリーを読むと、読み手は、そこに気持ちよさを感じるのです。

　しかし、小さくまとまっているものは、面白くありません。
　書き出しと結びの間に、途中の広がりがあり、どうなるかわからないように見えながら最後にまとまるというところに快感を感じるということです。


　結びの工夫をするためには、感想や意見のあとに、書き出しのキーワードを生かした文を書くことです。

　先ほどの引用の書き出しの「もみじ」の作文の結びです。
＝＝＝
今もみじは葉が全部無くて、芽がふくらんできています。もうすぐ春です。
＝＝＝＝
　「もみじ」という言葉がキーワードになって、書き出しとつながっています。


　中学生や高校生は、意見文の課題になるので、書き出しや結びの工夫は関係ないと思うかもしれませんが、実はあるのです。

　硬い意見文の書き出しに柔らかい情景の書き出しがあり、中身の題材と意見が充実していて、しかも、結びに、書き出しのキーワードに対応した工夫があると、その作文の内容以上に、読み手は、その構成のセンスに感動するのです。

　中学生、高校生で、文章力に自信のある人は、そういう書き出しを結びの工夫を作文に生かしていってください。


■■朝の１０分間読書の効果。中学、高校でも朝の読書をしている学校がある。そういう生徒は考える力がついている。勉強は成績をよくするだけだが、読書は頭をよくする。

　朝の１０分間読書という運動があります。
　わずか１０分の読書時間で、自分の好きな本を自由に選んで読むだけなのですが、この時間によって、どの子も本を読書をする習慣がつきます。

　しかし、朝の１０分間読書が主に行われているのは小学校までで、中学や高校で行われているところはあまりありませんでした。
　それが、ここに来て、中学や高校でも、朝の１０分間読書を行っている学校があることを知りました。

　そういう読書時間のある学校の生徒は、考える力がつきます。
　すると、結局、勉強にもその効果が出るのです。

　すでにそういう調査結果があります。
　読書をしている子は、短時間の勉強でも成績が上がるが、読書をしていない子は成績を上げるのに長い時間がかかるというのです。
（東北大学教授川島隆太氏による調査）


　言葉の森でも、これまで教えてきた生徒で、本をよく読んでいる子は、学年が上がるごとに成績が上がっていきました。

　逆に、本を読んでいない子は、学年が上がるごとに成績が低下していったのです。

　例えば、こういう子がいました。
　小学２年生のころに教室に来た子で、私立の小学校に通っていて、勉強も習い事もよくできる子でした。
　しかし、保護者の方が、「勉強が忙しいから本を読んでいる暇はない、本を読むなら行き帰りの電車の中だけにしなさい」という人でした。

　家庭で、毎日勉強を詰め込むので、小学２年生のころはとてもいい成績でした。
　しかし、そういういい成績が続いたのは、小学校の中学年まででした。
　小学５年生になると、いくら勉強しても成績が伸びなくなったのです。
　そして、成績はかえって低下していきました。


　成績をよくするための勉強では、成績はよくなりますが、頭はよくなりません。
　頭をよくするのは、読書と対話と挑戦です。

　だから、勉強よりも読書を優先するぐらいの子の方が、学年が上がると成績がよくなります。

　時どき、「勉強が忙しくて本を読んでいる暇がない」という子がいます。
　そういう子は、勉強が忙しくなくなっても、あまり本を読みません。
　そして、結局、いくら勉強しても、成績が思ったほど伸びなくなるのです。


　では、なぜ読書によって頭がよくなるのでしょうか。
　これは、私の仮説ですが、頭の良さというのは、日本語を駆使する力だと思います。

　今は、誰でも文章は読めます。
　読書も、読もうと思えば読めるので、読書自体に何か効果があると思えないと思います。
　しかし、人間がものごとを考えるのは日本語で考えるのですから、同じ「読める」ことでも、字面を読めるだけの読み方と、内容を深く心に刻みむような読み方では質が違います。

　読書の好きな子は、本を読むときに感動して読むことができます。
　言葉が、表面的な意味だけでなく、自分の心に響いてくるような読み方ができます。

　本をあまり読まない子は、表面上の知識として読むだけで、心に響くようなところまで深く読むことがないのです。

　この深い読み方ができることが頭をよくします。

　頭のいい子は、勉強面で、算数数学や英語や理科や社会の勉強をするときも、教科書に書かれている内容を深く心に刻みつけて読み取ることができます。

　だから、読書力のある子は、自然に成績がよくなるのです。


■■低学年の作文の題材の選びで気をつけることは、見た話、未来の話より、した話、過去の話を書くこと。また物語を書くよりも実際の経験を書くことが大事

　小学校低学年の作文は、自由な題名課題です。

　なぜ自由なのかというと、題名を指定すると書けないことが多いからです。
　例えば、小学１、２年生の子に、「わたしのおかあさん」という題名で書いてごらんと言ったら、「わたしのおかあさんは、こんな人です。」と書くだけで終わってしまいます。
　絵をかくのと文章を書くのとでは違うのです。

　低学年のころは、事実を通して説明を書くということができないので、説明をそのまま書いて、それ以上は書けないのです。

　だから、「私の○○」とか「ぼくの○○」とかいう題名課題は、もっと高学年になってからの課題になります。

　低学年の課題は、実際にあった出来事が中心です。
　しかし、ここで注意しなければいけないことは、子供にとって書きたい話題が、必ずしも書きやすい課題ではないということです。

　子供が書きたがる話のひとつに、「○○をみたこと」というものがあります。
　映画を見たとか、テレビを見たとかいう話がそうです。
　ゲームをしたという話も、見た話と同じです。

　こういう「見た話」には、自分自身の行動がありません。
　映画を見て、どんなに面白かったにしても、それは映画の画面の中での話です。
　本人は、ただ座って見ていただけですから、自分らしいことが作文の中に出てきません。

　だから、「見た話」を書く場合は、それを見ていたとき、見る前、見たあとに自分がどんなことをしたかということを書くのが大事になるのです。


　もうひとつ、子供が書きたがる話で、書きにくい話が未来の話です。
　例えば、「明日は遠足」とか、「もうすぐ誕生日」とかいう話は、子供にとっていくら関心があったとしても、書くための材料がありません。

　こういう未来の話を書く場合は、「この前の似た話」や「去年の同じ話」などを続けて書いていくといいのです。


　もうひとつ、本好きな子で、実際にあった話よりも、自分で作った話を書きたがる子がいます。

　本人が書きたがるのであれば、しばらくは書かせてもいいですが、実際にあった話でなければ、表現力は伸びません。
　たとえを書くにしても、実際にあったことをたとえで表現するところに工夫があります。

　題材選びの前に、読書生活以外の楽しい実生活をすることが大事です。
　楽しいことがあれば、子供はそれを書きたがるからです。


■■未来の子育て、未来の学力（その１）――成績と実力は一致しなくなってきている。これから変わる大学入試にどう対応するか

　日本人は、教育熱心です。
　中国も、韓国も、教育には熱心です。

　それは、科挙の伝統があるからという面もあります。
　いい成績を収めれば、成功のエスカレーターに乗れるという考えがあるからです。

　それは、これまでの社会である程度は実現していました。

　しかし、今は、成績と成功が結びつかないことがだんだんと明らかになってきました。
　それを身近に感じているのは、受験生を受け入れる大学や、学生を受け入れる企業の側です。

　成績と実力は、ある程度までは一致していますが、ある程度を超えると、反比例することさえあるのだということがわかってきたのです。

　例えば、オール４までの学力なら必要な学力です。
　しかし、オール５になる学力は、必要を超えていることがあります。
　そういう学力の学生は、学力以外の面で見劣りすることがあるのです。

　そこで、大学では、総合選抜という入試を始めました。
　成績は、普通にできていればいいから、成績以外の意欲や個性を見ようという入試です。

　この考えは、社会の変化にも対応しています。
　今の資本主義は、フロンティアがなくなっています。
　IT分野でわずかのフロンティアがあるように見えますが、その狭いフロンティアに参加しようとする人が多すぎます。

　今、大企業と言われるところも、新しい分野の開拓に苦労しています。
　これまでの実績だけでやっていける時代ではなくなってきたからです。

　世の中の枠組みの前提が大きくかわりつつある今、子育ても大きく方針を見直す必要があります。

　そこで、これからの子供たちに必要な未来の学力と未来の子育てを考えてみました。

　私（森川林）の基本的な考えは、「明日の日本を支える、思考力、創造力、共感力のある子供たちを育てる」教育を目指すことです。

　今の受験競争の社会の中で、どういう子育てを目指すかということを、このあと書いていきたいと思います。


■■未来の子育て、未来の学力（その２）――幼児期の過ごし方、小学１２３年生の過ごし方

　子育ては、幼児期から始まります。
　この時期に大切なことは、愛情と対話と自然です。

　今は、使いやすいデジタル機器が豊富ですが、幼児期に接するものは、できるだけ自然にもとづいたものであることが必要です。

　例えば、PCモニターの色数が1677万色あり、見た目にはほとんど自然の色と変わらないように見えても、自然の色の無限さに比べれば、やはり限界があります。

　縦縞の環境で育てられた子猫は、横縞を認識しにくいという実験があります。
　幼児期には、限界のある人工の環境をできるだけ避け、自然に近い環境で育てていくことが大切です。

　これは、音については、特に重要です。
　自然の環境では、音は事実に結びついています。
　例えば、母親の優しい声は、そのときの母親の笑顔と結びついています。

　しかし、テレビやビデオから流れてくる音声は、事実と結びついていません。
　感情を伴わない音声を聞き続けることによって、音声と感情との結びつきが弱くなることが考えられるのです。


　小学１２３年生は、母語が形成される時期です。
　外国人の子でも、小学１２３年生の時期に日本にいると、日本語が母語になります。
　日本語が母語になると、例えば、虫の声や鳥の声を、左脳で認識するようになるのです。

　反対に、日本人の子供でも、小学１２３年生の時期に海外で暮らすと、その現地の言葉が母語になります。
　これは、東京医科歯科大学名誉教授の角田忠信さんが、多くの調査結果で明らかにしています。
https://www.amazon.co.jp/s?k=%E8%A7%92%E7%94%B0%E5%BF%A0%E4%BF%A1

　しかし、外国語の習得は、中学生からだと遅い面があります。
　音声をそのまま吸収できるのは、小学４年生ごろからです。
　中学生になってから外国語を学ぼうとすると、音声よりも文法的な知識の習得が先に来るようになるからです。


　小学１２３年生で、大切なのは、勉強よりも読書です。
　勉強の多くは、知識の習得です。
　確かに、この時期は、知識の力が伸びる時期で、ゲームのキャラクターの名前を覚えるようなことに喜びを感じるものです。

　しかし、それを勉強にあてはめて知識の習得を先行させると、確かに成績はよくなりますが、その分考えることが後回しになります。

　考える力の基本は、日本語で考える力です。
　もちろん、図形で考えたり、数字で考えたりすることもありますが、日常生活のほとんどは日本語の力で考えています。

　その考える力である日本語力のもとになるものが、読書と対話です。
　小学１２３年生で、学校の成績は同じぐらいであっても、読書力が違うことがあります。
　学年が上がるにつれて学力が伸びるのは、読書力のある子です。

　だから、ひとことで言えば、小学１２３年生の時期は、勉強よりも読書を優先するぐらいでいいのです。

　読書のほかには、お父さんお母さんとの知的な対話、暗唱の練習、生き物を飼うことなどが、子供の成長に役立ちます。

　特に、犬や小鳥など、人間とコミュニケーションのとれる生き物が家族の一員になると、子供の幸福感が育ちます。

　ただし、生き物を飼うときは、親がその生き物の買い方をよく研究しておくことが大切です。
　犬はかわいい動物ですが、幼児期のしつけがうまくできないと、かえって困ることがあります。

　住宅環境によって、生き物が飼えないときは、自然の生き物と接する機会を作ることです。

　ベランダに、ミカンを輪切りにしておいておけば、やがてメジロがやってきます。
　パンくずやご飯の残りを置いておけば、すぐにスズメが来るようになります。
　カラスやハトが一緒に来る場合は、スズメだけが入れる大きさの金網を上に置いておけば、スズメだけがのんびり餌を食べることができます。

　１年たって、子スズメの世代になれば、スズメたちは人間が近くに来ても逃げないようになります。
　スズメ用の巣箱を作ってやれば、ほとんどペットと同じ感じになります。


　家庭生活は、できるだけ笑顔で過ごすことです。
　その役割の大きな部分は、やはりお母さんです。

　人間の生きる目的のひとつは、幸福に生きることです。
　そのためには、お母さんが怖いお母さんにならないことが最も大切なのです（笑）。


■■未来の子育て、未来の学力（その３）――小学３、４年生は多読と遊びの時期。小学５、６年生は中学受験という選択肢もあるが、その先のどういう大学に入り、どういう社会生活を送るかまで考えておく必要がある

　小学３、４年生は、多読と遊びの時期です。
　遊びは、多くの子にとって、冒険的な遊びも意味します。

　スポーツに参加するようなことも含めて、新しい冒険を通して、子供たちは生きるたくましさを身につけていくのです。

　この遊びによって、困難や競争に負けない力が育ちます。

　人間社会には、さまざまな摩擦があります。
　その摩擦をはねのける力がたくましさです。

　言葉はよくないかもしれませんが、「やられたらやり返す」というような生きる姿勢は、人生にはある程度必要です。
　その姿勢は、不正なことに参加しないとか、弱い者を助けるとかいうたくましさにつながります。


　そのためには、子供に自由裁量の余地を持たせることが必要です。
　小学３、４年生の時期の子供は、秘密基地を作るような遊びを好みます。
　それは、それまでの親の指示から離れて、自立して生きてみたいという意識の表れです。

　小学２年生まで、親や先生の言うことを素直に聞いていた子が、小学４年生のころから、自分の意見を主張するようになります。

　自立心を持つようになった子と新しい親子の関係を築くためには、小学１、２年生のころから、できるだけ子供の自主性を尊重する習慣をつけておくことが必要です。
　小学１、２年生のころは、どうしても親がコントロールする面が多くなりますが、できるだけコントロールしないことを心がけていく必要があります。


　小学５、６年生になると、子供に向上心が出てきます。
　友達が、中学受験をすると聞くと、自分も負けずに受験に挑戦したくなります。
　苦しくてもがんばるということに生きがいを感じられる年齢になるのです。


　ここで難しいのは、今の中学受験にどう対応するかということです。

　中高一貫校に入ることには、大学入試に有利になるという利点があります。
　それは、勉強の先取りができるので、公立高校の生徒より１年早く受験勉強に取り組むことができるからです。

　もちろん、今は、書籍でもネットでも、学習の材料は容易に手に入りますから、公立高校であっても本人が自覚して１年間先取りの勉強をすることはできます。
　しかし、若い時期は周囲の雰囲気に左右されるので、実際にはなかなかひとりだけ勉強の先取りをすることはできません。
　だから、中高一貫校、受験勉強の先取りという点で有利なのです。


　ところが、最近の大学入試は、総合選抜が主流になりつつあります。
　これまでのような知識の成績だけで１点差を競うような入試ではなく、個性と創造性を問うような入試が増えています。
　すると、高校時代にどういうことをしたかということが大事になるので、勉強の１年間先取りは、今後あまり意味を持たないようになります。


　一方、公立中学は、地域によっては荒れている学校もあります。
　小６から中２のころは、年齢的にいじめやさぼりなどが多くなる時期です。
　中学３年生になれば、ほとんどの子はもっと人間的に成長しますが、それまではいろいろな問題が残るのです。

　そのため、学校では、管理を厳しくすることによって生徒を従わせようとする面が出てきます。
　こういう息苦しさが、今の不登校の増加を生み出している面があります。


　こういう問題に対しては、次のように考えていけばいいと思います。
　周囲がどういう環境であっても、勉強は自分でするものだから、勉強面は、家庭学習をしっかりやっていけばいいということです。

　また逆に、公立中学は、今の社会の縮図とも言えますから、そういう環境で生活することは、将来自分が仕事をして人の上に立つときにプラスになるということです。

　不登校になっても、毎日の生活習慣をきちんとして起床時間を守るようにすれば、かえって学校に通うよりも充実した生活が送れます。
　友達関係は、ネットでも、地域でも、自分の趣味に応じて自由に探すことができます。
　だから、不登校という選択肢も、今はおおらかに考えていけばいいのです。


　さて、中学受験をする小学５、６年生と、受験を選択しない小学５、６年生では、日々の生活が大きく変わります。

　受験勉強で成績を上げるためには、時間をかける必要があります。
　受験勉強は、結局知識を詰め込む勉強ですから、時間と成績は比例しています。
　しかし、そのために、読書の時間が減ったり、自由な趣味の時間が減ったりするのは、子供の成長を歪めます。

　１年間だけの集中した受験勉強であれば、むしろ集中力が育ち、弊害はありません。
　しかし、今は小学３、４年生からの先取りの受験勉強で、しかも集団一斉指導で一律の宿題やテストに追われる勉強ですから、子供の生活に偏りが出てきます。


　また、夜遅くまで通塾する受験勉強で、家庭での親子の団欒の時間がなくなるという面もあります。
　小学５、６年生の時期は、親子が最もよく対話のできる時期です。
　この時期の作文の課題で、子供が両親に似た例を取材する機会があることは、子供の成長に大きなプラスになります。
　中学生になると、親子の対話はだんだん少なくなりますから、小学５、６年生の時期こそ、親子が自由に話のできる時間を確保しておく必要があるのです。


　ところが、中学受験をしない小学５、６年生は、どういう生活になるかというと、学校で仲のいい友達の多くが受験の塾に通っているとなると、放課後に遊ぶ相手がいなくなります。
　すると、ゲームをしたり、YouTubeを見たりして時間を潰すしかなくなるような生活になることがあるのです。

　だから、家庭によっては、子供の生活時間を規律あるものにするために塾に通わせるというところもあります。
　確かに、子供が家庭で暇を持て余しているよりも、塾で勉強している方がいいとは思いますが、その時間は中途半端な時間とも言えます。


　では、どうしたらよいかというと、本人の趣味の分野を極めるような生活に切り替えていくのです。
　その趣味の分野は、スポーツや音楽のようなものよりも、学問的なものがいいと思います。

　スポーツや音楽の分野は、いくつかのメジャーな枠組みがあるので、その分野で何かを創造するよりも、枠組みの中で競争したり上を目指したりする方向に向かいます。
　スポーツや音楽の競争の過程で、さまざまな努力や出会いや交流があることは確かですが、その分野で将来プロになる子はいません。

　学問の分野は、多様性に富んでいるので、メジャーな枠組みというものはありません。あるとしたら、受験勉強ぐらいです。

　さかなクンの趣味は、魚でしたが、魚を研究してどうなるかという見通しがなかったから自由に魚について調べることができました。
　だから、その分野で日本一になったのです。

　小学５、６年生は、向上心がわく時期なので、その向上心を生かして、子供の個性を生かす学問的な分野を探していくことができます。

　男の子の場合は、電車オタクという子がよくいます。
　そういう子は、不思議なことに、勉強もよくできるし、意欲もあるという子が多いのです。
　そのほかに、料理やファッションに興味があったり、生き物を飼うことが好きだったり、昆虫の採集や、化石や鉱物の収集に興味があったり、プログラミングが好きだったりする子もいます。
　そういう熱中する趣味を持つ子は、みんな勉強がよくでき、いい大学に進んでいます。
　大事なことは、熱中するものがあることで、それが大学入試の場合も勉強に熱中する力として生きてくるのです。


　子供の興味は、さまざまに変化しますが、小学５、６年生から、自分の好きな分野に取り組む生活をしていると、それは、中学生になっても、高校生になっても継続させることができます。

　その趣味の学問の延長で、大学入試の総合選抜に進むということが、これからの子供の教育設計として考えられます。

　趣味の学問の分野が突出していれば、学校の成績はオール４でよく、そのかわり東大でも、京大でも、東北大でも、早稲田でも、慶應でも、どこでも自由に受けられるようになります。
　東北大は、2024年度から、総合選抜入試100％になりました。


　しかし、大事なのは、その先です。
　これまでは、子供たちの進路は、大学入試がゴールでした。
　それは、大学入試に合格するための勉強してしてこなかったからです。

　大学に入ったあとは、することがないから、大学生活を楽しむことしかありません。
　そして、卒業するときは、大学入試と同じように、企業の偏差値を見て、偏差値の高いところに就職するようになります。

　偏差値の高い企業は、給与もよく、厚生施設も充実して、それなりにやりがいもあります。
　しかし、本当のやりがいは、自分が好きだったことを社会生活の中で実現することです。


　これからは、人生１００年時代です。ほんとか（笑）。
　大学卒業後、又は大学院卒業後の２０代で方向が見えてしまう人生ではなく、その後の自分の努力と工夫次第でどうにでもなる人生を歩むことが、これからの子供たちの未来になってきます。

　そういう長い展望を意識しながら、今の小学生や中学生の勉強を考えていく必要があるのです。


■■未来の子育て、未来の学力（その４）――人から与えられた目標で生きるのではなく、自分の目標で生きる子供を育てるための教育

　子育てで、親がいちばん迷うのは、小学３、４、５、６年生でどういう選択をするかということです。
　それは、親の選択によって、子供の今後の生活が左右されるからです。

　中学生になれば、勉強の方向はほとんど決まってきます。
　高校受験をする子は、受験を目指せばいいし、受験をしない子は、そのまましっかり中学校生活を送っていけばいいからです。

　高校生になると、選択肢は多様になりますが、基本の方向は変わりません。
　自分の個性と実力を見て、進学先を決めればいいからです。

　しかし、小学３～６年生は、親の考え次第でどういう選択も可能です。
　中学受験をすると決めれば、それはそれで一貫した教育方針になります。

　ところが、今の中学受験のための勉強は、かなり不自然なところがあります。
　小学５、６年生は、自分の意思があるように見えて、本当はまだ勉強や人生に対する自覚のない時期ですから、環境に左右される度合いが強いのです。

　中学受験のマイナス面を言えば、勉強のしすぎによって、たとえ合格してもしなくても、その後、勉強に飽きてしまうことがあります。
　また、勉強を自分自身の向上のために行うというよりも、点数のために行うという発想になりがちなところがあります。

　この発想は、大学生になっても、社会人になっても続くので、就職も、よりよい偏差値のところを目指すということになることがあります。

　よりよい偏差値のところへという圧力は、本人よりも親の方が強いことがあります。
　「せっかくいい大学を卒業したのだから、その経歴がもったいなくないような選択をしなければ」という発想になるのです。

　大学入学までがゴールで、その先を考えていなかったので、自然にそういう世間的に通用する選択になってしまうのです。

　これからの世の中は、大企業で安定しているから一生困らないというようなことはなくなります。
　その一方で、何をしても生活するには困らないだけの社会基盤ができるようになります。
　だから、若者には、冒険できる余地が多い社会になっています。

　子育ての方向は、子供が社会人になるときに、自分らしい冒険を目指すような子に育てることです。
　もちろん、結果として、別に冒険はしなくてもいいのです。
　既成の枠組みに入ることだけが選択肢ではないという生き方を目指していけばいいのです。

　そのために、小学生からどういう教育をしていくかということです。

　ここからは、言葉の森の紹介になりますが、私は、小学生からの教育で大事なものは、読書、作文、親子の対話、そして創造発表の学習になると思っています。

　創造発表の学習の目標は、「個性を学問に、学問を創造に」です。

　学校や塾で、先生から与えられた目標を目指して努力するだけでなく、自分の好きなことを目標にして努力するような生き方をするのです。

　与えられた目標というのは、勉強に限りません。
　スポーツでも、音楽でも、ほかの人から与えられた目標があり、そこに競争や勝敗が加わると、人間は自分が本当に何をしたいのかということよりも、その目標を達成することが自分自身の目標になります。

　もちろん、そういう面はあっていいのです。
　しかし、それとは別に、自分の本当にしたいことを目標とするような生き方もしていく必要があります。

　ところが、自分の本当にしたいことは、多くの場合、誰からも認められません。
　特に、お父さんやお母さんや学校の先生は、「そんなことして、どうなる」という見方をしがちです。

　そういう周囲の無視や無理解に負けずに、自分のしたいことを追求するには、同じような個性のある仲間との出会いと交流が必要です。

　その個性ある子供たちの出会いと交流の場が、創造発表クラスの学習です。

　創造発表クラスの学習は、小学１、２年生では、まだ無理があります。
　小学１、２年生は、自分のことしか関心がないので、他の生徒の発表に共感したり感動したりする交流がまだないからです。

　創造発表クラスの学習が交流に結びつくのは、もっと学年が上になってからです。
　しかし、学年が上がり、それぞれの子供たちの個性が際立ってくると、逆に話が合わなくなる面も出てきます。

　だから、大勢の子供たちが、自分の興味関心に応じて、いくつもある多様な創造発表クラスを選択できるようできればいいのです。

　いずれ、この創造発表的な学習が、教育の主要な教科になる時代がきます。
　その端緒はすでに、高校の探究学習や、大学入試の総合選抜などに表れています。

　小学５、６年生は、受験勉強に取り組まない場合、その生徒の持っている意欲や能力を学校の勉強だけでは十分に発揮できません。

　その余っている力を、スポーツや音楽やゲームという与えられた枠組みに費やすのではなく、創造発表的な学習に生かすようにすることが、これからの子育ての重要な柱になるのです。


■■【合格速報】

●鹿児島県立甲南高校　E.M.さん

＜担当講師より＞
　受験コースではありませんでしたが、作文を通して自分自身と向き合ってきたことが、面接での自己アピールにも活かせたようです。
　伸び伸びとした校風の学校だと聞いています。持ち前の明るさで高校でも活躍してくれると思います。
　作文も継続してくださるとのこと。さらなる成長を期待しています。


●広尾学園高校　医進・サイエンスコース　Y.Yさん

＜担当講師より＞
　中1からコツコツと努力されてきました。どの科目も手を抜かず、決めたことは絶対にやり抜く芯の強い生徒さんでした。
　高校生になっても 自分の目標を次々と達成し、前進されるのだろうと思います。
　合格おめでとうございます。

● 言葉の森新聞2024年3月1週号　通算第1793号  (6213字) 　言葉の森事務局　jun　2024年02月29日 11時39分 　15833　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年3月1週号　通算第1793号
文責　中根克明（森川林）


■■【連絡】３月から、新学年の教材を使うことができます

　学校は、４月から新年度ですが、すでに現学年の教材を終えた人も多いと思います。

　３月からは、新学年の教材を使って結構です。

　注文は、下記のページからできます。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　新学年の教材でも、最初の方のページは、前学年の復習になっていることが多いです。

　学年は自由に選択できますから、前の学年からやり直したり、先の学年の教材をしたりすることもできます。


　中学生の数学と英語の基準教材は、発展新演習から標準新演習に切り替えました。
　発展新演習には、必要以上の難問が多かったためです。

　どちらを注文することもできますが、通常の高校入試又は中学生の勉強では、標準新演習を100％完璧に仕上げるようにすれば十分です。
　ただし、100％ということを目指して勉強を進めてください。

　数学と英語は、学年の先取りができますので、得意な人は先の学年まで進めて勉強をしていってください。


■■作文の勉強は、中学生から新しい段階の意見文になる。中学、高校の学校の勉強で作文がなくなるのは、単に学校の先生が教えられないから。作文力は、大学入試だけでなく社会人になってからも重要

　小学生までの作文の勉強は、事実文と説明文が中心でした。
　事実文とは、「○○したこと」のような題名の作文です。
　説明文とは、「私の○○」のような題名の作文です。

　小学５年生からの説明文には、「友達とは」とか、「読書とは」とか、又は入試問題では「多様性とは」というような抽象的な主題がはいります。
　この抽象的なテーマを、実例を通して書くことが小学校高学年までの課題です。

　中学生は、その先の意見文の勉強になります。
　意見文とは、「○○は良いか悪いか」のような題名の作文です。
　ここで、自分の意見の裏付けとなる、理由や方法や自分とは別の意見のことを考えて書いていくのです。

　この抽象的な考え方にすぐにはついていけない子は多いです。
　しかし、練習を重ねるにつれて、だんだんと抽象的に考える力がついてきます。

　作文の勉強とは、単に文章を書く勉強ではありません。
　作文の本質は、考える勉強です。

　だから、中学生からが本当の作文の勉強になると言ってもいいのです。

　ところが、中学でも、高校でも、作文の勉強というものはほとんどなくなります。
　それは、なぜかというと、作文の重要性はわかっていても、学校の先生に教える力がないからです。

　小学校高学年の生徒のみなさんは、中学生からが本当の作文の勉強だと考えていくといいと思います。


■■親が言わなければ始められない作文通信教育ではなく、子供が参加すればすぐに自主的に始められる対話式オンライン教育の作文教室。毎週の読書紹介で読書の習慣がつく。作文の勉強は、高校生まで続けられることが大事

　進研ゼミの会員数が低下しているようです。
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進研ゼミの“会員離れ”が止まらない…「難関校を目指す塾」と明暗が分かれた理由
https://nikkan-spa.jp/1979262/
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　この記事では、「難関校を目指す塾」と明暗が分かれたと書かれていますが、私は、紙ベースの通信教育が、家庭では対応しきれなくなったからだと思います。

　通信教育では、子供が自分で勉強を始めなければなりません。
　漢字の書き取りや算数の計算練習のような勉強であれば、親に言われればすぐに始めることができます。
　小学校低学年のころの国語や算数や英語は、作業的な勉強なので、開始するときにそれほどのエネルギーを必要としません。
　しかし、学年が上がるにつれて、考える要素が出てくるので、すぐに始めることがなかなかできなくなります。


　作文の勉強は、それ以上に始めることが難しい勉強です。
　始めるときの精神的エネルギーがかなり必要なのです。
　夏休みの読書感想文の宿題が、最後まで残ってしまうことが多いのはそのためです。

　小学１、２年生のころは、紙ベースの作文の通信教育でも、親の言うことを素直に聞いて作文を書き始めることができるかもしれません。
　しかし、小学３、４年生になると、親に言われてすぐに始めるということがなかなかできなくなります。


　だから、作文の勉強は、通信教育でやるのではなく、ほかの生徒と一緒にやるのがいいのです。
　それができるのが、オンライン少人数クラスの作文です。

　言葉の森のオンラインクラスでは、みんなで一斉に作文を書き始め、書いている途中で、先生が一人ひとりの個別指導を行います。
　だから、未提出ということがありません。

　そして、授業の前に一人ひとりの読書紹介があります。
　毎週の読書紹介によって、どの子も、本をよく読むようになります。

　読書記録のページを見るときに、学年のところをクリックすると、自分と同学年の生徒がどういう本を読んでいるかがわかります。
　小学校高学年以上の生徒は、この読書記録を参考に、読む本のレベルを上げていくことができます。


　言葉の森の作文の勉強は、幼稚園年長から始めることができます。
　まだ字を書けない子であっても、親子作文というかたちで親子合作の作文を書いていくのです。
　この親子作文を始めた子は、なぜかみんな作文が好きになります。


　作文の勉強で大事なことは、小１や小２から始めた作文を高３まで続ける展望で勉強をしていくことです。

　作文教室を選ぶときの基準のひとつは、学年が上がり、中学生や高校生になったときも、その教室で作文の勉強を続けていけるかどうかです。

　小学校低中学年で終わる作文の勉強ではなく、その先の展望のある勉強を行っていく必要があるのです。


■■夏期講習でのディカッションの思い出――どんな文章を読んでも、自分なりの考えを言える子。学校の勉強とはちょっと違う考える力。勉強はやれば誰でもできるが、自分の考えは自分らしく生きていないと出てこない

　昨年2023年の夏休みに、中学生の生徒対象に、国語読解＋ディスカッションの夏期講習を行いました。

　テーマとしたものは、国語問題集に載っている説明文の文章です。
　高校入試レベルの文章なので、抽象的な話題がかなりあります。

　その文章について、ひとりずつ自分の考えを言ってもらうのですが、もとの文章をそのまま要約したような意見を言う生徒と、自分なりの体験を通した意見を言う生徒に、ある程度はっきり分かれました。

　どちらも文章を読む力はあるのですが、自分なりの実例と結びつけた意見を言えるかどうかは、考える力の差だと思いました。

　要約は、考えなくてもできます。
　自分の似た実例は、与えられたテーマを自分なりに咀嚼しなければ出てきません。

　これから重要になるのは、勉強ができるかどうかではなく、その勉強を自分なりに消化できるかどうかです。

　では、こういう自分なりの考えは、どういうところで育つのでしょうか。
　それは、ひとつには、読んでいる本の幅の広さによってです。
　もうひとつは、親や友達とそういうテーマについて話をする機会を持つことによってです。
　つまり、自分らし読書や対話の経験を通して、自分らしい意見が出てくるのです。


　言葉の森の作文の課題は、小学５年生の感想文から、かなり抽象的なものになります。
　その課題について、保護者と話ができれば、子供たちの考えは深まります。

　考えの深さというものは、学校の勉強の成績にはあまり出てきません。
　しかし、社会に出てから本当に必要になるのは、この自分なりに考える力の方です。
　自分なりに考える力とは、自分なりに生きる力です。


　学校教育の中でも、夏期講習のディスカッションのような授業ができれば、子供たちの考える力はもっと成長します。

　しかし、数十人が一斉に授業を受ける今の学校のシステムでは、そのような授業は難しいと思います。


■■これからの新しい勉強の目的は、自分らしい仕事をするために幅広い教養を身につけこと、新しいことに挑戦する気持ちを持ち続けること――大学に合格することがゴールであった時代は終わり、社会に出て自分らしい仕事をすることが新しいゴールになる

　今、小中高生のみなさんの勉強を見守っているお父さんも、お母さんも、学校の先生も、塾の先生も、君たちが学校の成績を上げて、いい大学に入ることを目標にしています。

　それは、それらの人たちが、そこまでの目標しかない時代を生きてきたからです。
　つまり、昔は、いい大学に入ったあとの目標がはっきりしていなかったのです。


　しかし、時代は、大きく変わっています。

　今は、資金も、人材も、道具や設備も、宣伝手段も、ほぼ何でも手に入ります。
　だから、誰でも、自分で仕事を始めることができるのです。
　ただし、それは、自分に、ほかの人にアピールできる個性と意欲があったときです。


　やがてベーシックインカムの時代が来て、誰もが自由に自分の好きなことをするようになります。

　なぜ、ベーシックインカムの時代が来るかというと、人類全体の生産力は、人類全体の消費力を上回っていて、しかも、労働はますます機械化、ＡＩ化されるので、労働→給与→消費→生産→労働という経済のサイクルが回らなくなるからです。

　ベーシックインカムの時代には、出発点は給与ではなく、国がくれるお小遣いになります。
　お小遣い→消費→生産→富→お小遣いになり、仕事は、自分の好きなことをして社会に貢献することが主な目的になっていきます。

　だから、いい学校に入り、いい会社に入ることを主なゴールにする時代は終わったのです。
　社会に出て自分らしい仕事をして、世の中に貢献することが新しいゴールになります。

　勉強の好きな人は、学問の世界を目指してもいいでしょう。
　しかし、社会に貢献することに結びつかない学問は、盆栽作りのような学問です。
　仕事の目的のうちの重要なひとつが、社会への貢献なのです。


　好きなことをするためには、努力が必要になります。
　その努力とは、読書を通して幅広い教養を身につけること、自分なりの何かに挑戦することです。
　ただし、教養と挑戦は、高校生、大学生の課題で、小中学生は、普通の多読と普通の勉強で十分です。


　総合選抜の大学入試の時代には、高校までの成績はオール４が取れていればよいということになります。
　オール５を目指すような努力は必要なくなります。
　その分、自分の個性を磨いていけばいいのです。

　ところで、オール４が取れる生徒にとって、今の学校教育での授業は退屈です。

　空いた時間をゲームやYouTubeで過ごすよりも、創造発表クラスやプログラミングクラスで、自分らしい学習をすることが、これからの新しい空き時間の過ごし方になると思います。


■■上手な作文とそうでない作文の差は語彙力の差。語彙の多様性が上手な作文の条件。そのためには、読書と対話で、作文の土台となる語彙力を育てていくことが大事。語彙力は知識としてではなく生きた経験として身につく

　昔、中学生、高校生の書いた作文をいくつも見比べてみたことがあります。
　よく見ると、どうしても、ある作文の方が上手に見えます。

　しかし、どこが違うのか、書いてある内容や表現や主題を見ても、そこに大きな差があるようには見えません。
　しかし、何度見ても、ある作文の方が上手に見えるのです。

　そこで、それらの作文の語彙を全部抽出して調べてみました。
　すると、語彙の多様性に微妙な違いがあることがわかったのです。

　語彙の多様性以外に、語彙の種類も関係がありましたが、最も大きな違いは多様性でした。
　上手な作文は、ある内容を表すのに、同じ語彙を使わずに多様な語彙を使って表現しているのです。

　しかし、人間が目で見てもその違いはわかりません。
　漠然と、ある作文の方が上手に見えると感じるだけなのです。
　その差は、機械で集計して初めてわかるような差だったのです。

　その差が集計の差として出るためには、作文の字数は１２００字以上必要だということもわかりました。
　６００字や８００字の作文では、誤差の方が大きくなるので、必ずしも上手な作文の方が点数が高くなるとは言えません。
　しかし、１２００字になると、語彙の多様性と人間が見て上手だと感じる感覚は一致してくるのでした。


　では、作文の勉強法として、どうしたら語彙が多様な作文を書けるのでしょうか。
　その方法のひとつは読書で、もうひとつは対話なのです。

　作文力は、言わば氷山の水面上に出ている部分で、その水面下には読書力というより大きな土台があります。

　だから、作文力は、書いたあとの添削によって上達するのではなく、その土台となる読む力をつけることによって根本的に上達するものなのです。

　ところで、小学４年生までの作文は、主に事実中心の生活作文です。
　だから、物語文の本を読んでいる子は、生活作文を上手に書けます。

　しかし、小学５年生からは説明文、中学１年生からは意見文になります。
　この時期に、説明文、意見文の本を読んでいないと、作文に必要な語彙が出てきません。

　今の学校では、中学生や高校生で作文の指導がされることはほとんどないので、高校生でも生活作文のような文章を書いている人は意外と多いのです。


　作文力のもうひとつの土台は、対話です。
　小学生でも、親子の対話が多い子は、自然に長い感想を書きます。

　対話の少ない子は、「とてもたのしかったです。」というような条件反射的な感想でまとめてしまうことが多いのです。

　この親子の対話は、子供の話を引き出すことではありません。
　親がいろいろな話をしてあげることです。

　その親の話も、単なる知識の伝達のような話ではなく、子供が面白がり、しかも考えることのできるような深みのある話であることが理想です。
　だから、親も読書によって日々新しい話題を仕入れておく必要があるのです。

　語彙力は、語彙の勉強でつくものではありません。
　語彙力のドリルや辞典や図鑑などは、気休めです。
　知識として語彙を覚えても、使える語彙にはなりません。
　読書や対話という生きた経験を通して身につけた語彙が、使える語彙になるのです。


　作文は、上達に時間のかかる勉強です。
　数学や英語は、本気になって取り組めば、数か月で著しく上達させることができます。
　苦手な子が普通になり、普通の子が得意になることまでできるのです。

　しかし、作文で、苦手な子が普通になり、普通な子が得意になるのは、数年間という遥かに長い時間がかかります。

　だから、作文指導で大切なことは、子供が書いたものを褒め続けて、何しろ勉強を持続させることです。

　作文の欠点を直して上達させようとすると、２、３回は効果があるように見えますが、それだけです。
　そして、直して上達させようとした子は、結局、作文の勉強を早々とやめてしまうのです。
　子供の作文を親が指導するのが難しいのは、そういう事情があるからです。


■■【合格速報】

●早稲田大学先進理工学部物理学科・聖マリアンナ医科大学　　K.S.さん

＜担当講師より＞
　小論文の試験で言葉の森の勉強が役に立ったと嬉しそうに話してくれました。

● 言葉の森新聞2024年2月4週号　通算第1792号  (5077字) 　言葉の森事務局　jun　2024年02月21日 11時43分 　15802　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年2月4週号　通算第1792号
文責　中根克明（森川林）


■■２月２３日（金）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、２月２３日（金）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■２月２９日（木）は休み

　２月２９日（木）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法
　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿
　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係
■100-8051（住所はいりません毎日小学生新聞「さくひん」係（６００字以内）

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■教育論に欠けているものは、どういう仕事をする社会人になるかということ

　教育については、いろいろな意見があります。
　教育は、誰でも受けた経験があるので、自分の体験をもとにして、いろいろなことを言えるのです。

　「もっとこういう教育をしたらいい」ということは、多くの人がそれぞれ思っています。
　それらは、すべてそのとおりであることが多いです。

　しかし、それらの意見の多くは、大学入試までがゴールになっています。
　しっかり勉強して、目指す大学に入ったら、それが教育の目標達成なのです。

　人生は、大学に入学したあとも続きます。
　本当の目標は、どういう人生を歩むかということです。

　人生の目標は、どういうベンチャーを立ち上げるかということです。
　ベンチャーというのは、必ずしも会社でなくてもいいのです。
　自分にしかできないことを活かして、創造的に生きることが人生の本当の目標です。

　この分野は、ほとんどの保護者は経験がありません。
　保護者の経験のある範囲は、大学入学までの教育です。

　だから、子供の可能性を、大学入試を超えて考えておく必要があるのです。


■■言葉の森の作文は、４２年の実績、提出率ほぼ１００％、小１から高３までの一貫指導、毎週の読書紹介、毎月の発表会あり、単なる褒める事後添削ではなく充実した事前指導、オンラインクラスだから対話のある授業

　作文の通信教育というものはいろいろありますが、最も古くから作文指導を行っているのは、言葉の森です。
　４２年以上の実績です。

　オンライン作文クラスの作文提出率は、ほぼ１００％です。
　その場で、みんなで一斉に書くから、未提出というのが基本的にないのです。


　作文通信教育の多くは、親が子供に、「早く書きなさい」と言って書かせています。
　小学校低学年のころは、そういう親の指示でしぶしぶでも書き出しますが、小学４年生になるころには、親の言うことをそのまま聞く子は少なくなります。
　やる気をもって取り組む子は、学年が上がるにつれて少なくなるのです。

　しかし、作文教育が大事になるのは、学年が上がってからです。
　低学年のころの作文教育は、書くことに慣れること、正しい表記を覚えることですから、誰でもできます。

　作文教育が本当に必要になるのは、小学校高学年の考える作文になってからです。
　その考える作文にスムーズに移行できるようにするために、小学校低学年から作文を書く習慣をつけておくといいのです。
　小学校低学年で作文を上手に書くことが目的なのではなく、その先の高学年の作文につなげることが目的です。


　更に、小学校高学年の作文は、中学生、高校生の意見文の感想文につながります。
　高校生まで指導できる道筋があるかどうかということが、作文教室の選択の基準です。

　言葉の森が、なぜ、こういう長期間の指導ができるかというと、単にほめる添削をしているだけではなく、学年に応じた事前指導をしているからです。
　作文教育の基本は、事後添削ではなく事前指導です。


　更に、言葉の森のオンラインクラスの作文には、毎週の読書紹介と毎月の作文発表があります。
　この読書紹介と作文発表によって、子供たちの読書力が伸び、発表力が育ちます。


　小学校高学年、中学生、高校生になると、学校での作文指導はほとんどなくなります。
　それは、学校でも、作文指導の方法論がないからです。
　だからこそ、言葉の森で、長期間の作文学習を続けていくことが大事なのです。


■■ChatGPTによる答えのある知識と、人間による答えのない創造

　ChatGPTには、決断はできません。それは、創造ができないからです。
　創造とは、身体に依拠したものです。

　ChatGPTがこれまでの人類の全ての知識を総動員して、妥当なアドバイスをしたとしても、人間はそれに反する行動をとることができます。
　ここが人間の創造性です。

　御木本幸吉が真珠の養殖を始めようとしたとき、もしChatGPTに、よい方法があるかどうかを相談したら、そんな無駄なことはやめろと言われたと思います。

　シュリーマンが、ギリシャ神話に描かれた歴史を発掘する方法をChatGPTに相談したら、やはり同じように、ChatGPTは、そんなことはやめろと止めたと思います。

　釈迦が、悟りを開こうとして菩提樹の下に座っていたとき、もしChatGPTに聞く機会があったら、ChatGPTは、それは無理だと言ったと思います。

　人間の歴史の価値ある行動は、すべて妥当な理屈を超えた決断の中にあったのです。

　その決断は、もちろん多くの失敗を生み出しました。
　南極点到達を目指したイギリスのスコット隊は、馬そりを使うことによって失敗しました。
　ノルウェーのアムンゼン隊は、犬ぞりを使うことによって成功しました。
　しかし、2人ともChatGPTには相談せずに、自分自身の決断で行動をしたところに価値があったのです。


　勉強の得意な人ほど、答えがどこかにあると考えがちです。
　しかし、答えというものは、すべて過去の答えです。

　ChatGPTは答えを見つけてくれる道具です。
　しかし、答えのない問題を作り出すことができるのが、人間の創造力です。

　その創造力の根底にあるのは、自分の好きなことをしたいという身体的な欲望です。
　だから、子供の教育で最も大事なことは、子供の何かをしたいという気持ちを育てていくことなのです。


■■子供時代に大切なことは、熱中できる経験を積み重ねること。枠組みを与えられた熱中ではなく、本人の興味関心をもとにした熱中の機会を作る。その一つの場が創造発表クラスになる

　人間は、チャレンジすることが好きです。

　しかし、今は世の中の産業社会全体が停滞に向かっているので、チャレンジできる場は限られてきています。

　そこで、多くの人は、世間で認められている人為的なチャレンジの場に向かおうとします。

　資格を取るとか、コンテストに勝つとか、競争の場で人よりも上に行くことは、わかりやすいチャレンジです。
　それは、悪いことではありません。

　しかし、これからの社会で、本当のチャレンジとは、世の中にまだないものを創造することです。
　そこに、答えはありません。

　答えのない世界で方向を見つけるのは、知識ではなく身体です。
　身体を育てるには、子供時代に好きなことに熱中する時間を作ることです。

　特に、自然との関わりの中で、好きなことを見つけることが大事です。
　昆虫、魚、鳥、犬、小動物、植物、化石、鉱物など、身近な自然は探せば豊富にあります。

　自然の世界とは別に人工的な世界で熱中できるものもあります。

　ひとつは、読書です。
　勉強も、熱中できるものになります。
　スポーツも、遊びも、音楽や、歌も、熱中できます。
　昔の子は、テレビや漫画に熱中しました。
　今の子は、ゲームやYouTubeに熱中します。

　どれがよい熱中で、どれが悪い熱中かということはありません。
　しかし、人工的な熱中になればなるほど、外からの枠組みが出てきます。
　勝つとか負けるとかいう他人に評価される方向に向かいます。
　又は、他人に評価されないまでも、与えられた結末の中で楽しむ熱中になります。

　だから、子育てで大事なことは、広がる可能性をもった熱中を育てることです。
　そのときに大事なことは、自分の熱中を発表する場があり、同じような熱中を共有できる仲間がいることです。


　私は、創造発表クラスをそのような機会作りの場と考えています。
　創造発表クラスの勉強は、答えのある勉強ではありません。
　だから、評価も優劣もありません。
　ただ、それぞれの人が個性的な発表をするのが面白いのです。

　発表の方向は、「自分の興味関心を学問に、学問を創造に」です。
　わかりやすく言えば、面白い発表をということです。
　最初は、参考書を写したような発表になるかもしれません。
　しかし、だんだん自分らしさを出した創造発表をしていくようにすればいいのです。


■■【合格速報】

●市川中学校　S.K.さん

＜担当講師より＞
　第一志望に合格とのこと。おめでとうございます！　入学が楽しみですね。


●東京工業大学環境社会理工学院　　I.H.さん

＜担当講師より＞
　総合選抜入試で合格。
　H君は、小学５、６年生のころ、思考発表クラブ（現在の創造発表クラス）で勉強をしていました。
　電車が好きで、ペンネームも、電車の名前からとった四季島君でした（笑）。
　思考発表クラブに参加する生徒は優秀な子が多く、毎週の発表が力作ぞろいでした。
　風邪などで学校を休んだときも、思考発表クラブにだけは参加するという生徒が多かったです。
　H君は、自分で取り組む勉強が好きなので、大学でもたぶん独自に研究を発展させていくと思います。
　今後の活躍に期待しています。


●渋谷教育学園幕張中学校ほか4校　　I.R.さん

＜担当講師より＞
　受験校全校の合格、おめでとうございます！　スバラシイですね！
　中学は渋幕に通うとのことです。
　低学年から言葉の森を続けている生徒さんです。中学生になっても言葉の森で頑張ってくれるようです。


●慶應義塾高校　T,K.さん

＜担当講師より＞
第一志望合格、おめでとうございます！
小学3年生より継続されている生徒さんです。
高校・大学でテニスを頑張りたいとのことで、猛勉強されていました。
高校生になっても頑張ってくれると思います。

● 言葉の森新聞2024年2月3週号　通算第1791号  (4117字) 　言葉の森事務局　jun　2024年02月15日 16時56分 　15793　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年2月3週号　通算第1791号
文責　中根克明（森川林）


■■日本は創造教育文化立国を目指せ。新しい時代の産業を作るのが日本人の役割。創造文化の時代を作る前提になるのは創造教育

　人間の歴史は、大きく見ると、狩猟採集時代から、農業革命の開始によって大きく変化しました。

　その農業の時代がしばらく続いたあと、工業革命の時代が始まりました。

　この時代は、工業製品を作るための施設や設備や輸送に多くの資金が必要であったため、資本主義という経済が発達しました。

　しかし、資本主義の時代は、一段落しつつあります。
　工業生産は、まだ産業の中心ですが、家電製品のように、どこの国でも作れるものになっています。

　一時、中国が世界の工場と言われていましたが、今、世界の工場はどこの国でも作れるようになっています。

　工業の時代の先に、宇宙ロケット開発や海洋開発がありますが、それは一部の先端企業が行っていることで、多くの人が参加するものにはなっていません。


　工業の時代の次の時代は、情報の時代と言われたことがありました。
　しかし、情報のインフラはほぼ完成しつつあります。
　むしろ、多くの人は、情報の氾濫から一歩距離を起きたいと思うようになっています。

　では、次の時代は何かというと、私は創造文化の時代だと思います。
　創造文化の土台になるものは創造教育です。

　これからの世界で何が価値あるものかと言えば、それは食料でも、家電製品でも、楽しい旅行でも、豪華な外食でもなく、一人ひとりの創造になりつつあるのです。

　その創造の時代の先端にあるのが日本です。
　日本には、長い江戸時代に花開いたさまざまな創造文化があります。
　この創造を、個性的に発展させていくことがこれからの課題です。

　現在、目につくメジャーな文化産業としては、ゴルフ、サッカー、野球、バスケットボール、各種スポーツ、オリンピック、テレビ、映画、歌、踊り、芸能界、遊園地、旅行などがあります。

　地球人ではない宇宙人が、例えばゴルフやサッカーを見たら、地球人は変わったことに熱中するものだと思うはずです。

　食料や家電製品と比べれば、何の意味もないように見える娯楽に、多くの資金が投入されています。
　それは、その文化産業が、工業生産の延長に生まれた文化産業だからです。


　新しい文化産業は、個性を生かす文化産業です。
　もちろん、中には、茶道や華道や俳句や短歌や落語や漫才のように、参加者の大きな裾野を形成する文化もありますが、文化産業の本質は、個人が自分の個性を生かして創造する文化です。

　私がよく引用するのは、さかなクンが創造した「さかな文化」とも言えるものです。
　これから、多くの人が、「虫文化」「鳥文化」「犬文化」「猫文化」「新しいスポーツ文化」「ダジャレ文化」などを作り出す可能性があります。


　産業は、作る人と求める人が結びついて始まります。
　つまり、生産する人と需要する人がいれば、そこで世の中のお金は回り出します。

　経済とは、お金が回ることです。
　もちろん、将来のベーシックインカムの時代には、お金の必要性はもっと薄まります。
　しかし、人間の生産と需要を結びつけるものとして、お金の流通があることが大事なのです。


　創造文化の時代を作るには、創造的な人々が必要です。
　創造的でない人が、豊かな生活だけを与えられれば、それは「パンとサーカスの時代」に逆戻りすることになります。

　だから、創造文化は、創造教育と結びついています。
　幸い、日本人は、多くの人が個性と創造性を持っています。

　FacebookやXやYouTubeなどでも、日本人は自分らしい発信をしている人が多いように思います。
　もちろん、単なる他人への批判になっている記事も多いのですが（笑）、創造的な発信もまた多いのです。

　それは、出版物を見てもわかります。
　よくこんないろいろなことを考えたり書いたりする人がいるものだと思うような本がたくさん出版されています。


　この日本文化が持つ創造性を発揮して、新しいさまざまな文化産業を作っていくことが、これからの日本の役割になると思います。

■■作文の本質は、書くことではなく考えること
　ChatGPTに任せれば、いろいろな文章をすぐに書いてくれます。
　だから、自分にとってどうでもいいこと、例えば無意味に思える宿題などは、大体のあらすじをつたえてChatGPTに書いてもらうこともできるのです。

　しかし、作文の本質は、書くことではなく考えることです。
　それは、書きながら考えるという過程です。

　この場合の「書く」は、ひとまとまりの長い文章でなくていいのです。
　構想図を書くとか、短文のメモを書くとかいうのも、書きながら考えることです。

　考える土台になるものは、経験と読書です。
　価値ある経験とは、挑戦の経験です。
　価値ある読書とは、難読です。

　経験と読書を土台にして、書きながら考えることが作文の本質です。
　書きながら考えることによって、考えが深まることがあります。
　それが、作文の面白さです。

　書くという結果だけを見れば、書くことはほとんどが単なる作業です。
　その作業的な部分は、ChatGPTなどのＡＩに任せていいのです。
　しかし、考えるという本質は、自分自身にしかできません。

　料理は人に作ってもらうこともできますが、食べることは自分にしかできません。
　書くことはChatGPTにもできますが、考えることは自分にしかできません。

　ChatGPTを利用するのは、新しい実例を聞いてみるとき、自分の考えとは別の視点を聞いてみるとき、自分の書いた文章を添削してもらうときなどです。

　１３歳になったら、メールアドレスを作れるので、ChatGPTのアカウントを作りましょう。
　そして、自分の作品を発表するために、ZOOMのアカウントを作りましょう。
　小学生の高学年は、お父さんやお母さんのアカウントを使わしてもらうのがいいでしょう。

　そして、自分の考えを広げたり深めたりするために、ChatGPTなどのＡＩテクノロジーを使うのです。


　ただし、小学校の低中学年のころは、書く作業を身につけておくことも必要です。
　それは、計算の練習をしたり、漢字の書き取りの練習をしたりするのと同じです。

■■創造発表の実験の例――真珠色の貝の作り方。与えられた知識を覚えるための勉強ではなく、自分の興味関心を学問に深め、創造に発展させる勉強を
https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/2090452130.jpg
毎日小学生新聞2024年2月9日号

　毎日小学生新聞に、「クレオパトラの真珠」という話が載っていました。
　この話の後半に、「サザエの殻を、食酢の中に入れて２晩つけておくと表面が溶けて柔らかくなりブラシでこすると真珠の光沢が表れた」と書いてあります。

　YouTubeで見てみると、サザエやアワビでそういう実験をしている人が何人もいます。

　手軽にできる実験なので、家庭でやってみると面白いと思います。
　ただし、ちょっと時間がかかります。


　こういう実験から、創造と学問へと進むのが、創造発表の勉強の大事なところです。
　「お酢と貝殻がどういう化学反応をするのか」とか、「真珠の養殖を始めた御木本幸吉の生涯を調べてみよう」とか、学問的なことも併せて調べてみるのです。
　実際の実験に裏付けられた知識は、生きた知識として定着します。


　そして更に、手順どおりの実験をするだけでなく、自分で手順にはないことを創造的にやってみるのです。
　しかし、創造的にやることは、大体失敗します（笑）。
　大事なのは、結果ではなく、やってみようと試みることです。


　創造発表の勉強のテーマは、「興味関心を学問に、学問を創造に」です。
　自分の興味関心が最初の出発点です。

　日本のロケットの父と言われる糸川英夫氏は、子供のころ、ベーゴマの戦いに勝つためには、ベーゴマを重くすれば勝てると思いつきました。
　そこで、夜、両親が寝静まるのを見計らって、ひとりでそっと起き、ベーゴマに溶かした鉛を盛り込みました。
　そのベーゴマは、その地域最強のベーゴマになったそうです（笑）。
（この話は、「私の履歴書」（日本経済新聞社）に書かれていると思ったのですが、探したらありませんでした。別の本だと思います。）

　こういう創造性が、その後、戦闘機隼の改良やペンシルロケットの開発を生み出すことにつながったのです。


　与えられた知識を覚えて、テストでいい点数を取るだけの勉強ではなく、与えられていないことを自分で見つけて、試行錯誤で創造を試みるということを、これからの子供たちはどんどんやっていくといいと思います。

■■【合格速報】
●東京大学教育学部附属中等教育学校
●明治大学付属中野八王子中学校　　　M.K.さん

＜担当講師より＞
　毎週、自分の考えをしっかりと準備して受験コースの課題に取り組んでいました。回を重ねるごとに精度が増して、ぐいぐいと伸びてきた印象です。本番の作文の試験では、時間に余裕をもって書き終えることができたとのこと。
　いつも明るく、前向きな生徒さんです。中学校でも楽しく過ごされることと思います。
　合格おめでとうございます。


●聖母の騎士高等学校　　M.N.さん

＜担当講師より＞
　自分で決めて、受験勉強をコツコツと頑張っていました。M.N.さんの書く作文は、心からの想いがギュッと詰まった作文で、考えていることや内面がうかがえる内容でした。新しい生活も頑張ってほしいです。おめでとうございます！


●國學院久我山高等学校
●淑徳巣鴨高等学校　　　N.A.さん

＜担当講師より＞
　小2から言葉の森を続けている生徒さんです。
　合格おめでとうございます！


●福岡工業大学付属城東高校　K.H.さん

＜担当講師より＞
　苦手な国語読解を、辛抱強く、粘り強く、本当にコツコツとがんばって勉強しました。
　お母様も心を尽くしてサポートされていて、家族で勝ち取った合格だなあと、講師の私も感動しています。
　本当におめでとうございます！

● 言葉の森新聞2024年2月2週号　通算第1790号  (10498字) 　言葉の森事務局　jun　2024年02月08日 10時37分 　15762　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年2月2週号　通算第1790号
文責　中根克明（森川林）


■■小学１、２年生の作文は、親でも教えられるのに、なぜ言葉の森で勉強するのがいいのか

　小学１、２年生の作文は、親でもブンブンどりむでも教えられます。
　しかし、なぜ言葉の森で作文の勉強を始めるのがいいのでしょうか。

　実は、小学１、２年生は、大人の言うことを素直に聞く時期です。
　この時期は、模倣の時期と言って、お父さんやお母さんや先生に言われたことをそのまま受け入れる時期なのです。

　しかし、何でも素直に受け入れているうちに、やがて小学３、４年生で、子供の自立が始まります。
　その自立の時期に、それまで素直に親や先生の言うことを聞いていた子が、自己主張というかたちで、それまでの親や先生の指導に反発するようになります。

　その反発は、小学１、２年生のうちに、いろいろなことを直されたり注意されたりした子ほど大きくなります。
　小学１、２年生のときの、褒められ続けた子は、小学３、４年生になっても反発はありません。

　ところが、ほとんどの親は、子供を褒め続けるよりも、いろいろな注意やアドバイスをしてしまいます。
　「もっとていねいに書きなさい」「漢字も使いなさい」「この書き方が間違っている」「会話は行がえをするんでしょ」「この言葉はカタカナで書くんだよ」「もう少し長く書けたらいいね」など、どれもあたりまえのアドバイスですが、それを素直に聞いているように見える子供は、自分の書いている作文が否定されていると感じるのです。

　表記のミスは、注意をしなくても、読書量が増えれば自然に直ります。
　また、読書力のある子は、ひとことの注意で直りますが、読書力がないうちは、同じことを何度注意しても直りません。

　子供が３、４年生になって、「もう作文を書くの嫌だ」と言ったとき、親は対処の仕方がわかりません。
　その時期から、言葉の森で作文の勉強を始めようと思っても、もう遅いことが多いのです。

　小学１、２年生から、言葉の森で作文の勉強をしている子は、いつも楽しく勉強をしているので、３年生になっても４年生になっても作文の勉強を続けることができます。

　作文の勉強が最も重要になるのは、小学５年生の説明文の感想文になってからです。
　しかし、この時期から作文の勉強を開始するのは、子供にとって負担が大きくなります。
　５年生の壁というのは、作文だけでなく、算数でも理科でも社会でも、どの分野でもあります。
　子供は、小学５年生になるころから、抽象的に考えることができるようになります。
　文章の要約ができるようになるのも、小学５年生からです。

　だから、５年生から作文の勉強を始めるというのは、子供にとっては、書くことと考えることの両方が要求されるようになるので、かなり負担の大きいことになるのです。

　小学１、２年生から作文の勉強を始めた子は、作文を書くことが習慣になっています。
　だから、課題が難しくなっても、それについていきます。

　そういう流れがあるからこそ、小学生の作文の勉強は、たとえ親が教えられるのであっても、言葉の森で小学１年生から始めていくのがいいのです。


■■小学１、２年生の作文と親子の対話と題材作り。実際の体験を通して親子の対話をすることによって子供の語彙力は育つ。語彙力は考える力と同じ。語彙力の本やことわざの辞典で語彙力がつくわけではない

　小学１、２年生の作文は、自由な題名の課題です。
　この時期の子供たちは、書くこと自体が好きですから、何でも書きます。
　朝起きてから、学校に行って、勉強して遊んで、家に帰って夜寝るまで書くような作文です。

　このころの子供たちは、また、お喋りが好きです。
　どうでもいいようなことを延々と話します。

　作文も、そうです。
　どうでもいいことを延々と書くような作文が多いのです。


　そこで大事なことは、題材作りです。
　自由な題名ということで子供に任せておくと、いつも、学校でどんなことをしたとか、学童でこんなことをしたとかいう作文になることが多くなります。

　もちろん、それはそれでいいのです。
　しかし、ここで、親が工夫できることがあります。

　それが、題材作りです。
「今度、お母さんと一緒に、春の球根を買ってきて、植えてみようか」
とか、
「お父さんが休みの日に、一緒にカレーライスを作ってみようか」
とか、
「ベランダに、ミカンを置いて、どんな鳥が来るか見てみようか」
とか、ちょっとしたイベントを工夫するのです。

　そして、作文の授業のある日に、「今日、どんなこと書くの。この間のあのことを書いてもいいんじゃない」と水を向ければ、子供は喜んでその話を書きます。


　ここで大事なことは、書く内容に注文をつけないことです。
　子供は、往々にして、肝心なことを書く前の、どこに行ったというような準備のところを書くだけでくたびれて書き終えてしまうことがあります。

　しかし、親子で行ったイベントは、子供の心の中にしっかり残っています。
　だから、作文には、肝心なことが書かれていなくてもいいのです。


　この題材作りは、いくらでも工夫できます。
　わざわざどこかに出かけたり、お金をかけて工夫したりすることはありません。
　日常生活の延長で、ちょっとしたことをすればいいのです。

　子供は、親子の対話の中で、語彙力を増やします。
　親子で共通の話題を作り、話す機会を増やすと、子供の感想が長く書けるようになることが多いのです。

　よく、作文の結びを、「とてもたのしかったです。またやってみたいとおもいます。」というようなまとめ方で書く子がいますが、それは感想を書くための語彙が少ないからです。
　子供が自分らしい感想を書けるのは、親子の対話によって考える力がつくからです。

　小学１、２年生の時期は、あっという間に過ぎます。
　この時期を生かして、子供との対話の機会を増やすようにしていってください。

　そのための参考になる本が、今はいくつも出ています。
　アマゾンで、「子供　自然　図鑑」などと検索すると、親子で遊べる自然の本がいろいろ見つかります。

　子供にとって大事なことは、実際の経験と対話を通して学ぶことです。
　「語彙力図鑑」のような知識偏重の本を読むことで、語彙力が身につくわけではありません。
　実物を通して親子が対話をすることが大事なのです。


■■言葉の森の作文指導は、小１から始めて高３まで続けられる。小学生の低学年で終わる作文指導には意味がない。作文の勉強の本質は考えること。考える作文は小５から始まる

　言葉の森は、作文教室としてスタートしました。
　４２年以上前の話です。
　「３１年の実績」などと言っているところとは違います（笑）。

　私自身、学習塾に行ったことはありませんし、うちの子供も塾や予備校に行ったことはありません。
　勉強などは、自分ですればいいと思っていたからです。
　答えのある勉強は、誰に教わらなくてもできるのです。

　しかし、作文は、自分ひとりではできません。
　それは、自分で自分の作文を評価することはできないからです。

　更に、難しいのは、作文はきわめて負担の大きい勉強だということです。
　数学や英語の勉強は、やろうと思えばすぐにできます。
　しかし、作文は、気合を入れないと始められません。
　だから、ひとりで黙々と独学ができるような勉強ではありません。

　作文は、さまざまな勉強の集大成です。
　書く技術だけでなく、読む力も、考える力も必要です。

　だから、言葉の森は、勉強の塾ではなく、作文の専科教室としてスタートしました。
　国語の教室というのは、それなりにニーズがあったのでしょうが、勉強を教えるということは考えもしませんでした。
　今は、希望する人に応じて国語読解クラスを開いていますが、それは４年ほど前からです。

　国語読解クラスを始めて驚いたのは、国語を教える教室というものがほとんどないことでした。
　算数や英語は誰でも教えられます。
　教わらなくても、答えを見れば、ひとりでできます。
　しかし、国語は、教え方がわからない人がほとんどなのです。


　言葉の森が作文教室を始めたあと、かなりあとから、ほかの通信作文教育講座などが始まりました。
　しかし、それらの教室の指導法は、昔ながらの赤ペン添削でした。
　赤ペン添削は、少し文章力のある大人なら誰でもできます。
　低学年の作文添削は、誰でもできるのです。

　だから、学校でも、小学校２、３年生ころまでは作文指導がよくあります。
　しかし、作文力が本当につくのは、小学５年生以降です。

　にもかかわらず、小学校高学年になると、学校の作文指導は少なくなります。
　更に、中学生や高校生になって、作文指導が最も必要な時期になるほど、作文指導はなくなります。

　なぜ学年が上がると作文指導がなくなるかというと、作文指導の理論と方法がないからです。
　言葉の森だけが、日本で唯一小学１年生から高校３年生まで系統的に作文指導ができる教室です。


　小学生対象の作文通信教育講座がありますが、これらの通信講座は、小学３年生ぐらいまでしか作文指導ができません。
　指導の理論や方法がなく、褒める赤ペン添削のようなことだけで教えている教室では、子供が飽きてしまうのです。

　作文の勉強が本当に大事になるのは、小学５年生以降です。
　小学５年生から、考える作文の勉強になるからです。
　小学４年生までの作文は、考える作文のための助走期間に過ぎません。

　しかし、小学５年生から作文の勉強を始めるというのは、子供にとってハードルが高すぎます。
　小学校低学年から作文を書くことに慣れておき、その勢いで小学５年生以降の考える作文につなげていくことが大事なのです。


　作文指導に関する本は、いろいろ出ていますが、どれを読んでも作文の書き方がわかるようなものは見当たりません。

　数年前の本で、齋藤孝さんの「こども文章力」という本がありますが、これは典型的に使えない作文の本です。
　この本で、穴埋め作文をいくら練習しても、作文は書けるようにはなりません。
　これで、齋藤孝さんが、ブンブンどりむという作文通信教育講座の監修をしているというのですから驚きます。


　作文は、作文を書くことで練習しなければ書けるようにはなりません。
　穴埋め作文の練習をいくらしても、それは穴埋めの文が書けるようになるだけです。
　こういう穴埋め作文の方法しか知らないのは、実際に子供たちに作文を教えた経験がないからです。
　これで、「３１年の実績」をうたっているとしたら、３１年間何を教えていたのかわかりません。


　と、少し厳しいことを書きましたが、作文の勉強は最初が肝心です。
　小１や小２の、だれもが指導できるような気がする時期こそ、先まで続く作文の勉強をしておく必要があるのです。


■■言葉の森は、オンラインスクールを目指す――勉強の目的は、競争に勝つことではなく、自分らしい個性と創造性を生かして世の中に貢献すること

　言葉の森は、４２年前に、作文教室としてスタートしました。

　私は、そのころ、普通の勉強などはだれでもできると思っていました。
　しかし、作文はひとりではできません。
　しかも作文は人間の思考力、創造力を伸ばします。
　そう考えて、作文教室を始めました。

　しかし、中学や高校や大学の作文小論文の入試こそ増えましたが、作文は、まだ学校の勉強の中心にはなっていません。

　その理由は単純です。
　作文の評価をするのが大変だからです。

　そこで、私は作文を評価する方法として、プログラミングで森リンという自動採点ソフトを作りました。（特許取得）

　しかし、世の中は新しいものを受け入れる余地があまりないので、今、この自動採点ソフトは、言葉の森の生徒の中だけで使っています。
▽森リンベストのページ
https://www.mori7.com/moririn/mori_best.php


　やがて、私は、問題は作文教育が普及しないことにあるのではなく、今の教育そのものに問題があるのだとわかってきました。

　今の教育の問題は、いろいろありますが、その第一が、勉強の目的が子供たちの成長にあるのではなく、受験の合格にあることです。
　受験に合格するためには、どうでもいい知識を詰め込むテクニックが必要です。
　そのために、今の教育のかなりの部分は、子供たちの実力を伸ばすことではなく、受験に高得点を取ることに向けられています。

　第二の問題は、子供たちの成長の中心は家庭であるべきなのに、家庭ではなく学校や塾が勉強の中心になっていることです。
　よく、受験勉強のために、夕飯を一緒にとることができない子供たちが問題になることがありますが、小学生が受験勉強のために夕飯を家族と一緒に取れないということが仕方のないことのように思われていることに問題があるのです。

　第三の問題は、子供たちの成長を、子供たちの人間の成長として見るのではなく、点数の成長として見る見方が普通になっていることです。
　思いやりとか勇気とか個性とか自立心とかいうものは点数になりません。
　点数になるのは、国語が何点、算数が何点、英語が何点という点数です。
　人間の成長に最も大事な人間の成長や文化の成長が忘れられ、点数だけで人間が評価されていることに問題があるのです。

　第四の問題は、競争です。
　人間にとっていちばん大事なものは、個性と創造性です。
　世の中が豊かになるのは、一人ひとりが自分の個性を発揮し、それを創造性にまで高めることによってです。
　しかし、今、大人も子供の、教育のいちばんの関心は競争に勝つことになっています。
　その典型が受験勉強です。
　相手を負かして、自分が勝つということが勉強の目的になっています。
　それをおかしいと思わない精神こそおかしいのですが、だれもがそれをやむを得ないこととして受け入れているように見えます。


　そこで、私は、思ったのです。
　教育そのものを変えない限り、今の歪んだ教育は変えられないということです。

　新しい教育の目的は、思考力、創造力、共感力を育てることです。
　やがて、人類の生産力は、人類全体の消費力を上回っており、人間は食うために働くのではなく、創造のためと喜びのために働くのが当然と思われる時代が来ます。

　今の子供たちは、その新しい時代の準備をしておく必要があります。
　それが、ひとことで言えば、競争の教育から創造の教育への流れなのです。


　言葉の森は、２０２０年に、作文専科教室から、オンラインスクールという方向へ舵を切りました。
　しかし、それは単に学習塾のような教育をすることではありません。
　もちろん、教科の成績を上げることは必要ですが、それは競争に勝つためではなく、自分らしい創造の土台を作るためです。

　言葉の森は、今、作文クラスのほかに、基礎学力クラス、総合学力クラス、国語読解クラス、算数数学クラス、英語クラス、プログラミングクラス、創造発表クラスを開いています。
　それらを今後、本格的に広げていきます。


　言葉の森には、なぜか優秀な子が多いです。
　クラスで１番とか２番とかいう子もよくいます。
　そういう子供たちが、単に競争に勝つための勉強をするのではなく、自分らしい創造を通して世の中に貢献することを目的とする勉強をしていってほしいと思っています。


■■作文力の土台は読書力。国語力の土台も読書力。思考力の土台も読書力。勉強している暇があったら、本を読んでいた方がいい。

　いまだに、読書では国語力はつかないと言っている人がいます。
　そういう人は、難しい本を読んだことがない人です（笑）。

　難しい本というのは、岩波文庫の青帯や白帯の本ですが、今はもっといい本もたくさんあります。


　読書には、いろいろな幅があります。

　ライトノベルのような本をたくさん読んでいれば、ライトノベルのような作文は書けます。
　ライトノベルのような読解問題は、解けるようになります。
　読むことは、書くことと問題を解くことの土台になっています。


　入試問題は、ライトノベルのレベルよりも上の文章が出てきます。
　問題文は、大きく名作の物語文と、説明文に分かれますが、大事なのは、説明文をしっかり読む力をつけておくことです。


　しかし、小学校低中学年で、入門的な説明文の本を読むことには多少問題があります。
　説明文の本は、熱中して読むということがないからです。
　薬を飲むように、義務感で読むような読み方をする子も多いのです。

　同様に、「○年生で読む名作」のような本も、子供の読む力はつけません。
　短編を断片に読むのではなく、１冊の本を熱中して読むことが大事です。


　読書好きな人は、子供のころ、読むのが止まらなくなって、寝る時間も惜しんで読んだという経験があると思います。
　読書は、熱中して読むことが大事なのです。


　アマゾンで、「子供　科学　話」などと検索すると、小学生が読める説明文の本がいろいろ出てきます。

　こういう本で大事なことは、知識が羅列されているような文章ではなく、原因や方法という理屈が書かれている本を選ぶことです。

　ただ、それは読んでみるまでは、わからないですから、子供がその本を読んでいる様子を見ることです。
　熱中できる本、繰り返して読む本が、その子供にとってよい本です。


　小学校低学年の子にとって、「かいけつゾロリ」のような本はよい本です。
　品の悪い話も多いですが（笑）、文章が説明的なので読む力がつきます。

　小学校中学年の子にとって、「宇宙人のいる教室」もいい本です。
　ほとんどの子が一日で読み終えます。

　小学校高学年の読書好きな子にとって、「モモ」や「はてしない物語」は、いい本です。
　自分のことのように没頭して読む子もいると思います。

　私は、高校生のころは、三一新書という今はもうない新書判の本を読んでいました。
　今の高校生は、ちくまプリマー新書や岩波ジュニア新書のようないい本があるので、それらを読んでいくといいと思います。

　大学生にとっては、個人的にはヘーゲルがいい本ですが、これは難しいです。
　私は、「ヘーゲル精神現象学の生成と構造」を読むまで、よく理解できませんでした。


　もし子供がそれらの本を熱中して読まないとしたら、その子の読書力がまだそこまで達していないということです。

　大事なことは、子供に話しかけても聞こえないぐらい熱中できる本を、子供時代にたくさん読ませることです。

　この読書力が、国語力や作文力だけでなく、学力全体の土台になります。
　学力というのは、母語である日本語を自分の手足のように自由に使える力だからです。

＝＝＝＝
最新脳科学でついに出た結論　「本の読み方」で学力は決まる
https://www.amazon.co.jp/dp/4413045513/

小中学生4万人の脳解析データが実証した衝撃の「科学的事実」とは!
◎読書習慣がないと、毎日勉強しても成績は平均以下
＝＝＝＝

　小学生は特に、勉強している暇があったら、本を読んでいる方がいいのです。


■■創造発表クラスの実験の例

　本日の小学生新聞に、食べ物の味の話が載っていました。

　これは、小中学生が身近に実験できるものですから、お父さんやお母さんと協力してやってみてください。

・プリンにしょうゆをかけると、ウニの味。
・キュウリにはちみつをかけると、メロンの味。
・たくあんと牛乳をまぜると、ポタージュみたい。
・マグロの赤身にマヨネーズをかけたら、大トロになった。
・薄皮をとったミカンにのりを巻いてしょうゆをつけたら、イクラに似てる。


　私も子供のころ、何かにお酢をまぜたら、リンゴジュースになったという記憶があります。
　何だったから忘れましたが。

　もうひとつ面白い実験は、ニワトリを逆さにして背中を床に押し付けると、そのまま寝てしまうという実験です。
　ニワトリのいる家はあまりないと思うので、たぶん実験はできない人が多いと思いますが。

　もう一つ、これはちょっとかわいそうなので、やらない方がいいと思いますが、カエルのお腹を何度もさすっていると、カエルもそのまま寝てしまうのです。
　水のあるところに放り投げても、そのままあおむけになって寝ていました。
　やがて気がついて、起きて泳いでいきましたが。


　自然図鑑のような本を用意して、いろいろな実験をしてみるといいと思います。
＝＝＝＝
自然図鑑―動物・植物を知るために (Do!図鑑シリーズ)
https://www.amazon.co.jp/dp/4834006883/

（コメントより）
わくわくして本を眺める
　小学生の時の愛読書であった事を思い出した。子供にも読ませたくて購入。
家の中、近所でも自然の観察ができる事を教えてくれる。未就学でもイラストを見て楽しめ、恐らく生き物、冒険好きな小学生なら昔の小生のように食い入るように見るに違いない。
……
＝＝＝＝


■■新中学１２３年生のための全科学力クラス開設。小学１２３年生の基礎学力クラス、小学４５６年生の総合学力クラスに引き続き、中学生も能率のよいトータルな学力をオンラインクラスで始めよう

　勉強は、自分ひとりでできるものです。
　自分ひとりでは、なかなかできない勉強は、作文と、創造発表と、導入部分のプログラミングです。

　国語、数学、英語、理科、社会などは、答えのある勉強なので、自分の実力に応じた問題集や参考書を、できない問題がなくなるまで繰り返し勉強すればいいだけです。

　しかし、意外に、この繰り返しができない人が多いのです。
　塾などでは、よくいろいろなプリントが渡されます。
　学校からも、いろいろなプリントが渡されることがあります。

　これらのプリントは、結局、できる問題もできない問題も、１回やって終わります。
　繰り返しの勉強になることはありません。

　できる問題をやっているのは時間の無駄で、できなかった問題を１回しかやらないのも時間の無駄です。

　勉強が、ただの作業のようになっていることが多いのですが、本人も、両親も、先生も、その作業を勉強のように考えています。
　勉強は、できないことができるようになること、わからないことがわかるようになることであって、勉強らしい作業をすることではありません。


　２月から、小学４５６年生を対象とする総合学力クラスを開始しました。
　これは、１か月で、国語、算数、英語、創造発表の勉強を全部こなすクラスです。

　勉強の中心は家庭学習ですから、小学生の勉強はこれで十分です。
　しかし、そのためには、家庭学習の時間を確保することが必要なので、それは自習室を活用するという方向で進めて行きます。
　毎日の自習室と、毎週の授業と、毎月の確認テストをセットにすれば、勉強は能率よくできるのです。


　この総合学力クラスと同じやり方を、中学１２３年生の全科学力クラスとして始めます。
　現在、小学６年生の人で、中学生になったらどういう勉強の仕方をしようか考えている人は、この全科学力クラスに参加してください。

　全科学力クラスで、トータルな勉強をする一方、（もし高校入試があるとすれば）受験期の半年前から、定期的な模擬試験を受けるようにすることで、学校の勉強も受験の勉強も心配はいりません。

　こういう能率のよい勉強をしながら、勉強以外の自分の個性を伸ばし、読書に力を入れていくことが、これからの新しい勉強の仕方になります。


　全科学力クラスの対象学年は、新中１、中２、中３年生です。
　開設するクラスは、当面日曜日の朝9:00だけですが、希望に応じて、クラスは増やす予定です。

　国語、数学、英語、理科、社会の教材は、教材注文ページで注文できます。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　全科学力クラスの体験学習を希望される方は、個別れんらくからご連絡ください。


■■【合格速報】

●公文国際学園中等部　T.H.さん

＜担当講師より＞
　公文国際学園、おめでとうございます！
　何にでもキッチリとまじめに取り組む、Hさん。
　作文では、自分の体験のみならず、ご家族の体験もしっかり取材して家族ぐるみでいい作品を書き続けてくれました。
　中学受験は、夢の実現のための一部と、将来を見据えた生き方に講師の私も脱帽です。
　これからも文章で自己表現する力を伸ばして行きましょう。
　本当におめでとうございます！


●武蔵野東中学校　　K.M.さん

＜担当講師より＞作文・国語読解
　１年生から作文を続けていて、国語読解や算数も受けながら、自分で受験勉強も頑張りました。自分で決めた志望校に、自分で合格を勝ち取りました。おめでとうございます！　


＜担当講師より＞算数
　合格おめでとうございます。
　算数クラスを始めた時は、苦手意識が強く、2学年下の問題集から取り組み始めました。指導に従い、がまん強くできなかった問題をつぶしながら、6年生の問題集までやり終えました。苦手意識もだいぶ解消されたようです。すごいがんばりでした。日ごろの頑張りを、試験当日も発揮できたのだと思います。
　本当におめでとうございます！


●都立白鴎高等学校附属中学校　I.G.さん

＜担当講師より＞
　受験コースの課題をこなしながら海外から日本へ転校され、環境が大きく変わったと思うのですが、その経験から作文の内容がとても深くなりました。海外と日本、それぞれの特徴や文化をどう活かしていくかという、広くて前向きな視線に感心しました。
　合格おめでとうございます。


●東京学芸大学附属国際中等教育学校（帰国子女枠）　I.R.さん

＜担当講師より＞
　合格おめでとうございます。
　受験コースの課題に取り組む中で、ぐんぐんと力を伸ばしてくれました。時間内に目標字数を書き上げることが一つの課題でしたが、十分な速さも身に付けてくれました。
　中学校でのさらなる成長を楽しみにしています。

● 【重要】言葉の森からのメールを受信されるとき文字化けをしている方へのご連絡【送信指定】  (230字) 　森川林　nane　2024年02月08日 09時40分 　15761　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、海外で受講されている方にお送りしています。

　現在、文字化けの原因を調査中です。

　もし、言葉の森からのメール（個別れんらく板などからのウェブメール）が文字化けしている方は、
　以下の情報を、個別れんらくで、言葉の森までお知らせください。
→ https://www.mori7.com/teraon/hkei.php

１．メールアドレス
２．メールソフトのツール名（Gmail Outlookなど）
３．主に使用されているブラウザ

　よろしくお願いいたします。

● 言葉の森新聞2024年2月1週号　通算第1789号  (13503字) 　言葉の森事務局　jun　2024年01月31日 10時03分 　15737　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年2月1週号　通算第1789号
文責　中根克明（森川林）


■■自習室の利用を進めます。例えば、毎日の暗唱の練習は、自習室に入るかたちでできます。オンラインクラスで授業の始まる前の生徒どうしのお喋りはOK。授業後のお喋りは自習室のブレークアウトルームで10分以内に

　言葉の森では、これから、自習室の利用を進めていきます。

　先日、Ｓさん（小6）から、ホームページの記事へのコメントがありました。
＝＝＝＝
いつもありがとうございます。
私はよく自習室を利用していますが、利用することで緊張感が高まり、はかどります。とても嬉しいです。
ですが、利用者があまりにすくないので、私ひとりということがあり、もったいないです。せっかくなので、他の人がいたほうが頑張ろうと思えます。
とってもわがままですが、上級生に、わからないことを質問などをしたいです。ぐぐるよりもいいと思います。わがままですが。
自習室感謝してます！
＝＝＝＝
ということです。

　勉強は、家庭でするのが、時間もかからないし自由にできるので、最も能率がいいのですが、難点は、いざ勉強を開始しようとするときの気持ちのきっかけがつかめないことです。

　オンラインクラスの授業の中では、勉強することのほとんどは、普段の家庭学習の結果の発表です。
　だから、授業に出ること以上に、家庭学習を毎日しっかり続けておくことが大切です。

　作文だったら、毎日読書をして、その週の課題を考えて、お父さんやお母さんに取材したり、ネットの情報を調べたりすることが勉強の中身です。
　それを、授業の中で作文として書くのです。

　国語読解の勉強だったら、毎日問題集読書を説明文読書（高学年の場合）を行い、読解検定を受け、毎週２問読検の解説を書く、というのが勉強の中身です。
　また、長文をもとに短歌作りをすることもあります。
　それを授業の中で、みんなの前で発表し、先生にチェックしてもらうのです。

　算数数学の勉強も同じです。
　毎日、問題集を１ページ解き、間違えていたところは解法を見て理解しておくことと、月に１回確認テストをやることが勉強の中身です。
　また、オリジナルな問題作成をすることもあります。
　それを授業の中で、みんなの前で発表し、先生にチェックしてもらうのです。

　英語の勉強も同じです。
　毎日、英文の暗唱をし、問題集を１ページ解き、答えを理解しておくことと、毎月の確認テストを解いておくことが勉強の中身です。
　また、Google翻訳やChatGPTを使って、自由英作文をすることもあります。

　基礎学力クラスも、総合学力クラスも同様です。
　基礎学力クラスの場合は、月に１回暗唱のチェックをするので、毎日家庭で暗唱の練習を１０分しておくといいのです。

　しかし、家庭学習は、家庭の管轄になるので、やる子もやらない子もいます。
　授業をいくら真面目に出ていても、家庭学習をしていなければ、実力はつきません。

　ほとんどの子は、学校やじゅくから出された宿題をやることが家庭学習になっています。
　しかし、宿題をこなすような勉強だけでは実力はつきません。
　毎日、自分で決めた勉強を続けることが大事です。
　その中には、毎日読書をすることも含まれます。


　そこで活用できるのが自習室です。
　この自習室で想定しているのは、主に小５から中２にかけての生徒です。
　それは、小５から勉強が難しくなることと、中２まではなかなかひとりで勉強する自覚がわかない時期だからです。

　もちろん、何年生の生徒でも自習室に参加できます。
　しかし、小４までは読書を中心に家庭学習をしていれば十分ですし、中３以降は、自分ひとりでも勉強が進められるので、特に自習室を利用しなくても勉強ができると思います。


　自習室は、言葉の森と家庭との連携でやっていくものです。
　例として、家庭学習の中でも続けにくい暗唱の練習を例に挙げます。

　次のような勉強は、家庭では続けにくいものです。
　小学１２３年生の基礎学力クラスの暗唱や、小学４５６年生の総合学力クラスの英文暗唱や、英語クラスの英文暗唱や、作文クラスの長文音読や、国語読解クラスの問題集読書などは、家庭学習として続けにくい勉強です。

　それは、なぜかというと、問題集を解くような形が残る勉強の仕方ではないので、張り合いがわかないからです。
　また、暗唱や問題集読書は、学校や塾ではまず行われない形の勉強です。
　だから、なかなか家庭学習として取り組めないのです。


　そこで、家庭で子供に、「毎日○時になったら、自習室に入って、１０分間暗唱の練習をすること」と決めます。
　読書の進まない子だったら、「毎日○時になった、自習室で読書を３０分すること」と決めてもいいと思います。

　自習室には、カメラオン、マイクオフで入ります。
　カメラは、外付けカメラとカメラアームで机上に向けておくのがいいと思います。

　自習室に入ると、みんながそれぞれに勉強している様子が見えるので、自然に勉強を始めるきっかけが作れます。

　勉強は、３０分続けたら１０分休むというふうに、時々リフレッシュしながらやったいきましょう。
　１０分以内の休憩は、自習時間に含みます。

　知っている友達がいて、少し話をしたいときは、ブレークアウトルームに行き、お喋りをしてもいいことにします。
　お喋りの時間は１０分以内です。

　このお喋りのような時間をなぜ認めるかというと、人間は、知識だけでなく他の人間や自然との関わりの中で成長するからです。


　京都大学の前総長の山極さんも、教育における共感力の必要性を述べています。
＝＝＝＝
「共感力」―ゴリラ研究の第一人者山極壽一氏から見た、いま教育に必要なものとは？
https://manabi-with.shopro.co.jp/manabico/2309/

　現代の子どもたちは、知識は人や本から得るものではなく、インターネットの中にあると思い込んでいる節があります。ですが、そこにあるのは既存の知識。
　一方で人から学べるのは、人間の外に出せなかった知恵や体験、まだ文字化されていない、未来につながる能力です。そういうことを、実践しながら身体で学ぶということをしないといけない。
　身体を共鳴させながら学ぶということ、共感力をつかった学びの場をいたるところに作るということが大切なのです。
＝＝＝＝

　これに関連して、オンラインクラスの授業の始まる前のちょっとした時間は、マイクをオンにして自由に友達どうしでお喋りをしてもいいことにします。
　ちょうど、学校で、授業が始まる前に、みんなでお喋りをするのと同じです。

　また、オンラインクラスの授業のあと、お喋りの続きをしたい場合は、自習室に入り直し、ブレークアウトルームでお喋りをしてもいいです。
　これも、時間は１０分以内とします。

　自習室のメインルームは、静かに勉強する場、ブレークアウトルームは、自由にお喋りもできる場とします。
　ブレークアウトルームは１０か所作りますから、そのどこに参加してもいいです。


　さて、家庭でお母さんやお父さんが、「子供がどんなことを自習したか」ということを見る場合は、自習室の自習記録を参考にできます。
　名前のところをクリックすると、本人だけの自習記録が、学年のところをクリックすると、その学年の自習の記録が表示されます。

　「自習がどのくらい進んでいるか」ということを見る場合は、自習グラフを参考にしてください。
　毎月の自習時間と、１日平均あたりの自習時間がグラフとして表示されます。


　ブレークアウトルームのお喋りは、勉強のアドバイスとしても活用することもできます。
　例えば、自分がわからないことや相談したいことがあった場合、メインルームのチャットで、「○年生の算数の○○という問題がわからないけど、教えてくれる人いますか。いたら手を挙げて、ブレークアウトルーム○番に来てください」という感じで呼びかけることもできます。

　ただし、問題のほとんどは、解法をよく読めばわかるものですから、あまり人を頼りにしないことも大事です。


　今後、家庭で、子供とお母さんお父さんが相談して、家庭学習の予定を決めやすいように、自習予定のフォームも、今後作る予定です。


■■自習室の利用者、少しずつ増える。これからの家庭学習は、自習室の利用で。オンラインなので、音読や暗唱の自習もできる。言葉の森の生徒の兄弟の方も利用できる

　少し前の記事で、自習室の利用に関するコメントを掲載しました。
　その一部を再掲すると、こういう内容です。
＝＝＝＝
　私はよく自習室を利用していますが、利用することで緊張感が高まり、はかどります。とても嬉しいです。
　ですが、利用者があまりにすくないので、私ひとりということがあり、もったいないです。せっかくなので、他の人がいたほうが頑張ろうと思えます。
　とってもわがままですが、上級生に、わからないことを質問などをしたいです。ぐぐるよりもいいと思います。
＝＝＝＝

　そこで、自習室の利用を進めることにしました。
https://www.mori7.com/teraon/js.php

　音読や暗唱の自習などは、５分か１０分の短時間でできるので、かえって家庭では毎日続けにくいものです。
　しかし、自習室に入って音読や暗唱を行うと決めれば、勉強のきっかけがつかめます。

　また、自習室での１０分以内の息抜きは、リフレッシュタイムとして必要です。
　知っている友達がいれば、チャットで連絡を取って、ブレークアウトルームに移り、時間を決めてお喋りをすることもできます。

　知っている人がいなければ、ZOOMのチャットで、
「私は小６の女子です。今からブレークアウトルーム１番で１０分間休憩します。誰か一緒に話をする人がいれば、来てください」
などと呼びかけることもできます。

　メインルームは勉強の部屋、ブレークアウトルームは息抜きの部屋と区別しておけば、ほかの人の勉強の迷惑にはなりません。
　ただし、ブレークアウトルームの息抜きは、１０分以内と決めておいてください。

　先生に聞きたい質問が出てきたときは、それぞれの教科の掲示板に書いておいてください。
国語読解掲示板
算数数学掲示板
英語掲示板
　これらの掲示板には、言葉の森のホームページの「生徒関係リンク」から行くことができます。

　自習記録のページに、自習グラフへのリンクがあります。
https://www.mori7.com/teraon/js_graph.php

　ここを見ると、自分がその月にどのくらい自習室で勉強したかがわかります。

　自習室は、言葉の森の生徒の兄弟の方も利用できます。

　勉強には、面白いものもありますが、退屈なものもあります。
　勉強のきっかけをつかむために、勉強の環境を変えることが役立ちます。

　自習室は、ほとんど24時間開いています。
　いつでも、入って結構です。

　自習室では、カメラオン、マイクオフで勉強をしてください。
　カメラは、外付けカメラを利用して、机の上に向けておくといいと思います。

https://www.mori7.com/teraon/js.php


■■自習室は、毎日１０人以上、多いときは２０人近くが利用。自習グラフを自分の１日の勉強時間の目標にすると家庭学習が進めやすくなる。自習室は生徒と生徒のお友達とご兄弟なら１日２４時間いつでも使える

　自習室を使う人が増えてきました。
　保護者懇談会の資料でお知らせしてからか、それまで１日に１人か２人だった自習室の利用が、毎日１０人以上、多いときは２０人近くになりました。

　自習室の利用は、言葉の森の生徒と、生徒のお友達とご兄弟であれば、誰でもできます。
　生徒とお友達とご兄弟に限定させていただくのは安全のためです。


　自習室のメインルームは、カメラオン、マイクオフですが、ブレークアウトルームで息抜きをするときは、ブレークアウトルームでお喋りもできます。
　ただし、ブレークアウトルームでの休憩は１０分以内とします。


　自習室は無料ですから、２４時間いつでも自由に使えます。
　ほとんどの時間、先生も一緒に自習室に入っているので、安全面での心配はありません。


　今日1月30日（火）は、平日ですが、朝３時に自習をしていた小学生、朝６時に自習をしていた中学生がいました（笑）。
　学校に行く前に、勉強をしているのだと思います。

　自習室を利用するとき、他の人も同じように勉強しているのを見ると、自分もがんばろうという気になります。
　ですから、できるだけ多くの人が利用してくれるといいと思います。


　勉強の基本は家庭学習です。
　学校に行ったり、塾に行ったりして、みんなと一緒に勉強する時間は、たんなるきっかけ作りの時間です。
　学校や塾で勉強をするのではなく、家庭で勉強をするというのが勉強の基本です。

　ところが、家庭学習は、始めるときが難しいのです。
　何もないところで、問題集を開いて「さあ、勉強を始めよう」ということは、なかなかできません。

　そのときに、「とりあえずパソコンを開いてみよう」、そして「自習の記録を書いてみよう」、そして「自習室に入ってみよう」と、段階を置いて勉強の準備をすれば、比較的スムーズに自習を開始できます。
　そして、いざ自習室に入って、ほかの人の勉強している姿を見れば、自然に自分も勉強モードになります。

　勉強が終わったあと、自分の自習グラフを見れば、明日もがんばろうという気持ちになります。


　ぜひ、多くのみなさんが、自習室を利用して、家庭学習を無理なく進められるようにしていってください。

▽森の自習記録（自習室の入口）
https://www.mori7.com/teraon/js.php


■■塾が忙しくなる小学３年生、４年生は、いつまで作文の勉強を続けたらいいか。言葉の森の生徒には、小学生から作文を始めて高３まで続け、東大、京大、早稲田大、慶應大、上智大などにそれぞれ合格した生徒もいる

●動画：https://youtu.be/rd-j4KMc8e4?si=GgdY07uSpOPNlhsU

　言葉の森の生徒は、東京都、神奈川県をはじめとして中学受験が普通に行われている地域に住んでいる子が多いです。

　そのため、小学３年生や４年生になると、塾が多忙になるため、作文の勉強を続けるかどうか迷う人も出てきます。

　特に、塾を始めたばかりの最初の数ヶ月は大変です。
　そのうち、塾のある生活に慣れるとしても、最初のうちは、これまでの習い事と両立できるかどうか誰でも悩むものです。

　しかし、以前、バイリンガルを育てるTLC for Kids代表の船津徹さんの記事を紹介したように、少なくともひとつの習い事は、続けていくのがいいのです。
＝＝＝＝
中学受験で「習い事をやめて塾に専念」を絶対やってはいけない理由
https://diamond.jp/articles/-/336184
＝＝＝＝

　受験勉強で多忙な中でも何かひとつのことを続けたということは、その子の自信になります。
　ある意味で、続けたことの勲章のようなものが残るのです。

　また、どうしても続けられない時期があったとしても、そのときは、親子で話し合って、「受験が終わったらまた再開しようね」という受験のあとの話をして、いったん休むようにすることです。

　逆に、「受験が終わったら、いくらでも遊んでいいからね」という空約束をすると、子供は本当に受験のあとに遊んでしまいます。
　実は、受験のあとの勉強こそ本当の勉強なのですから、受験のあとも勉強は継続することが大事です。

　言葉の森で、これまで教えてきた中で、しっかりした子は、小学生から作文の勉強を始めて、受験の間も作文を書き、中学生、高校生と作文の勉強を続けてきた子が数多くいます。

　その中には、中学受験をするなど作文を教えている先生も知らなかった子が、受験勉強中も普通に作文の勉強を続けていて、「実は、桜蔭に受かりました」というようなこともありました。

　高校３年生まで作文の勉強を続けてきた子の中には、東大、京大、早稲田大、慶應大、上智大などにそれぞれ合格した子たちもいます

　こういうひとつのことを継続した子は、そのことが一種の勲章になります。

　別に作文でなくても、音楽でも、ダンスでも、趣味の生き物飼育でも何でもいいのですが、しかし、将来のことを考えると、やはり継続する習い事としては、作文がいちばんいいと思います。

　作文なら、考える力も、書く力も、長文を読む力もつくので、子供が社会人になってからも役立つ能力になります。

　受験勉強中も、少なくとも作文の勉強は続け、受験が終わったら、国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログラミングなどの勉強も始めていくといいと思います。

　そして、中学受験をする予定のない小学５、６年生は、学校の勉強とスポーツ活動だけでは、頭がなまります。

　小学校高学年の生徒も、オンラインでできる国語読解、算数数学、英語で、中学生の勉強を先取りし、創造発表、プログラミングなどで、創造的な勉強を始めていくといいと思います。


■■言葉の森の目指す新しい教育。明日の日本を支える、思考力創造力共感力のある子供たちを育てる。受験から実力、学校から家庭、点数から発表、競争から創造へ。オンライン少人数クラスの新しい教育プラットフォーム

　言葉の森は、新しい教育を目指します。
　それは、従来の教育とは、次元が異なります。

　言葉の森の目指す教育の目的は、明日の日本を支える、思考力、創造力、共感力のある子供たちを育てることです。
　将来は、これらに加えて心身力を育てることも入ります。

　そのための教育改革の４つの方向は、受験から実力へ、学校から家庭へ、点数から発表へ、競争から創造へ、という言葉で説明できます。

　これを、オンライン少人数クラスという新しい教育プラットフォームで実現します。
　この場合の少人数とは、４人から５人という意味です。

　オンライン教育では、世界中が教室になります。
　距離を超えて、同学年、同レベルの生徒が少人数で学習し合い、その学習が、小１から高３まで続き、一生の学友ができる教室になります。

　教育改革の４つの方向のうち、「学校から家庭へ」というのは、今の不登校の増加の問題を見ると、よくわかると思います。
　学校だけが教育の場ではなく、むしろ家庭が教育の場であるべきだというのは、少しずつ理解されています。

　「明日の日本を支える子供たちを育てる」という考えをすれば、教育の全体像がはっきりわかります。

　これまでの教育は、子供たちだけの教育を考えていました。
　すると、今の社会では、「いい点数を取りたい」とか、「受験に合格したい」とかいう個人の願望を実現することが教育の目標になります。

　その願望自体は、もちろんいいことですが、その考えの前提になっているものは、競争社会という現実です。
　競争に勝つことが、教育の目的になっていることに、ずっと違和感を感じていました。

　しかし、子供たちの学力を育てることは、その子が競争に勝つためではなく、日本の社会をよりよくするためです。
　結果として、競争に勝っても負けても、その子がその子らしく成長すれば、それが日本の社会をよりよくすることにつながります。


　近い将来、エネルギーがフリーになれば、競争とか勝敗自体が意味のないものになります。
　それらは、小さな娯楽としては残るでしょうが、人生の目的にはならなくなります。

　そういう未来の社会で大事なことは、一人ひとりが自分の個性を生かして成長し、その力を社会への貢献として使うことです。

　これを、遠い先の話として考える人もいると思いますが、私は、そういう時代がもう目前まで来ているように思っています。


　大学入試にも、教育の変化が現れています。

　これまでは、テストの成績だけで合格者を選抜していましたが、これからは、本人の意欲、やりたいこと、個性を中心に合格者を選抜するという方向になります。
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東北大学「AO入試への全面移行」にまつわる大誤解、入学者の学力不足が進むのか？
https://diamond.jp/articles/-/335650
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　「成績はいいけど、何をしたいかわからないから、とりあえず○○大の○○学部に行こう」と考えるのは、昔の中国の科挙を目指した人と同じ発想です。

　科挙の時代には、社会が閉塞していたので、そういう選択肢しかありませんが、今の社会は開かれています。
　やる気とやりたいことさえあれば、お金も学歴も人脈も必要ありません。

　ただ、そのやる気を実現するためのほどほどの学力が必要なだけです。
　ほどほどの学力とは、高校で学ぶ勉強が平均オール４で、大学入試共通テストで８割が取れるという、努力次第で誰でもできる学力です。


　「成績だけがいい人よりも、やりたいことがある人」を選ぶというのは、結局、社会に貢献できる人を優先するということです。
　勉強の目的は、社会をよりよくするために自分が向上するということなのです。


　言葉の森のオンライン少人数クラスのプラットフォームは、コロナ禍に本格的にスタートしてから、まだ４年目に入ったところです。

　これまで、いろいろ改良を加えてきましたが、まだ改善することが数多くあります。

　しかし、作文教育に関しては、他のどんな作文通信教育や作文教室より優れた実績と指導法を持っています。

　また、作文以外の国語読解、算数数学、英語、基礎学力、総合学力についても、確認テストや自習室の利用など、新しい改良を加えています。

　創造発表、プログラミングについては、今後、新しい概念と方法を提案する予定です。

　日本の社会をよりよくするために、言葉の森オンラインスクールをこれから更に広げていきたいと思います。


■■ChatGPTを活用する未来の学習。探究学習より一歩進んだ、一人ひとりの個性を生かす創造発表クラス。学校や塾ではできない面白い勉強をしたい小5から中3の生徒の体験学習を募集

　創造発表クラスは、自由な実験や研究の発表をするクラスです。

　これまでの勉強は、すでに完成されている知識を与えられ、それを覚えて、試験のときに再現するというサイクルの中で行われていました。

　だから、記憶力のよい人や、長時間勉強する人が、いい成績を取れる仕組みになっていました。

　確かに、知識を習得することは大切です。
　しかし、今の教育は、学年が上がるにつれて、試験で点数の差をつけるために行われる面が強くなります。
　そのために、試験が終わればすぐに忘れてしまうような瑣末な知識を詰め込むような学習が行われてきたのです。


　現在の中学入試、高校入試あたりまでは、まだ知識の詰め込み中心の試験が続いていますが、その先の大学入試では、一足先に総合選抜型の入試が広がっています。

　総合選抜で評価される学力は、思考力、創造力、発表力、作文力、面接力などです。
　これに、個性、意欲、問題意識などが加わります。

　高校では、2022年度から探究学習が授業に取り入れられるようになりました。
　この探究学習は、大学入試の総合選抜と共通の考え方にもとづいています。

　つまり、知識の詰め込み教育から、創造力と発表力の教育へと、学習の重点が大きく変わりつつあるのです。

　最近でも、次のような総合選抜の記事がありました。

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「総合型へ入試をシフト」　東北大総長が語る改革、25年後の姿
https://www.asahi.com/articles/ASS1R6FQ3S1RUTIL048.html

　東北大の大野英男総長は昨年、入試の一般選抜について「全て総合型選抜へ移行したい」と表明した。これまで増やしてきた総合型の枠をさらに広げ、「未来を描ける人」「多様な才能を持つ人」を世界から集めたい、と狙いを語る。
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筑波大学長「入試は面接と論文中心に」　背景に留学生と少子化
https://www.asahi.com/articles/ASS1R6DKHS1RUTIL046.html?iref=pc_extlink

　どんな入試を開発したらいいかは難しいが、何年もかけてやるしかない。
　海外の有名大学の入試では、筆記の難度は大学入試センター試験ぐらいだが、長時間の面接と長い論文を課す。テーマは正解のない問いで、例えば「死刑はなぜ廃止しなくてはならないのか」など。日ごろから物事を論理的に考えていることが要求される。
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東大が「推薦」出願枠を増やし、異例のメッセージを出した理由とは？　武田副学長に聞くhttps://www.asahi.com/edua/article/13616568

　教員側からは、推薦生について、総じて一般生より高い評価がありました。学力はもちろん、意欲や積極性、リーダーシップについては一般生より高いと。詳しく言うと、プレゼンテーション能力、表現力、社会に対する問題意識、協調性も高い。つまり5年間の評価として、推薦生は非常に優秀で、うまくいっているんだと。
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　では、総合選抜型の入試には、どういう対策をしたらいいのでしょうか。
　それは、作文の学習と同じです。

　小学生のころから、作文の練習をしている生徒は、書くことに慣れ、文章を書くことに自信が持てるようになります。

　同じように、小学生のころから、創造的な学習を行い、みんなの前で発表することに慣れている生徒は、総合選抜型の入試にも自信を持って対応できるのです。

　これは、大学入試だけでなく、自己アピールを必要とする就職試験などにもあてはまります。
　創造性を生かす学習をしてきた生徒は、社会人になってからも、自分らしい創造的なことに挑戦しようと思うようになるのです。


　これからの教育は、知識詰め込み型の教育から、創造発表的な教育や作文的な教育へと大きく重点が変わりつつあります。

　創造発表クラスでは、参加者は、自分の興味のあるテーマで、自由に実験、研究、調査、工作などを行います。
　それをみんなの前で発表し、ほかの人の発表について質問や感想を述べます。


　高校で行われている探究学習は、グループ学習というかたちで進められます。
　グループでひとつのテーマに取り組むため、自分のあまり関心のない分野の研究を割り当てられることもあります。
　また、発表もグループとして行われるので、個人が責任を持って発表をするわけではありません。

　探究学習を真に意味あるものにするためには、一人ひとりが個人の関心にもとづいて、ひとりで研究を深め、ひとりで発表を工夫する必要があります。


　そこで、活用できるのがChatGPTです。
　研究テーマが個性的であればあるほど、相談できる人や、参考になる本は限られてきます。
　すると、問題意識自体は個性的で優れたものであったとしても、それを深めることができません。

　そのときに、ChatGPTに研究の方向を相談するのです。
　ChatGPTは、どんな分野についても詳しい知識を持っている友達のようなものです。
　いくら聞いても、同じように詳しく親切に教えてくれます。

　ChatGPTのアカウントを作るには、メールアドレスが必要です。
　メールアドレスは、Gmailで13歳になれば取得できますから、中学生は自分のChatGPTアカウントを作ることができます。
　ついでにZOOMとYouTubeのアカウントを作っておくといいと思います。
　そうすると、作品の発表を動画で作成することができるようになるからです。


　ChatGPTは、無料で使えるのがChatGPT-3.5で、有料の場合はChatGPT-4になります。
　有料の金額は月額2000円ぐらいですから、無料のアカウントでいいのですが、有料にすれば高機能になります。

　小学生の場合は、お父さんやお母さんに作ってもらったChatGPTのアカウントを利用するといいと思います。


　自分の研究したいことが決まったら、次のようにChatGPTに聞きます。
「私は、中学○年生です。今、○○について研究をして発表したいと思っています。どういう方向で研究を進めたらいいと思いますか」
　自分の学年も言っておくと、その学年にふさわしい方向で話をしてくれます。

　ChatGPTは、友達ですから、気軽に聞くことができます。
「それでは、具体的にどこを探せばいいの」
とか、
「それに関連するサイトや本を教えて」
などと、追加の質問を次々にしていきます。

　自分の知りたいことを検索で探すのは時間がかかりますが、ChatGPTに聞けば焦点の絞られた話をすぐに教えてくれます。


　参考資料や参考画像を集めて、自分の研究結果がまとまれば、今度はそれをChatGPTに聞いてみます。
「私は、次のような研究レポートを作りました。これについて、アドバイスをしてください」
　そして、自分の書いたレポートを貼り付けるのです。
　すると、ChatGPTは、どこが説得力に乏しいとか、どこに誤字があるとかいうことを細々と教えてくれます。

　最後に、「このレポートを150字に要約して」と頼めば、レポートの梗概（こうがい）も作成してくれます。
　もちろん、要約は、自分で作ってもいいのです。


　こうして發表するレポートができたら、ZOOMの共有画面でそのレポートを広げながら、レコーディング機能で、動画を作成します。
　カメラをオンにすれば、自分の顔も一緒に写りますが、カメラをオフにしておけば、共有画面だけが動画になります。

　10分以内の動画であれば、言葉の森の発表室に送信できます。
　しかし、将来、自分の動画をまとめて蓄積しておきたいと思う場合は、YouTubeのアカウントを作り、そこにアップロードしておくといいでしょう。
　YouTubeにアップロードする動画は、公開、限定公開、非公開のいずれかを選べます。途中で変更することもできます。

　いずれ、将来、入試で自己アピールをする際などには、この動画を見せるのが最も説得力があるということになると思います。


　YouTubeのような外部のサービスにアップロードするだけでなく、SSDなどに保存しておけば、将来、YouTubeのサービスが使えなくなっても安心です。

　現在1TB（テラバイト）のSSDは、9,000円程度です。
　ZOOMで作る約10分の動画は35MB（メガバイト）ぐらいです。
　1TBは1,000GBで、1GBは1,000MBですから、1枚のSSDで、ZOOMで作った10分の動画が28,500本ぐらい保存することができます。


　現在の勉強を、多くの生徒は苦しい勉強だと思っています。
　それは、将来使うあてのない細かい知識を覚えさせられたり、調べればすぐにわかることを記憶させられたり、わざと間違えやすいように工夫された計算問題を出されたりして、それを点数化して競争させられる勉強になっているからです。

　本来の勉強は、自分のやりたいことがあり、それをするために必要な知識を学ぶという前向きのものです。
　そして、学ぶだけでなく、更にその勉強に工夫を加えることもしたくなるのが本当の勉強です。
　勉強は、もともと楽しいものであるはずなのです。


　創造発表クラスは、本来の楽しい勉強をするための教育です。
　こういう先取りの勉強に参加することが、自分の未来の先取りになります。


　今の中学生は、退屈な勉強と楽しい部活を中心に生活していると思います。
　部活動は、友達との交流があり、勝敗やコンクールという共通の目標があります。

　だから、多くの子が部活に熱中しますが、その部活の方向は、既存の与えられた枠組みの中での狭い競争です。
　ほとんどすべての子は、その部活の延長でプロになるわけでも何でもありません。
　ただ競争と勝敗があるから、そのときだけ熱中しているという一時的なゲームの世界の熱中なのです。
　もちろん、熱中したことは、人間を成長させ、生涯の懐かしい思い出になります。

　しかし、これからの時代は、自分らしく生きることが大切になります。
　勉強も、遊びも、自分らしいことが基本です。

　人に合わせた勉強や遊びではなく、自分の中から湧いてくる勉強と遊びを育てていくことが大事になるのです。


■■【合格速報】

●大宮国際中等教育学校　O.N.さん　（小4～5年生でご受講）

＜担当講師より＞
　難しい適性検査も、楽しんで乗り越えてくれたと聞きました。
　難関突破、おめでとうございます。素敵な中学校生活を送ってください！


●陸上自衛隊高等工科学校（推薦）　H.K.さん

＜保護者様より＞
　作文が全く書けなかった息子に、言わば突貫工事の如く、受験に勝つための作文テクニックを授けてくださり、本当に感謝しています。
今回の問題も例年に倣った内容で、教わった構成、制限内で字数ぴったり、誤字確認の見直しもできたそうです。重ね重ね、本当にありがとうございました。


●横浜創英高校　　T,M.さん

＜担当講師より＞
　作文試験では、言葉の森の意見文の書き方を生かして、自分らしい考えを主張することができたと思います。通常コースに切り替えて、継続してくださるとのこと。さらに文章力を磨いていってください。
　おめでとうございます！

● 言葉の森新聞2024年1月4週号　通算第1788号  (6619字) 　言葉の森事務局　jun　2024年01月22日 17時16分 　15685　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年1月4週号　通算第1788号
文責　中根克明（森川林）


■■　１月２９日（月）・３０日（火）・３１日（水）は休み

　１月２９日（月）・３０日（火）・３１日（水）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■自習室が利用しやすくなりました。ほぼ24時間いつでも使えます。自習グラフで勉強時間の目標を管理しやすくなりました。自習室を使って、毎日の勉強を進めましょう

　家庭学習を進めるときに、最も難しいのは、最初のきっかけをつかむことです。
　そのため、受験生などはよく図書館を利用したり、塾の自習室を利用したりして、勉強する気持ちに切り替えます。

　言葉の森の自習室も、家庭学習の最初のきっかけを作るのに利用できます。

　これまでは、ただ記録をして入室して勉強するだけでしたが、今度からは、自習の記録が、それぞれの月ごとに集計できるようになりました。
　毎回の自習の内容も蓄積できるので、自分がどんな勉強をしていたかがわかります。

　勉強が難しくなる小学５年生以上の方は、できるだけ自習室を利用して勉強していってください。
　自習室は、言葉の森も生徒であれば、どなたでも使えます。
　生徒のご兄弟の方も使うことができます。

　自習室を利用する場合は、
１．自習記録をつけてください。自習記録には、終了予定時間と自習の内容を記録します。
２．勉強中は、カメラをオンにしておいてください。カメラは、机上に向けられるといいと思います。
３．終了したら、そのまま退出してください。
４．指定の問題集に関して質問がある場合は、授業の際に担当の先生に聞くか、下記の掲示板に入れておいてください。
国語読解掲示板
算数数学掲示板
英語掲示板

　自習記録のページは、ホームページの「自習記録」のリンクから行けます。
　自習グラフのページは、自習記録の「自習グラフ」から、オンラインクラス一覧表の「J」のリンクから、検索の坂の「自グ」のリンクから行けます。

▼自習グラフのサンプル
https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/1160527150.jpg


■■確認ベストのページができました

　１月から、確認テストは、１回目で点数を確定するようにしました。
　解答を送信して、１週間以内に答えが見られるようになりました。

　１回目で点数が確定するので、確認ベストというページで、80点以上取れた人を表示するようにしました。
https://www.mori7.com/kt/kt_best.php

　確認ベストには、確認テストのページから行くことができます。
https://www.mori7.com/kt/

　また、オンラインクラス一覧表の自分の生徒コードの表示の右側にあるGJKの「K」のリンクから行くこともできます。

　検索の坂の左下の「確ベ」というリンク先からも行くことができます。

　確認テストは、問題集に対応しているので、問題集を繰り返しやっていれば、基本的に100点を取れるテストです。


　問題集は、1冊の5回反復を目標に繰り返し取り組んでいきましょう。
https://www.mori7.com/teraon/gs_graph.php


　家庭学習がなかなか進まない人は、自習室に参加して勉強していきましょう。
https://www.mori7.com/teraon/js_graph.php


■■「R80メソッド」とは何か。作文の本質は、書くことではなく考えること。しかし、導入部分ではとりあえず書くことが必要になることがある。将来は、人間の仕事は考えること、ChatGPTの仕事は書くことになる

　高校生にとって、これから小論文が重要になるということをわかりやすく解説した記事がありました。
＝＝＝＝
400字の作文は｢80字を5回書く｣と考える…だれでもすぐに論理的な文章が書ける｢R80メソッド｣とは
https://president.jp/articles/-/77706

(1)学校推薦型選抜（旧・推薦入試）
(2)総合型選抜（旧・AO入試）
(3)一般選抜（旧・一般入試）

現在、(1)と(2)の選抜で、私立大学への入学者は5割を超えています。
国公立はまだ2割程度ですが、ゆくゆくはもっと増やすという目標が掲げられています。
では、大学はどうやってそれだけの学生を「選抜」していると思いますか？
選抜方法で圧倒的に重きを置かれているのが、小論文なんです。

大学によって違いはありますが、小論文に面接やプレゼンテーションがついてくるというのが基本です（東大の推薦だと共通テストも）。
つまり、書く力や話す力を測られて大学に入る時代へと変化してきているわけです。
付け加えると、(3)の一般選抜も、以前とは様変わりしています。
1つは、一般選抜にも記述問題が増えているということ。
やっぱり書く力が重視される時代になってきたという表れですね。
＝＝＝＝

　入試小論文では、どんなテーマが与えられても、１時間か１時間半で1000字から1200字の文章を書ける力が必要になっているのです。

　しかし、この引用した記事ですすめられている「R80メソッド」というのは、とりあえず字数を埋めるための方法だと思います。

　この方法で書くことに抵抗がなくなったあとは、全体の構成を考えてから書くという書き方に進んでいくといいと思います。


■■言葉の森の作文教育は４３年の実績。すべてオリジナルに、小１から高３の作文の指導法を開発してきた。言葉の森が作文教室を始める前までは、日本に作文教室はなかったから、言葉の森は、日本の作文教育の草分け。

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=2aQMZO-hHVQ

　私は、過去を振り返らないことにしているので、言葉の森を何年も前からやっていたということはあまり言いません。
　そんなことを自慢しても意味がないと思っているからです。

　昔を懐かしんでも仕方ないので、何十周年記念なども企画したことはありません。

　しかし、今回は、言葉の森に参加している人たちの参考までに、昔の話を書くことにしました。

　私の学生時代、人気のあった就職先のひとつはマスコミ関係でした。
　新聞、出版、テレビなどは、憧れの職業だったのです。

　私は学生時代、自治会活動をずっとしていたために、就職活動に遅れ、気がついたときに残っている就職先はマスコミぐらいしかありませんでした。

　マスコミの就職試験では、一般常識問題と作文試験問題があります。
　一般常識をつけるために、図書館に行き、新聞の縮刷版を１年間分読みました。
　これには、かなり時間がかかりましたが、そのおかげで時事問題はすべてできるようになりました。

　作文試験対策については、毎日、すいている喫茶店に入り、自分の決めたテーマで１２００字の作文を書くことにしました。
　書き終えるまで店を出ないと決めていたので、勉強は能率よく進みました。

　そのときに、自分の書いた文章に使われている漢字を、すべて辞書で調べ直したので、漢字の書き間違いはなくなりました。

　実は、小学生時代は遊んでばかりいたので、小学４５６年生で習ったはずの漢字で、間違えて覚えているものがかなりありました。
　誤字がほとんどなくなるまで、ほぼ１年かかりました。

　Ｋ出版社、Ａ新聞社などを受けましたが、受験したＡ新聞社は、筆記試験が１０倍、面接が１０倍でした。
　Ｋ社もＡ社も、筆記試験は楽に受かりましたが、面接で落とされました。
　今考えれば、常識があまりなかったので、面接で落とされたのは仕方ないと思っています（笑）。

　それまで試験で落とされたことがなかったので、かなりショックでしたが、すぐに立ち直り、マスコミに変わるものとして、教育を志そうと思ったのです。
　それは、就職の動機が、言葉の力で世の中をよりよくしたいということだったからです。

　そして、最初に始めたのが、マスコミ受験を目指す大学４年生を対象にした作文教室でした。
　そのときに出した広告で、「のびのび文章教室」という名前を使ったのが、広告に載った日本で最初の作文教室の名前です。
　これは、私が２５歳ごろの話です。

　生徒の大学４年生の中には、浪人している人もいたので、私と２、３歳しか年が違いません。
　その人たちに、受講料を取って作文指導をしていたのですから、自分でもかなり自信があったのだと思います。
　幸い、大手の出版社に合格した人もいました。

　そのあと、作文教育の可能性を感じたので、小学生からの作文教室を本格的に始めることにしました。
　しかし、小学生や中学生に教える作文教育の方法論は、当時もほとんどありませんでしたから、指導法はすべてオリジナルに作っていきました。

　その中に、作文の自動採点ソフト「森リン（もりりん）」の開発もあります。
　これは、特許を取得し、今でも子供たちの作文評価のひとつとして使っています。

　機械による評価と人間による評価は、かなり相関が高いです。
　人間が、２つの作文を見比べて、漠然と「こっちの作文の方が上手に思えるなあ。その理由はわからないけど」と思ったとき、森リンではそれが数値の差として出てきます。
　もちろん、誤差はあるので、最終的な判断には人間が必要ですが。


　しかし、将来、作文評価は、ＡＩ評価になります。
　その方法は、かなり簡単です。
　小１から高３までの子供たちの作文を大量にデータベースに読み込ませておけば、ある作文を評価するときに、その作文が何年生ぐらいのレベルに相当するかＡＩが判断できるようになるからです。

　現在、OCR機能が発達しているので、将来は、手書きの作文をＡＩが評価する作文試験というものが行われるようになると思います。
　受験生が、試験会場でパソコンのような端末を使えれば、機械による自動採点の作文試験は今でもできます。

　作文教育の重要性が言われながらも、作文試験が普及していなかったのは、人間による評価に時間がかかっていたためです。
　機械による自動採点ができれば、作文試験はもっと広がります。
　将来、試験の中心は、作文と面接の２つになると思います。


　ところで、話は変わりますが、今日の朝日小学生新聞に、小学生向け作文通信教育講座のブンブンどりむが広告を載せていました。
　毎週２回のペースで、広告を出しているようです。

　そのブンブンどりむは、３１年の実績ということです。

　ブンブンどりむの監修をしている齋藤孝さんが３年前に出版された「こども文章力」を見ると、小学校低学年向けの穴埋め作文の方法が載っています。

　言葉の森の作文指導法とは、かなり違うと思います。


■■「ほめて伸ばす作文添削」で、伸びるのは小学校低学年まで。学年が上がれば、事前指導をもとにした褒め方が必要になる。「何でもいいから褒める」のではなく、「○○ができたから褒める」という指導の方向性が大事

　作文指導で大事なことは、「ほめて伸ばす」ことです。
　文章を書くのが得意な先生や保護者が、子供の作文指導をすると、最初はほとんどの人が、「ここは、もっとこうしたらいい」とアドバイスをしてしまいます。

　子供は、自分なりにがんばって時間をかけて書いた作文に、そういうアドバイスをされると、「自分の書いた作文はダメだったんだ」と思います。
　ここが、教える人と教わる人との感覚の違いです。

　そうして、アドバイスをされ続けて、やがて子供は作文が苦手になるのです。
　文章を書くのが得意なお母さんや、作文指導が得意な先生に教わると、多くの子が作文嫌いになるのはそのためです。

　では、どうしたら作文が上手になるかというと、その方法は三つあります。

　第一は、書き続けることです。
　長い間、作文を書き続けていれば、時間はかかっても、誰でも少しずつ上達します。
　早く上手にさせようと指導して、子供が作文を書くのをやめてしまっては元も子もありません。
　だから、褒める指導が大切なのです。

　第二は、読書に力を入れることです。
　書く力のもとになっているものは、読む力です。
　例えば、会話の改行のある本をまだあまり読んでない小学１年生に「会話の改行」のルールを教えるとしたら、それだけで１年近くかかることもあります。

　常体と敬体の区別がなかなかできない生徒は、常体で書かれている本をあまり読んでいません。
　小学校の教科書は、小４までは敬体中心で書かれていますが、小５からは常体で書かれている文章の方が多くなります。
　考える文章は、一般に常体で書かれています。
　そういう文章を読む経験の少ない子は、常体と敬体の区別がつきにくいのです。

　作文の体験学習のとき、小学校低中学年でも最初から常体で作文を書く子がいる一方、中学生や高校生でも、最初は敬体で書く子がいます。
　これは、その子の作文以前の読書のレベルを反映しています。
　作文を書く力のもとになっているものは、本を読む力なのです。

　第三は、作文の事前指導です。
　実は、これが、最も大事です。
　例えば、「たとえを使って書こう」とか、「身近な人に取材して、話を立体的にしよう」とか、「結びの思ったことは、自分らしく長く書こう」とか言えば、子供はその方向で努力します。
　それは、指導の内容が具体的だからです。

　子供が、褒められて嬉しいのは、自分の努力が認められたときです。
　ただ単に褒められたから嬉しいのではありません。
　褒めることの基本は、事前指導とセットになっていることです。

　作文の通信添削の弱点は、ほとんどの場合、指導する人と添削する人が別の人であることです。
　すると、添削する人は、事前指導なしに褒めることしかできません。
　子供は、自分の努力に基づかない褒め方をされると、最初はうれしく思うものの、やがて褒められることに飽きてきます。
　だから、事前指導なしの褒めることが通用するのは、小学校低学年までなのです。


■■【合格速報】広島AICJ中学校

●広島AICJ中学校　T.R.さん

＜担当講師より＞
　作文試験もあり受験コースでがんばっていました。合格という結果を出せて、ご本人もうれしそうでした。

● 言葉の森新聞2024年1月3週号　通算第1787号  (5122字) 　言葉の森事務局　jun　2024年01月15日 17時55分 　15667　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年1月3週号　通算第1787号
文責　中根克明（森川林）


■■プログラミングは、HTMLを入り口にする方向に。今のゲームやロボットを導入部分とするプログラミングでは、参加者が男の子に偏る傾向がある。HTMLエネルギーという新しい運動

●動画：https://youtu.be/CyN7b_CrJrE?si=hcIJXhq7Lh5djwsd

　プログラミングは、毎年新しい教材が出版されています。
　そのため、誰でも、導入するのが簡単になりました。

　導入する部分は、ゲームとか、ロボットとか、普段遊んでいるマインクラフトの延長とかで、子供たちが興味を持ちそうなものになっています。
　これはこれでいいことですが、問題は、ゲームとかロボットとかいう導入に興味を持つのは、主に男の子に限られていることです。

　プログラミングそのものは、女子に向いている面があります。
　女性は、緻密に操作することができるからです。

　しかし、プログラミングの導入部分に興味を持てなければ、そもそもプログラミングを始める機会がありません。

　Scratchのゲーム作りから先に進んで、JavaScriptやPythonになると、最初のうちは、足し算や引き算やループの操作などの、退屈な勉強が続きます。

　子供たちは、興味が持てれば、自分ひとりで勉強を続けていきます。
　誰も教えなくても、先に進んでいくのです。

　しかし、今のプログラミングは、Scratchゲームのあと、子供たちが興味を持てるようになるまでの途中の勉強が長く退屈なのです。

　そう思っていたときに、参考になる記事を見ました。
＝＝＝＝
「昔のインターネット」の精神を取り戻す、HTMLエネルギー運動
https://www.technologyreview.jp/s/325142/recapturing-early-internet-whimsy-with-html/
＝＝＝＝

　私も、ちょうど同じようなことを考えていました。
　昔は、HTMLを自分で作れることが楽しかったので、そこが導入部分になり、先のプログラミングに進んでいく人が多かったのです。

　しかし、今、子供向けのHTMLの本は、2017年当時の古いものしかありません。
　ここをうまく工夫して、Scratchのあと、HTMLを作れるようになれば、HTMLは簡単なので自分で楽しんで取り組むことができます。

　そのHTMLにJavaScriptを組み込めば、動きのある面白いページも作れます。
　このHTMLの作成は、たぶん女の子にも向いています。

　現在、使っている「改訂版高校生からはじめるプログラミング」は、HTMLとJavaScriptが載っていますが、初歩的なところだけでまとめているので、あまり面白くはありません。

　HTML作りを発展させられるような教材を現在検討しているところです。
　そして、女の子も、プログラミングクラスに参加できるようにしたいと思っています。


■■作文通信教育講座か、オンライン作文クラスか、通学作文教室か。作文の勉強には、勉強の形態がかなり影響する

　作文の勉強を始める場合、どういう形態がいちばんいいのでしょうか。
　勉強の形態が大事なのは、作文は、勉強の中で最も負担の大きい勉強だからです。

　国語や算数数学や英語の問題集を解く勉強は、半ば作業としてできるものなので、特に集中しなくてもできます。

　しかし、作文は、書くことに集中しなければ書けません。
　話し声が聞こえるところでは、作文は、なかなか書けないのです。

　作文の通信教育講座というと、一見便利なように見えます。
　しかし、通信教育講座で勉強できる作文のレベルは、小学校低中学年の低い段階までです。

　小学校高学年の作文の勉強は、通信教育講座ではまずできません。
　できるのは、もともと文章力の高い生徒か、保護者が熱心に監督してくれるかのどちらかだけです。


　一方、通学の作文教室は、みんなで一斉に作文を書くので、取り組みやすい面があります。
　子供たちは、一緒に勉強している生徒がいると、自然に自分も取り組めるようになります。
　これが、通信教育講座との大きな違いです。

　しかし、通学教室は、ある程度の人数にならないと運営することが難しいので、指導は個別指導よりも全体指導になりがちです。

　学校で行われる作文指導も同じです。
　みんなで一斉に作文を書いたあと、先生のできることは、上手に書けた作文をみんなに紹介することぐらいです。
　それは、一人ひとり添削して個別指導をするような時間が、今の学校の教育体制の中では取れないからです。

　しかし、他の生徒の上手な作文を見て、同じように上手に書けるようになる子はひとりもいません。
　かえって、作文が苦手になるだけです。
　作文教育に熱心な先生に教えられるほど、作文嫌いになる子が増えるのはこのためです。


　オンライン作文クラスは、５人以内の少人数で、みんなで一斉に作文を書きます。
　だから、書くことを後回しにしているうちに、その週の課題が書けなくなったという子はいません。
　だれでも、抵抗なく作文を書き出せるのです。

　また、５人以内のクラスですから、全員に個別の対応ができます。
「この前の作文はこうだったから、今度はこうしようね」というようなことが個別にいえるのです。

　また、月に１回の作文発表会もあります。
　この発表会は、今後もっとオープンにしていく予定です。


■■確認テストに偏差値の表示――偏差値が５０以上を目標に取り組もう！　新年度の中学生の数学・英語の教材は「標準新演習」を基本に――標準の演習問題Bは、シグマベストの「最高水準問題集」と同レベル

　確認テストの自分の点数を表示するページに、偏差値グラフを追加しました。
https://www.mori7.com/kt/

https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/1141432490.jpg

　学力の評価は、点数よりも偏差値の方が実態に合っています。
　今後は、偏差値の５０点以上を目標に勉強を進めていってください。

　なお、新年度の中学生の数学、英語の問題集は、発展問題集ではなく標準問題集を基本とします。

　シグマベストで、「最高水準問題集」という問題集が出ています。

　これは、公立高校の難問を想定した問題集です。

　しかし、中身は、標準問題集の演習問題Bと同レベルです。
　ですから、標準問題集を完璧に仕上げれば、中学生の数学、英語の心配は要りません。

　これまでの発展問題集は、答えと解法を見てもすぐには理解できない問題がありました。
　実際の入試問題で、ここまでの難問は出ません。

　中学生のみなさんは、標準問題集を演習問題Bも含めて完璧に仕上げることを目標に勉強を進めていってください。

　なお、中学生の国語に関しては、発展問題集での勉強を続けます。
　国語の問題集は、問題を解くことが目的ではなく、問題文を繰り返し読むことが目的だからです。

　国語の問題の解き方については、読解検定で80点以上を取ることで力をつけていってください。


■■学習記録のグラフができました――勉強の基本は、１冊の問題集を５回繰り返すこと。数冊の問題集を８割９割やっても力はつかない。１冊を完璧に仕上げることが基本

　オンラインクラス一覧表の自分の「性別」のところをクリックすると、学習記録のグラフが出てきます。

　学習記録の左上の「学グ」というところからも行けます。

▼サンプル
https://www.mori7.com/izumi/gazou/2024/1151123550.jpg

　問題集は、１冊を５回繰り返すことが勉強の基本ですが、これまでは数字だけなので、どこまで進んでいるかわかりにくい面がありました。
　そこで、学習の進捗度をグラフで表すことにしました。

　勉強を進める場合、このグラフを参考にしてください。

　国語読解でも、算数数学でも、英語でも、１冊の問題集を５回繰り返せば、勉強の内容はほぼ完璧に頭にはいります。

　成績が思うように伸びない理由は、ほとんどの生徒が、１冊の問題集を１、２回しかやっていないからです。

　また、学習塾によっては、いろいろなプリントを出したり、分厚い問題集の一部しかやらなかったりという、勉強の鉄則とは正反対の学習をしているところもあります。

　生徒と保護者のみなさんは、「１冊を５回繰り返す」ということを基本にして、毎日の学習を進めていってください。

　これは、中学生の定期テスト対策にも有効です。
　定期テストの出題範囲を５回繰り返し勉強することが、基本的な対策です。
　特に、社会の場合は、出題範囲の教科書を５回読むだけで高得点がとれます。
　英語は、出題範囲の英文を、毎日１ページずつ暗唱暗写することが基本です。
　数学は、出題範囲の数学問題集を完璧に仕上げることです。

　国語は、事前の勉強は、漢字と文法程度ですから、普段の勉強の中で、問題集読書を進めることと、読解検定で８０点以上を目指し理詰めに得解き方を身につけることを目標にしていってください。

　また、勉強の土台となる思考力、語彙力を育てるいちばんの方法は、説明文読書です。
　定期テストの２週間前からは、読書は一時休んでもいいですが、それ以外の日は、毎日５０ページ以上を目標に読書を進めていきましょう。


■■ChatGPT講習会、無事終了。音声入力とChatGPTを利用して、タイムパフォーマンスの高い作文学習を。作文の本質は、書くことではなく考えること。作文は宿題として出すものではなく、授業の中で書くもの

　チャットGPTの作文講習会が無事に終わりました。
　人数を限定していたのは、一人一人に対応するためで、大人数ではできなかったからです。

　参加者は、みんなよく準備していたので、操作はスムーズに進みました。

　ただ、運営側で使用しているパソコンのGoogleドキュメントがうまく動かなかったので、代わりに参加生徒に、画面共有でやっているところを見せてもらいました。


　作文を書くのに最も時間がかかるのはやはり書く作業です。
　しかし、作文の本質は考えることであって、書くことではありません。

　書きながら考えるという面はありますが、それは文章として書くよりも、構想図として書きながら考える方が密度濃く考えることができます。

　だから、テーマに合わせて考えることを勉強の中心にし、書くことはAIに任せておくといいのです。


　作文試験の本番などで実際に書く必要が出てくる場合でも、考える力があれば、書くことは３ヶ月から半年ですぐに元に戻ります。
　だから、通常の作文練習は、効率よく進めていくといいのです。


　講習会の内容は、今後新しく動画を作ってお知らせするようにします。

　中学生（１３歳以上）の生徒の皆さんは、ChatGPTに登録し、Googleドキュメントを使えるようにして、能率のよい作文を書き、考える力を深めていってください。


　ところで、ChatGPTの悪用という問題はあります。
　例えば、「○○というテーマで１２００字の作文を書いて」と言えば、ChatGPTは、すぐに書いてくれます。
　特に、年齢的に、小学６年生から中学２年生のころは、そういうことをしてみたくなる時期です（笑）。

　しかし、これは、自覚の問題として解決できます。
　勉強は、自分を向上させるために行うもので、人に見せるために行うものではないということがわかれば、誰もそういうことはしません。


　また、今の教育によくある、宿題を出すというかたちの勉強は、もうやめるべきです。
　特に、夏休みの宿題としてよく出される、読書感想文や税金の作文や人権の作文は、もう時代遅れです。

　それらの勉強をさせたいのであれば、それは授業の中でするものであって、宿題として出すものではありません。


　これは、作文通信教育講座とオンライン作文クラスの教育の比較にも通じます。
　作文の勉強は、同じ時間に、同じ場所で、みんなと一緒に書くものです。

　通信教育講座で出されたプリントを、自宅でやって提出するというやり方は、親がきちんと管理するか、あるいは、本人が受験直前で自覚を持っているかでないかぎり、手を抜いた学習になりがちです。

　子供たちの勉強には、同じ時間の同じ場所での授業というリアルな環境が必要なのです。


■■合格速報

●明治大学　政治経済学部・中央大学　経済学部　　　K.Tさん

＜担当講師より＞
　小学４年生から、高校３年生まで言葉の森で頑張ってくれました。
おめでとうございます。

● ChatGPT講習会の資料を載せました【送信指定】  (175字) 　森川林　nane　2024年01月13日 10時38分 　15665　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、1/14のChatGPT講習会に参加される方にお送りしています。

　本日の言葉の森のホームページの記事に、資料を載せました。
https://www.mori7.com/index.php?e=4930

　事前の準備でわかりにくことがありましたら、個別れんらくなどでお聞きください。

　それでは、明日1/14の講習会を楽しくやっていきましょう。

● 言葉の森新聞2024年1月2週号　通算第1786号  (8757字) 　言葉の森事務局　jun　2024年01月11日 16時58分 　15659　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年1月2週号　通算第1786号
文責　中根克明（森川林）


■■基礎学力クラスは、ひとつの講座で、国語、算数、暗唱、創造発表の４つの教科を学べる新しい勉強スタイルのクラスです。対象は小学１．２．３年生

●動画：https://youtu.be/ogSGsifd7q4

　基礎学力クラスは、週１回一つの講座で、国語、算数、暗唱、創造発表の授業を行います。
　ただし、国語と算数は、教科を選べるので、国語、国語とやることも、算数、算数とやることもできます。

　国語と算数の勉強は、小学校１年生は基本的な問題集で行います。

　小学校２、３年生は、受験用の問題集でやや難しい勉強します。

　しかし、小学校低中学年の時期に大事なことは、勉強の習慣をつけることですので、あまり難しいことを詰め込むようなことはしません。

　暗唱は、言葉の森の独自の授業ですので、あとでまた詳しく説明します。

　創造発表は、自分の研究したこと、又は実験したこと、工作したことなどを発表する勉強です。
　この創造発表は、高校生になってからの探究学習や、大学入試の総合選抜入試の基礎になるような新しい形の勉強です。

　基礎学力クラスでは、毎週、全員の読書紹介があります。
　読書紹介によって、小学１２３年生の生徒が人前で自分の言いたいことを発表するというのは、これからのコミュニケーション力の大きな基礎になります。

　コミュニケーション力というのは、一対一の話をするだけでなく、複数の人に対して自分の意見を言うという公の発言をするという面が大事です。

　毎回、人前で発表するという機会は、学校などの大人数の授業では、まずありませんので、読書紹介が子供のコミュニケーションを育てるいい機会になります。


　暗唱の説明をします。
　音読の勉強は、それなりに意義がありますが、なかなか続けることができません。
　また、一つの教材を数回音読しただけでは、読む力はつきません。
　何度も繰り返し読むことが大事ですが、音読の勉強でそのような繰り返しを続けるのはかなり難しいです。

　言葉の森の暗唱の授業は、オンラインで暗唱の学習ができるという仕組みで、これは言葉の森だけの独自の授業です。
　暗唱力がつくと、勉強全体が得意になります。

　家庭では、続けにくい暗唱の勉強を、月１回の暗唱チェックと暗唱ミニ検定で持続させていくというのが、暗唱の授業の目的です。


　小学校１２３年生は、家庭学習の習慣をつける時期です。
　この時期は、学習塾などに行く必要はありません。

　小学校１２３年生の時期に、勉強の成績がよくても、その後、それがそのまま生きるわけではありません。

　勉強は、小学校高学年、中学生、高校生と学年進むにつれて高度になっていくので、その学年に応じて勉強をしていくことが大事です。

　小学１２３年生は、成績を目的にするのではなく、その後の勉強の基礎となる頭の良さを育てていくことが目的になります。

　頭をよくする勉強は、読書と対話と、遊びも含めた創造的な取り組みです。

　小学校低中学年から勉強に力を入れすぎると、、高学年になってから勉強に飽きることさえあります。

　小学１２３年生の基本は、勉強の習慣をつけるということで、小学校て中学年の勉強の目的は、成績を上げるということではないということです。


　小学校１２３年生の勉強は、家庭学習で行うのが基本です。
　その家庭学習を支えるのが、基礎学力クラスというオンラインの少人数の学習です。
　基礎学力クラスを小学３年生で終了したあとは、小学４５６年生対象の総合学力クラスで勉強を続けることができます。

　総合学力クラスの教科は、国語、算数、英語、創造発表です。
　中学生の総合学力クラスは、現在企画中ですが、教科は、国語、数学、英語、理科社会になる予定です。


　基礎学力クラスの体験学習を希望される方は、個別れんらくまたお電話でお知らせください。

　電話 045-353-9061（平日10:00～17:00　土日10:00～12:00）


■■総合学力クラスは、ひとつの講座で、国語、算数、英語、創造発表の４つの教科を学べる新しい勉強スタイルのクラスです。対象は小学４．５．６年生

●動画：https://youtu.be/AW3DZcLb1k0

　勉強のできる子は、塾に行かなくても、家庭学習で十分間に合います。
　しかし、子供が小学校４年生以上になると、家庭の中だけで勉強するよりも、友達と一緒に勉強する方が、意欲的に取り組めるようになります。

　ところが、受験塾に行くと、中学受験にしか通用しない知識を詰め込むような勉強になります。
　しかし、補習塾のようなところは、自分のペースで勉強できる子は行く必要がありません。

　総合学力クラスは、勉強の普通にできる子が、同学年の生徒と読書紹介や創造発表などの知的な交流をしながら学習するところに意義があります。

　総合学力クラスは、受験塾でも、補習塾でもない、家庭学習を中心にした対話と交流のある新しい勉強スタイルのクラスです。
　週１回ひとつの講座で、国語、算数、英語、創造発表の四つの教科を学びます。
　１週目は国語中心、２週目は算数中心、３週目は英語中心、４週目は創造発表という順序です。

　国語と算数と英語の教科は、選択ができます。
　例えば、国語だけを３週受講したり、国語と算数だけを受講したり、国語と英語だけを受講したりというような選択の仕方ができます。
　創造発表の週は、固定です。

　総合学力クラスとは別に、国語、算数、英語だけを受講したい場合は、その講座と並行して総合学力クラスを受講することができます。
　例えば、算数に力を入れたい場合は、算数の講座を受講し、総合学力クラスでは国語・国語・英語を勉強するというような組み合わせ方ができます。

　勉強の基本は、家庭学習です。
　その家庭学習をチェックし、参加者どうしで対話と交流をする授業です。
　それぞれの生徒の進度に合わせた指導するので、無駄がありません。

　国語は、問題集読書と読解検定の分析を中心に行います。
　創造的な勉強としては、問題文をもとにした短歌作成を行います。
　算数は、算数問題集を1冊を完璧に仕上げ、１学年先取りするような勉強を行います。
　創造的な勉強としては、オリジナル問題作成を行います。
　英語は、英文暗唱と英語問題集を行います。
　創造的な勉強としては自由英作文を行います。
　創造発表は、理科実験、社会研究、工作など自由な創造発表を行います。

　総合学力クラスは、中学生になっても続けられます。
　中学生の総合学力クラスは、国語・数学・英語・理科社会になる予定です。

　現在の総合学力クラスは、月1800、火1800ですが、希望に応じて新しいクラスを開設します。
　体験学習を希望される方は、お電話又は個別れんらく板でご連絡ください。

　電話 045-353-9061（平日10:00～17:00　土日10:00～12:00）


■■作文の勉強は高校生まで続けよう――忙しいときでも続けたひとつの習い事は、学力だけでなく子供の人間力を成長させる

●動画：https://youtu.be/kodUPfwdf7E

　２月になると、学習塾の新しい募集が始まります。
　小学校３年生、４年生の人は、塾に通うようになることが多いです。

　現在の中学受験では、塾で詰め込まないと対応できません。
　しかし、小学校低学年から受験を目指した塾に入れるのは、かえって子供の成長にとってマイナスになることが多いです。

　ところで、小学校３、４年生から塾に行くようになると、これまでの習い事と、どう両立させるかという問題が出てきます。

　結論を言えば、中学、高校まで長く続けられるような習い事ならば、塾が忙しくなっても両立させることがあとで生きてきます。

　特に、作文は、現在でも、高校生まで続けている生徒が多いです。
　それらの生徒のほとんどは、小学生から作文の勉強を続けてきた生徒です。

　確かに、塾に通うようになると、生活時間は忙しくなり、ほかのことをする余裕がなくなります。
　しかし、忙しくて大変だと思うのは、最初の数ヶ月の間で、やがて子供も親も、その塾のペースに慣れてきます。
　だから、最初の大変な時期を工夫して乗り越えていくことが大事です。

　なぜ習い事を続けることが、意味があるかということに関して、参考になる記事がありました。
＝＝＝＝
勉強ができる子の家庭ほど「塾以外の習い事」を大切にしている意外な理由
（日米で学習塾を経営し25年間で延べ5000名以上のバイリンガルを育成しているTLC for Kids代表の船津徹氏）
https://news.yahoo.co.jp/articles/a73fdfa7e91273c32ebd6125484963723b0347e9

　どんな習い事でも、上手になるには長い時間と根気が必要です。試行錯誤を重ねた末、ついに結果を出せて「自分はできる！」という自信がついた――。習い事でこんな経験ができれば、同じように努力と忍耐が必要な受験勉強でも、必ず活かせます。

　優秀な子が育つ家庭で習い事を大切にする理由は、子ども時代に勉強と習い事を両立するという困難を乗り越えさせることで、失敗や挫折に屈しない強靭な「メンタルタフネス」、そして、何事にも向上心を持って「やり抜く力」を育むことができるからです。
＝＝＝＝

　実際に、忙しい時期にも、何らかの習い事を続けてきた生徒は、入試でも、最後の踏ん張りがきくことが多いです。
「自分は忙しいときでもやり続けたんだから」という自信がつくからです。

　逆に、忙しくなったからやめるということを簡単に決めると、子供は忙しいときや大変なときはやめてもいいのだという感覚を持つようになります。
　すると、その後の人生でも、大変だからやめようという発想を簡単にするようになることが多いのです。

　だから、目先の合理的な判断でどちらがよいかという基準で決めるのではなく、子供の人間力を成長させるためにどういう選択がいいかという長期的な基準で決めることが大切です。
　そういう姿勢は、日常生活のさまざまな面で表れてきます。
　それが子供を真の意味で成長させる条件になるのです。

　実際に、言葉の森の作文で高校生まで続けている生徒は、たとえ途中は細々ととしか続けられない時期があったとしても、また、途中でやむを得ずやめる時期があったとしても、高校生まで続けたことによって生き方の自信ができているように思います。


　では、それぞれの学年の作文で何が大きく変わるかを見てみましょう。

　小学１、２年生は、楽しく書く中で、正しく書く力を身につける時期です。
　この時期に、毎週作文を書く習慣ができます。
　この習慣ができると、多少大変な時期があったとしても、長く勉強を続ける姿勢ができます。

　小学３、４年生は、表現豊かに、個性的な作文を書く時期です。
　この時期に、小学校時代の記念に残る傑作が生まれます。
　実際に、作文の字数が最も長く書けるようになるのは、小学５、６年生ではなく小学４年生です。
　小学４年生は、生活作文の完成の時期にあたるのです。

　小学５、６年生は、感想文の学習が増えます。
　この感想文のもとになる長文は、中学入試の難しい説明文と同じレベルの文章なので、読むだけで読解力がつきます。

　また、この難しい説明文をもとに、子供が両親に似た例を取材する機会を作れば、その対話を通して思考力、語彙力が飛躍的に伸びます。

　そのためには、保護者が、できれば次の週の感想文の課題に事前に目を通しておき、土日の家族の団欒（だんらん）の時間に、作文の課題についての話をする習慣を作ることをおすすめします。

　中学生になると、学校での作文の授業がなくなるところが多いです。
　それは、中学生の作文を指導する方法も、そのための時間も、今の中学にはないからです。

　中学生の作文になると、小学生まで上手に書けていた子が、急に書けなくなることがあります。
　それは、作文の構成の仕方という新しい概念が、最初は理解しにくいからです。

　しかし、中学生の３年間で書く作文の書き方を身につけると、それはそのまま大学入試の小論文を書く力になります。

　大学入試の小論文は、すべて中学生の作文の構成の仕方で書くことができます。

　ただ、中学生は学校のテストや部活などで、最も忙しくなる時期でもあります。
　そこで、時間を有効に使って作文の勉強を続けるために、ChatGPTを利用した作文の勉強の講習会を行うことにしました。
　こういう新しい技術を生かして、毎週、難しい文章を読み、考え、書くという練習を続けていくようにしてください。

　高校生の作文は、意見文ですが、構成の仕方が高度になります。
　また、感想文のもとになる長文も、かなり難しくなります。

　高校生の感想文のもとになる長文は、大学入試の現代文の説明文のレベルですから、現代文の読解の練習になります。

　この高校生の作文の課題を毎週１２００字以上書くと、他の勉強では得られないような思考力、語彙力が身につきます。
　これは、大学入試の小論文だけでなく、社会に出てからも役に立つ能力になります。


　さて、では、子供が時に弱気になって、「つまらないから作文をやめたい」とか、「忙しいから作文をやめたい」と言ったときは、どう対応したらいいのでしょうか。

　そういうときこそ、お母さんやお父さんは、自信を持って、「作文だけは大事な勉強だから続けるんだよ」と言えばいいのです。
　そのひとことで、ほとんどの子供は納得して勉強を続けるようになります。


■■総合選抜型大学入試の時代に生きてくるのは創造発表の勉強――生徒が直接、ChatGPTというプロの先生に相談しながら勉強を進める時代になる

　これからのＡＩ時代に、従来の勉強の多くは意味がなくなります。

　身近な例で言うと、漢字は、読めればよいということになります。
　読めれば、大体は書けるので、正確に書くためには、ネットで調べて書けばよいという考えになります。

　つまり、漢字の書き取りは、８割ぐらいできていればいいのであって、その８割を９割や１０割にまで増やす勉強は、時間の無駄だという考えになるのです。

　例えば、常用漢字に新しく採用された挨拶という漢字は、ほとんどの大人は読めますが、それを正確に書くとなると、書ける人は少なくなります。
　憂鬱という字も、ほとんどの大人が読めますが、それを正確に書ける人は、かなり少なくなります。

　算数の計算問題でも、中学１年生の算数では、プラスとマイナス、小さいカッコと大きいカッコ、２乗や３乗という記号を組み合わせて解くような計算問題が出されることがあります。

　これも、計算の仕方のルールがわかっていればいいのであって、正確に計算する技能というのは、機械に任せればいいという考えになります。

　では、ＡＩ時代に必要な勉強は何かというと、それが個性と創造性を育てる勉強です。
　将来、ベーシックインカムの時代がやってくると言われています。
　人類の生産力は、人類全体の消費量を既に上回っていますが、今はまだ、不要な軍事費や不要な医療費などで、豊かさの多くが消費されています。
　しかしそれはいずれ解決に向かいます。

　また、科学技術の発展は、核融合のような地上に太陽を作り出す方向に進んでいます。
　すると、コストの多くを占めるエネルギーの価格は、無料に近づきます。

　これまでの世の中は、「飯の食える大人になる」という目標がありました。
　しかし、これからは、「自分らしく生きる大人になる」ということが、目標になります。

　既に、その考え方の兆候は、生まれています。
　例えば、高校の授業における探究学習や、大学入試における総合選抜型入試の広がりなどです。

　この探究学習や総合選抜の評価は、どのように行われるのでしょうか。
　ペーパーテストの時代には、点数による評価ができました。
　しかし、個性の時代には、評価は、点数による評価ではなく、人気による評価になります。

　例えば、参考書どおりにきちんと理科実験をやって成功した人と、自分のオリジナルな理科実験を工夫してやって失敗した人と、どちらに人気があるかというのが新しい評価の基準になるということです。

　そのためには、常日頃から、自分らしい面白いことをしたいと思っていることが大事です。
　もちろん、その基礎として、人に言われたことはしっかりやるということは必要です。
　例えば、さかなクンは、個性的な仕事をしていますが、たぶん、何かの企画に参加するときは、よく準備をして遅刻しないように努力しているはずです。

　日本の子供たちは、基礎はほとんどできています。
　遅刻はしないし、勉強も普通にできます。
　だから、これから伸ばす能力は、創造力と発表力になるのです。

　創造発表クラスの勉強は、毎週の発表と対話です。
　だから、創造発表の勉強は教わる勉強ではなく、発表する勉強が中心になります。

　その勉強に、今後、ChatGPTなどのＡＩを活用することができます。
　ChatGPT-4は、まだ有料ですが、既に画像生成の機能などもあります。
　いずれ、誰もが無料でそのようなＡＩの機能を使えるようになります。

　この結果、子供たちがいつでもプロに聞けるという時代が来ます。
　これまでは、親や先生がプロでした。
　だから、子供たちは、学校に行って先生に教えてもらう必要がありました。
　これからの子供たちは、自宅または学校で、直接ＡＩというプロの先生に聞いて勉強を進めるようになります。

　すると、知っていることは、もう優位性の条件ではなくなくなります。
　いかにオリジナルで創造性があるかということが、その人の評価の基準になります。

　最初のうちは、いかに面白いかという評価が中心になりますが、それは、今はまだ評価が利益に結びついているからです。

　やがて、評価よりも、自身の満足が勉強の目的になります。
　自身の満足の目指す方向は、創造、貢献、向上です。
　その中で生まれる出会いと触れ合いが、人間の幸福の条件となります。

　新しい世の中で生きる子供たちは、そういう時代の準備をしておく必要があります。
　それは、遠い未来の話ではなく、例えば大学の総合選抜入試に対応する力をつけるというような身近なところに結びつけることもできます。
　そして、やがてそういう個性的、創造的な力が、世の中に出て、ベンチャービジネスを興すというような方向にも繋がっていくのです。


▼この文章に対するChatGPTのアドバイス

この文章は、AI時代と創造性の重要性について語るもので、多くの面で興味深い洞察を提供しています。ただし、いくつかの点について修正や明確化が必要かもしれません。以下に提案を挙げます。

1. 漢字の学習に関する見解: 現代においても、漢字の読み書き能力は重要です。読めることと書けることは異なるスキルであり、特に日本の文化や教育においては書くことも重視されます。この部分は、読み書き両方のスキルがAI時代でもなお重要であることを強調するよう修正することをお勧めします。

2. 算数の計算能力: 算数の計算問題に関して、「正確に計算する技能というのは、機械に任せればいい」という見解は、基本的な数学的理解を軽視していると解釈される恐れがあります。算数や数学の基礎知識は、論理的思考や問題解決能力を育む上で重要です。この部分を「AIは計算を助けるが、基本的な数学理解は重要」という方向で修正することが望ましいでしょう。

3. ベーシックインカムと社会の変化: ベーシックインカムの導入や科学技術の進展についての記述は、ある程度推測に基づくものです。このような未来予測は、あくまで一つの可能性として述べるべきです。文中でこれらの点に対する慎重な表現を用いることを提案します。

4. 評価システムの変化: ペーパーテストから人気に基づく評価への移行については、実際の教育現場や社会での評価基準が多様化していることを反映しているようです。ただし、この変化をもう少し具体的に、または現実的な観点から説明すると、読者がより理解しやすくなるでしょう。

5. ChatGPTの言及: ChatGPTやAIの教育への応用についての記述は適切ですが、将来的に無料で提供される可能性については、現時点では仮定に過ぎないため、その点を明確にすることが重要です。

6. 新しい世界観の提案: 創造性、貢献、向上を目指す新しい世界観の提案は非常に興味深いですが、これらの概念をもう少し具体的に、実践的な例を挙げて説明することで、文章の説得力を高めることができます。

全体的には、文章は未来の教育と社会に対するビジョンを提供していますが、一部推測に基づく内容や現実との整合性に欠ける部分があります。これらの点を修正することで、より現実的で信頼性の高い内容になるでしょう。


■■合格速報

★海城中学校　K.R.さん

＜保護者様より＞

　2分間スピーチの原稿は、先生からいただいたアドバイスを盛り込み、何度も何度も練習し、本番に挑みました。先生のご指導には、大変感謝しております。誠にありがとうございました。


★秋田県立秋田南高等学校中等部　　S.S.さん

＜保護者様より＞

　進学先が決まりました。先生方のたくさんのアドバイス、ともにクラスで学び躓いたわが子を毎回励ましてくれたクラスメイトの仲間の皆様、本当にありがとうございました。これからもよろしくお願いいたします。

● 言葉の森新聞2024年1月1週号　通算第1785号  (9047字) 　言葉の森事務局　jun　2024年01月03日 12時24分 　15631　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2024年1月1週号　通算第1785号
文責　中根克明（森川林）


■■平成六年（2024年）を迎えて――大事なことは、未来のための苗を植えること

●動画：https://youtu.be/I5HRaYPtK_o

　大事なことは、未来のための苗を植えることです。
　言葉の森の苗は、日本に創造教育を根づかせることです。
　それをオンライン少人数クラスというプラットフォームで実現していきます。

　ふりかえってみれば、日本の国は、有史以来、これまで多くの困難をくぐりぬけてきました。
　それは、目先の損得を超えた、大きな真実を守る無数の人々がいたからです。


■■【重要】新年度の教材の注文について

■新年度からの改訂版が２月に出る教材は、次のものです。

ウィンパス国語（小１）
ウィンパス算数（小１）
ウィンパス英語（小４）
プログレス国語（高３）

　上記の改訂版以外のものは、１月から注文できます。

■数学と英語は、発展新演習から標準新演習に

　中学生の発展新演習数学（中１２３）は、新年度から標準新演習にします。
　同じく、中学生の発展新演習英語（中１２３）も、標準新演習にします。
　ただし、発展新演習を希望する人は購入できます。

　国語は、引き続き発展新演習（中１２３）でやっていきます。

　数学と英語の標準新演習は、１冊の問題集を１００％できるようにしていきます。

▼教材注文のページ
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php


■■ChatGPTを作文学習、創造発表学習に生かすための講習会（無料）――中学生対象1月14日（日）10:00～

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=7Cfcee7lgok

　作文の本質は、考えることです。
　書くことは、その結果にすぎません。

　楽しいのは、考える過程です。
　考えて、自分なりの題材や表現や主題を思いつくことが、作文の創造的な面白さです。

　しかし、それを作文というかたちで文章として表すのには時間がかかります。
　時間の余裕があるときは、作文を書くことに時間が取られてもいいのですが、すでに自分の中に結論が出ていることをわざわざ文章として書くのが二重の手間に思えることがあります。

　ただし、事実中心の文章では、書きながら考えたり、書くことによって次の言葉が引き出されたりするので、それはそれで楽しいことです。

　しかし、説明文や意見文では、考えたことと書くことは、ほぼ一致しているので、考えることが済んだら、書くことが同じことの繰り返しのように思えることが多いのです。

　１２００字の作文を書く場合、中学生や高校生では大体１時間半の時間がかかります。
　学校の勉強に追われているときは、この時間をできるだけ短縮したいと思うはずです。

　そこで、言葉の森では、昔、構想図をもとに音声入力をテキスト化するという方法を何人かの生徒に教えたことがあります。

　これは、構想図を書くのに１５分、音声入力をするのに１５分、テキスト化した文章を直すのに１５分、という感じでした。


　構想図というのは、平面的なものです。
　作文にするための音声入力は、時系列的なものです。
　平面的なものを時系列的なものに変換するのは、考えなければできないので、音声入力にはある程度時間がかかりました。

　また、昔使っていたGoogleドキュメントの音声入力は、句読点がつかず、精度もそれほどよくありませんでした。
　そのために、修正の時間もある程度かかったのです。


　しかし、ChatGPTを使えば、平面的な文の集合体を、時系列的な文章に編集することができるようになりました。

　また、ＡＩの進歩によって、音声入力に自動的に句読点がつくソフトも生まれるようになりました。
　また、音声テキスト自体の変換の精度もかなり上がってきました。


　だから、忙しいときは、作文の本質である考えることだけに時間を使い、それをテキスト化したり文章化したりすることはソフトを利用すればいいと思ったのです。

　もちろん、説明文や意見文でも、書きながら考えるという要素はあるので、時間があるときは、直接書くかたちでもいいのです。


　ChatGPTの利用は、作文の学習だけでなく、創造発表の学習にも生かすことができます。
　それは、自分の興味関心のあるテーマを、どう研究しようかというときに使えます。
　人間の興味関心は、個性的なものが多いの、周りの人に相談できないことが多いものです。
　お父さんや、お母さんや、先生や、友達に聞いても、「ふうん」という感じで受け止められてしまうことが多いのです。

　しかし、検索サービスで、自分の興味関心を深めようとすると、かなり時間がかかります。
　そのときに、ChatGPTは、身近な相談相手になります。
　「こういうことに興味があるけど、それをどういうふうに研究したらいいか、また、そのための資料などはどういうところにあるか」と聞けば、何度しつこく聞いても、同じように優しく答えてくれます。


　これからの勉強は、与えられたものを吸収し、その知識をテストで再現する勉強ではなく、自分の興味のあるものを探求し、自分なりの創造をする勉強になります。

　たぶん、今の子供たちが成長して、お父さんやお母さんの年齢になったとき、その子供たちから、次のように言われると思います。
「お父さんやお母さんは、そんなつまらない、今なら機械でもできる勉強に時間を使っていたんだね」

　もちろん、その時間は無駄だったのではありません。

　勝海舟は、辞書を買うお金がなかったため、知人から夜の間だけ辞書を借り、それを世を徹して何日も書き写しました。
　やっと１冊を書き写したあと、生活費の足しにするために、また何日もかけ、もう一度書き写しをしました。

　今なら、「コピーすればよかったのに」と言えることですが、そういう無駄に見える苦労が、勝海舟の人間性を形成したのだと考えることもできます。


　ただ、現在、すでに先が読める人は、新しい道に一歩踏み出しておく必要があります。
　そういう人は、アーリーアダプターに属しているので、世間一般の通念とは、キャズムという価値観の溝がまだあると思います。


　しかし、若者は、何でも先取りする方向で勉強を進めていくといいのです。


　そこで、中学生を対象にした「ChatGPT講習会」を行います。
・日時：2024年1月14日（日）10:00～11:00（時間は多少延長するかもしれません）
・会場：ZOOM会場＿川
https://zoom.us/j/104606743?pwd=RjlRcGVyalVxT1ZId3gzNzNucGVJUT09
・定員：5名
・対象：中学1.2.3年生
・内容：テーマの構想図化、音声入力のテキスト化、ChatGPTの利用
・準備：ChatGPTを使うためにメールアドレスが必要です。自分用のメールアドレスを取得しておいてください。ChatGPTのアカウントを取得できる人は取得しておいてください。
・お申し込み：森の掲示板からお申込みください。
https://www.mori7.com/ope/index.php?e=15630
・費用：無料


■■「頭のいい人ほど語彙力が豊か」という記事――語彙力があれば高精細で物事が見られるが、語彙力がないとおおまかにしか見られない。語彙力をつけるには、難読と復読による語彙の身体化

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=fWrZXkbKlu4

　面白いタイトルの記事があったので読んでみました。
＝＝＝＝
なぜ頭のいい人ほど語彙力が豊かなのか…言語哲学者が説く｢語彙力のある人･ない人｣の見えている世界の差
https://president.jp/articles/-/76535
＝＝＝＝
　筆者は、山口周（やまぐちしゅう）さんですから、面白いことは面白いのですが、前半は、ソシュールがどうしたというような専門的なことばかりなので、読んでいて退屈すると思います。
　ただ、結びの「多くの言葉を知っていればより精密な世界が見える」は、そのとおりだと思いました。


　一方、次のブログ記事も参考になります。
＝＝＝＝
【気をつけて】よく喋るのに語彙力がない子の見つけ方
https://qr.paps.jp/2yvqo
＝＝＝＝
　これは、よく喋る子は、考えがないからよく喋れる、という話です。

　例えば、小さい子は、ひっきりなしにいろいろなことを喋ります。
　考えていないから、いくらでも言葉が口から出てくるのです。

　これは、実は語彙力の問題です。
　浅い語彙は豊富にあるのですが、深い語彙はありません。
　だから、浅い語彙でいくらでも言葉が出てきます。


　しかし、ここが難しいところですが、深い語彙を使っているように見えても、表面的にしか考えていない人もいます。
　それは、使われている語彙が、教科書とか問題集のレベルで習得されたもので、実感を伴った身体的な語彙として身についていないからです。


　では、考える語彙を身につけるために、どうしたらいいかというと、第一は、１冊の難しい本を読み通すことです。
　１冊の本には、その本なりの世界観があります。
　その世界観の中で読んだ語彙は、実感を伴う語彙になります。
　だから、中学生以上の生徒には、説明文の難読が必要なのです。


　世の中には、手軽に語彙力をつけることをうたっている本もあります。
　かなり昔、「述語集」という難しい語彙だけを集めた本がありました。
　今でも、似たような本はあります。
　「語彙力が身につく本」のようなハウツーものの本は、知識としての語彙は増えても、考える力のもとになる語彙は増えません。

　大事なのは、語彙力をつける本を読むことではなく、語彙力が必要な本を読むことなのです。


　語彙力をつけるための、難読以外のもうひとつの方法は、繰り返し読むことです。
　繰り返し読むことによって、その語彙が実感を伴った生きた語彙になります。

　例えば、おじいちゃんやおばあちゃんが繰り返し言うことわざを聞いて育った子にとっては、そのことわざが実感のある語彙になります。
　これは、ことわざ辞典などで覚えたものとは違う、身体化されたことわざです。


　日本の素読教育は、語彙を身体化するための勉強でした。
　だから、貝原益軒は、「百字の文章を百回読む」と言いました。（「和俗童子訓」）
　言葉の森の暗唱の勉強も、１００回読むような勉強です。
　この繰り返し読む言葉が、その子の考え方や感じ方のバックボーンになります。


　言葉の森の問題集読書も、繰り返し読む勉強法です。
　１冊の問題集を、少なくとも５回は読む必要があります。
　多くの人は、いろいろな問題集を１回ずつ読むような勉強法を好みます。
　しかし、それでは表面的な語彙の知識しか身につきません。
　１冊を繰り返し読むことが大事なのです。


　では、語彙が豊かになると、どうなるかというと、物事が高精細で見えるようになるのです。
　高精細でも、低精細でも、同じものを見ているので、表面的には何も変わらないように見えます。
　しかし、高精細で見る人は、物事の本質がより深く見えるようになります。


　年をとった人は、若い人よりも、考えが深いというのはよく感じることです。
　たとえ、若い人の方が学歴が高くても、本質を見る目は、年をとった人の方が鋭いことが多いのです。
　それは、なぜかというと、言葉を見聞きした繰り返しの回数が、若い人よりもずっと多いからです。
　だから、年をとった人の方が、世の中を高精細に見られるのです。

　若い人は、難読と復読によって、物事を高精細に見る力を育てていく必要があります。
　これは、成績を上げるための勉強とは少し違った、もうひとつの新しい大切な勉強です。


■■オンライン少人数クラスの教育が広がれば、現在の教育問題のすべては解決する――更に、教育の重点を、知識の詰め込み教育から、思考力、創造力、共感力の教育へ

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=uD-Mm6EJsZ4

　オンライン少人数クラスは、言葉の森が行っている授業の形態です。
　ただし、この場合の少人数とは５人以内の人数のことです。

　このオンライン少人数クラスの教育が広がれば、今の教育問題のすべては解決します。
　これで解決できない問題は、教育以外の問題です。
　教育の問題とは、例えば、落ちこぼれ、吹きこぼれ、不登校、知識中心の詰め込み教育などの問題です。


　オンライン少人数クラスの教育は、小規模の教育機関ではできません。
　同学年同レベルの生徒を５人以内の単位で集めることができないからです。

　しかし、オンライン少人数クラスの教育は、大規模の教育機関でもできません。
　それは、講師の臨時の休講や、生徒の臨時の振替出席に対応することが難しいからです。
　ここが、少人数クラスの教育が、集団一斉指導の教育とも、一対一の個別指導の教育とも違うところです。


　教育でこれから重要になるのは、生徒が先生に一方的に教えてもらうことではありません。
　知識の吸収は、先生に教えてもらわなくても自分でできるようになっているからです。

　大事なのは、生徒自身が創造的に発表することと、生徒どうしが相互に対話をし交流することです。
　これを私はコミュニティ教育と呼んでいます。

　このコミュニティの中で、知識的な学力だけでなく、思考力、創造力、共感力を育てていくことが、これからの教育の重点になります。


　ところで、言葉の森がオンライン少人数クラスの教育を本格的に始めたのは、２０２０年のコロナ禍のときからです。
　言葉の森は、作文の個別指導の教育に関しては、４０年以上の実績があります。
　だから、小学１年生から高校３年生まで、苦手な子から得意な子まで、どんな生徒にも対応できます。

　しかし、オンライン少人数クラスによる教育に関しては、本格的に始めてから３年なので、運営の仕方にいろいろな改良が必要でした。
　ここに来て、ようやく運営の仕方が定着してきたところです。

　オンライン少人数クラスの教育は、国語、算数数学、英語などの学校で必要な教科を教えるだけではありません。
　創造的な学習である、作文、創造発表、プログラミングにも力を入れています。

　教科の学習は、よい参考書や問題集をもとにすれば、家庭でひとり勉強を進めることもできます。
　しかし、ひとりではできないこともあります。

　小４から中２にかけては、友達と一緒に勉強する方が、意欲的に取り組むことができ勉強の能率が上がります。
　また、日本人の弱点になりがちな、人前で発表する力も、このオンライン少人数クラスで身につけることができます。

　発表力は、学校の成績とは直接結びつかないので、この価値を気づいていない保護者も多いのですが、これからの総合選抜型の入試では、この発表力が合否を左右する力があります。

　教科の学習と異なり、作文、創造発表、プログラミングなどは、学年に関係なく、ほかの生徒との交流の中で学ぶ方が意欲的に取り組めます。
　ただし、そのためには、同学年同レベルの生徒のクラスが必要になるので、ここが運営の難しいところです。
　しかし、ここに来て、その見通しがついてきました。


　さて、オンライン少人数クラスがなぜ現在の教育問題を解決するかというと、落ちこぼれにしても、吹きこぼれにしても、同学年同レベルの少人数の生徒で少人数クラスを作ることで対応できるからです。
　子供たちの個性によるロングテールは、通学教室ではカバーできません。
　オンラインの教室であれば、ロングテールに対応できます。
　しかし、そのためには、少人数のクラスを維持することが必要です。


　このオンライン少人数クラスの教育を全国的に広げていくことが、今後の日本の教育の課題です。
　言葉の森は、その最先端のリーダーとしてこれからの教育に取り組んでいきたいと思います。


■■志望理由書の書き方――お父さん、お母さんなどの第三者が見てあげることが大事。字数をぴったりに収めるために、下書きはパソコンで調整、清書は手書きで最後の行まで

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=S6ZmVFWoy7U

　志望理由書の書き方は、これまでに何度も書いているので、多くの人が知っていると思いましたが、そうでもないようです。

　小学生でも、中学生でも、生徒本人に任せると、内容が薄くなります。
　お父さんやお母さんなどの人生経験のある人が見てあげて、その子の個性が出るように書くことが大事です。

　読書感想文は、感想ではなく実例を書くということを言っていますが、それと同じように、志望理由書は、理由を書くのではなく実績を書くことが大事です。

　理由は、誰が書いても同じになります。
　その理由の裏付けとして自分の実績を書くのです。
　実績は、できるだけ数字や固有名詞などのデータがあるものにします。

　志望理由書は、手書きで書きますが、手書きで直接書くと字数の調整ができません。
　下書きは、パソコンで、生徒が普通に書く文字の大きさで１行何文字になるかを数え、最後の行までぴったりに埋まるように調整します。
　１行少ないのも、行をはみ出るのもよくありません。
　最後の行の最後のマスあたりに、句点の「。」が来るように書くのが理想です。

　実は、高校生の場合でも、志望理由書を本人に任せてしまうのはよくありません。
　親が客観的な立場で見てあげることが必要です。

　学校によっては、志望理由書を何枚も書かせるところがあります。
　その場合は、志望理由書の内容でほぼ合否が決まっていると思います。

　ただ、志望理由書は表現の工夫でうまく書けるわけではありません。
　最も大事なのは、アピールするだけの具体的な実績があることです。
　その実績は、学校の勉強以外のもので、知的なものであることです。
　読書感想文とか自由研究などで、賞を取ったようなものあるといいと思います。
　また、長い間続けたというのも実績になります。
　リーダーの役割を担ったというのも、価値ある実績です。

　お父さんやお母さんが、子供のそういう実績を探してそれを志望理由書に盛り込むようにするといいと思います。


■■作文を上達させるコツは、保護者への取材――対話によって実例が増え、語彙力がつき、感想が充実する。作文の勉強を通して豊かな教養を身につける

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=7ADLUJJQgec

　言葉の森では、作文の構成を立体的にするために、自分の今の話だけでなく、次の段落で自分の昔の話や、自分とは違う別の人の話や、調べたデータの話などを入れるような指導をしています。

　作文の構成を立体的にするために、最もいいのは、保護者への取材です。
　場合によっては、おじいちゃん、おばあちゃんへの取材もあります。

　例えば、「がんばったこと」という題名で書くとしたら、お母さんやお父さんに、「子供のころ、がんばった思い出はある」と聞くのです。

　ここで、お母さんやお父さんが、子供時代の面白い失敗談などを話します（笑）。
　すると、子供は喜んでその話を聞きます。

　子供は、日常的に大人と話をする機会があまりありません。
　友達と話すときと比べて、お母さんやお父さんと話をすると、語彙が自然に増えます。
　大人と話すことによって語彙が増えると、感想を書く部分が充実してくるのです。

　子供の作文でよくある結び方は、「とても楽しかったです。またやってみたいと思います。」というようなパターン化された書き方です。
　なぜ、こういうありきたりな感想を書くかというと、感想を書くための語彙がないからです。
　親子の会話が増えると、この感想の部分が長く書けるようになります。

　中学入試の作文でも、差がつくのは感想の部分です。
　体験実例は、誰でもそれなりに書けます。
　しかし、感想の部分は、抽象的な語彙を使う力がなければ、「とても楽しかったです」のような書き方になってしまいます。

　ところで、お母さんやお父さんがすごくいい話をしてあげたのに、子供はそれを聞いただけで、作文の中に書かないことがあります。
　それは、その話を子供が消化し切れていないからです。

　しかし、それは子供の心の中に確実に残っています。
　だから、話を聞いただけで十分なのです。
　この親子の対話が、作文教育の最も重要なところです。


　小学５、６年生は、感想文の課題が、中学入試の説明文のレベルの文章になります。
　「読書とは」「勉強とは」「遊びとは」「多様性とは」「日本の文化とは」というような抽象的なテーマになるのです。
　こういうテーマで親子が対話できることは、子供にとって貴重な経験になります。

　本当は、中学生、高校生になっても、親子の対話が続けばいいのですが、中学生は自立する時期なので、親との対話を避ける子も出てきます。

　だから、中学生、高校生は、データ実例として、ネットなどを検索して探した似た話を組み合わせて構成を立体てきにしていくといいのですが、検索は時間がかかります。

　そこで、今考えているのは、ChatGPTと対話をして、構成を立体的にすることです。
　Gmailは、１３歳からは自分のアドレスが作れます。
　すると、そのアドレスで、ChatGPTのアカウントが作れます。
　自分の体験実例だけで物足りないときは、お母さんやお父さんに似た話を聞くか、ChatGPTに似た話を聞くようにするといいのです。

　たぶん、近い将来、勉強に関する質問は、AGI（汎用人工知能）でカバーできるようになります。
　先生に相談したり質問したりするよりも、AGIに相談したり質問したりするようになります。
　すると、大事なことは、結局、本人の個性と創造性になります。

　知識のベースは、だれも同じになります。
　個性と創造性のもとになるものは、身体的なところに根ざした知識と経験です。

　身体的な知識の代表的なものは、読書と作文と数学と歴史（特に日本史）です。
　身体的な経験は、個性と挑戦と感動と共感です。

　作文の勉強を通して、どの子も豊かな教養を身につけていくといいと思います。

● 【言葉の森】海外教材のページについて【送信指定】  (551字) 　森川林　nane　2023年12月29日 03時21分 　15615　（言葉の森オンライン新聞）

　このメールは、海外で受講されている方にお送りしています。
（教材のEMS便郵送、日本国内郵送を選択されている方にもお送りしています。）

　新学期の教材の作文の課題のウェブのリンクができましたのでお知らせいたします。

▽課題フォルダ
https://www.mori7.com/mine/kd.php
・ご家庭で印刷をされる場合は、PDFとなっているところをクリックして表示されたものを印刷してください。ページ数が多いので、表示に時間がかかる場合があります。
▽暗唱検定用暗唱長文集
https://www.mori7.com/mine/as2.php
▽実行課題集（小2までの生徒対象）
https://www.mori7.com/jk/
▽予習シート（小3～小6の生徒対象）
https://www.mori7.com/oka/yosi.php

　なお、海外の方で、国語読解クラスや算数数学クラスなど問題集の必要な教科を受講されている場合、教材注文のページで、臨時に教材が見られるようにしています。（緑色の■のリンクです。）
　教材の購入が完了するまでは、教材注文のページで教材を見てくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　よろしくお願い申し上げます。

● 受験作文コースの課題は１月末までになります【送信指定】  (213字) 　森川林　nane　2023年12月26日 12時56分 　15608　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、受験作文コースに在籍中の方にお送りしています。
　１月の受験作文コースの課題は、このあとお送りします。

　受験作文コースは、１月いっぱいで終了となります。
　受験の日程が１月中にある場合は、振替授業などで、早めに課題を消化してください。

　２月以降は、通常の課題に戻ります。
　通常の課題フォルダは、すでにお送りしています。

　２月から、作文の受講自体を停止される場合は、１月１０日までにご連絡くださるようお願いいたします。

● 【言葉の森】海外教材のページについて【送信指定】  (551字) 　森川林　nane　2023年12月26日 10時40分 　15607　（言葉の森オンライン新聞）

　このメールは、海外で受講されている方にお送りしています。
（教材のEMS便郵送、日本国内郵送を選択されている方にもお送りしています。）

　新学期の教材の作文の課題のウェブのリンクができましたのでお知らせいたします。

▽課題フォルダ
https://www.mori7.com/mine/kd.php
・ご家庭で印刷をされる場合は、PDFとなっているところをクリックして表示されたものを印刷してください。ページ数が多いので、表示に時間がかかる場合があります。

▽暗唱検定用暗唱長文集
https://www.mori7.com/mine/as2.php

▽実行課題集（小2までの生徒対象）
https://www.mori7.com/jk/

▽予習シート（小3～小6の生徒対象）
https://www.mori7.com/oka/yosi.php

　なお、海外の方で、国語読解クラスや算数数学クラスなど問題集の必要な教科を受講されている場合、教材注文のページで、臨時に教材が見られるようにしています。（緑色の■のリンクです。）
　教材の購入が完了するまでは、教材注文のページで教材を見てくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　よろしくお願い申し上げます。

● 言葉の森新聞2023年12月4週号　通算第1784号  (10194字) 　言葉の森事務局　jun　2023年12月22日 14時16分 　15603　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年12月4週号　通算第1784号
文責　中根克明（森川林）


■■１２月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は休み

　１２月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。


■■１月１日（月）・２日（火）・８日（月）は休み宿題

　カレンダーに記載してあるとおり、１月１日（月）・２日（火）・８日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■作文クラスの新学期教材

　１２月１９日、国内の生徒さんに新学期の教材を発送しました。
　２４日になっても届かない場合はご連絡ください。

　★受験コースの課題フォルダは、今月中に別便で発送いたします。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿
　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■自然の生き物たちとの共存――同じ地球の兄弟である生き物たちと、距離を置きつつ一緒に楽しく暮らすこと

●動画　https://youtu.be/tDQc7x-AAzU

　庭の餌台に、鳥の餌を置いておいたら、最初は誰も来ませんでしたが、１か月ほどたって、スズメが１羽、２羽と来て、やがてだんだん家族や友達を連れてきて、次第に数が増え、今は１０羽以上が餌台からあふれるほどの集まってきます。

　別の餌台にミカンを置いておいたら、最初は、メジロが１羽やってきて、やがてもう１羽が来て、今は２羽で仲よくミカンをついばんでいます。

　そのうち、シジュウカラが１羽やってきて、時々水盤で水浴びをしています。
　時々ヒヨドリも来ます。

　ヤマバトは、最初は１羽でしたが、やがて２羽になり、今は３羽がいつも近くの電線にとまっています。

　朝方にやった餌が、あっという間になくなると、昼ごろに追加の餌をやることがあります。
　すると、またどっとやってきます。

　スズメたちは、今、住宅難のようなので、庭の木に、鳥の巣箱をいくつか作っておきました。
　今の都会の家屋は、鳥が巣を作れるようなスペースがほとんどないので、住むところがないのです。


　今、言葉の森の事務所の室内では、文鳥とオカメインコを飼っていますが、時々カゴから出してやると、喜んでその辺を飛び回り、あちこちでフンをします（笑）。

　本当は、カゴの中で飼うよりも、自然に放してやり、スズメたちのように時々餌を食べにくるのがいいと思いますが、文鳥もオカメインコも、寒さには弱いので、日本の屋外で冬を越すのは難しいのです。

　しかし、江戸時代には、野生の文鳥が群れをなしていたという記録があるようなので、適応することができるのかもしれません。


　人間も、他の生き物たちも、同じ地球の住人です。
　仲よく暮らすのがいちばんいいと思います。

　ただし、距離を置くことが必要な場合もあります。
　例えば、クマは人里近くに来ないような空間が必要でしょう。
　カラスは、ゴミ箱をあさらないようなネットが必要でしょう。
　野良犬は今はほとんどいませんが、野良猫は増えすぎないような対応が必要でしょう。

　人と生き物の共存のひとつの見本は、奈良公園の鹿です。
＝＝＝＝
Bowing Deers of Nara, Japan
https://www.youtube.com/watch?v=tNYP6kl995s

【海外の反応】「世界196ヶ国で日本だけよ!」日本を象徴する光景が海外のSNSで2700万回再生された驚愕の理由とは？
https://www.youtube.com/watch?v=MWvfzdIdBpU
＝＝＝＝

　実際には、鹿との共存によるトラブルも少しはあるはずですが、それを禁止というようなかたちを取らずに、共存を維持しているところが人間の知恵と工夫です。


　私は、日本中のほかの公園にも、鹿を放し飼いにするといいと思っています。
　鹿の放し飼いが難しい場合は、ニワトリやウズラの放し飼いでもいいでしょう。

　すると、毎朝、子供たちが早起きをして、近くの公園に行き、ニワトリやウズラの産んだ玉子を持ち帰り、朝ご飯に使うのです。

　そして、街路樹や公園の木は、実のなる木を植えます。
　カキ、クリ、ギンナン、ヤマブドウ、シイノキなどが植えてあれば、やはり子供たちが朝早く起きて、近所の街路樹や公園から、いろいろ木の実を集めてくることができます。
　そのうち、そういう経済特区ができるかもしれません（笑）。


　子供たちのほとんどは、生き物が好きです。
　だから、世の中に、子供たちが自然の生き物と接することのできる場所がたくさんあるといいと思います。

　社会の仕組みを、大人の利便性を中心にした判断よりも、子供たちの楽しみを優先したものに作り直していくといいのです。
　それが、これからの新しい世の中の方向になると思います。


おまけ。猿の温泉。
＝＝＝＝
Snow Monkeys of Jigokudani Monkey Park in Japan
https://www.youtube.com/watch?v=914CadWYUDM
＝＝＝＝


■■「会話の書き出しはしない」「親へのインタビューはしない」というパターン化――日本の教育界は遅れているので、保護者が独自の判断をする必要がある。

●動画：https://youtu.be/VrGVPADiXiw

　ある保護者の方から質問がありました。

＝＝＝＝
> 先日の○○で、親のインタビューを書くことがパターン化されていると書かれておりました……
＝＝＝

　文章を読み取る力のない人は、すぐに「パターン化がどうした」ということを言います。
　作文を評価する人は、パターンで見るのではなく、内容で見ることが大事です。

　手紙の書き方などは、パターン化の典型です。
　しかし、そのパターンの中に、内容が盛り込まれています。

　パターン化の批判への対応の仕方としては、今後、親へのインタビューの部分を省いて（というのもパターン化ですが）書くといいです。

　しかし、作文そのものとしては、もちろん親のインタビューがあった方がずっといいものになります。


　ある都立の中高一貫校の入試作文で、言葉の森の生徒がよく合格していました。
　そのときも、学校説明会では、「パターン化がどうした」ということを言っていました。

　学校としては、たくさんの上手な子の選抜をするよりも、たくさんの下手な子がいた方が採点しやすいので、そういうことを言っているだけです。

　それは、やむを得ない面もあります。
　作文の採点をする人は、本当に大変だからです。
　ただ、そこに同情しているわけにはいきません。

　作文の評価でいちばんいいのは、森リンで採点することですが、日本の教育界は、まだそこまでの決断はできないと思います。

　今後、AGI（汎用人工知能）の利用で、教育の世界は大きく変わります。
　しかし、教育に携わっている人は頭の古い人が多いので、新しい教育に踏み出せません。

　だから、いまだに読書感想文の宿題を出すような学校があります。
　読書感想文の宿題は、ChatGPTの利用ができる時代には、もうとっくに無意味になっています。

　読書感想文は、宿題として出すものではなく、授業の中で指導していくものです。
　授業の中で指導できないから、宿題にしているのです。

　と、辛口のことばかり書きましたが、すべて本当のことです。
　だから、親が、子供の真の成長を考えて判断していくことが大事です。

　学校の宿題なども、やらなくていいものが多いと思います。
「この宿題は、お母さんがやっておくから、あなたは好きな読書をしていなさい」
というような対応があってもいいのです。


　我が家でも、子供が小１のとき、「足し算の答えが同じものを色で塗る」という宿題が出されました。
　先生は、それなりに工夫して宿題として出したのだと思いますが、子供はため息をつきながらその宿題をやっていました。

　それを見て、私は、「お父さんがやってやるから、お前は本でも読んでな」と言って、電卓で計算して色を塗りました。いいのか（笑）。
　子供は、「わあい」と喜んで、のんびり本を読んでいました。

　勉強の主体は、というよりも、子供の成長の主体は、学校でも塾でもなく家庭です。
　そして、子育ての基準は、子供がにこやかに生きていくことです。


■■身体化する学習と、機械化できる学習の違い――言葉を実感を持ってとらえられるようになるにつれて子供は成長する

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=83JTtONJylc

　日本語と英語と中国語は、どれも同じ言語のように思いますが、人間が使える母語はひとつです。

　日本人にとっては日本語が母語です。

　母語というのは、身体化された言語です。
　母語とは別に習得する言語は、学習する言語です。

　その学習する言語は、今日のＡＩの発達によって次第に機械化されるようになっています。

　機械化は、世の中のさまざまな面で進んでいます。
　機械化のわかりやすい例が電卓です。
　難しい計算も、電卓を使えば瞬時に答えを出せます。

　しかし、機械化された計算ではなく、身体化された計算もあります。
　それは、算盤です。
　算盤に習熟すると、数字が実感を持ってとらえられるようになります。

　言語についても同様です。
　言葉を単に伝達の道具として使うだけでなく、実感を持って使うためには、母語に習熟しておく必要があります。

　外国語の利用における機械化は進んでいます。
＝＝＝＝
“自分の声”でリアルタイム翻訳　英語など4カ国語に対応　NTTが日本初の新技術(2023年12月15日)
https://www.youtube.com/watch?v=Q5LXQRHYEvo
＝＝＝＝
　この動画を見ると、英語や中国語などの習得は、話し言葉の利用も含めて、すべて機械に任せられる日が近いことがわかります。

　だから、大事なのは、身体化された言語である母語に習熟しておくことです。
　日本語を伝達の道具として使えるということと、日本語を身体化された言葉として使えることとは違います。
　伝達の言語は、頭で理解する言語ですが、身体化された言語は、身体で実感する言語です。

　身体化された言葉は、感情や感動と結びついています。
　実感できる言葉が、人間を人間らしく成長させます。

　例えば、坂村真民さんの詩。
＝＝＝＝
念ずれば
花ひらく
苦しいとき
母がいつも口にしていた
このことばを
わたしもいつのころからか
となえるようになった
そしてそのたび
わたしの花がふしぎと
ひとつひとつ
ひらいていった

坂村真民のおすすめ詩文集
http://home.catv-yokohama.ne.jp/33/k544539/sakamurashinmin.html
＝＝＝＝
　こういう言葉が心に響くようになるにつれて、人間は成長していきます。

　そのために大事なことは、言葉を身体化させる時間を持つことです。
　それが、子供時代からの対話と読書と作文です。

　対話で聞く言葉と、YouTubeの動画で聴く言葉とは違います。
　対話とは、人間のつながりの中で聞く言葉です。

　茨木のり子さんの詩。
＝＝＝＝
汲む―Y・Yに―

大人になるというのは
すれっからしになるということだと
思い込んでいた少女の頃
立居振舞の美しい
発音の正確な
素敵な女の人と会いました
そのひとは私の背のびを見すかしたように
なにげない話に言いました

初々しさが大切なの
人に対しても世の中に対しても
人を人とも思わなくなったとき
堕落が始まるのね　堕ちてゆくのを
隠そうとしても　隠せなくなった人を何人も見ました

私はどきんとし
そして深く悟りました

大人になってもどぎまぎしたっていいんだな
ぎこちない挨拶　醜く赤くなる
失語症　なめらかでないしぐさ
子どもの悪態にさえ傷ついてしまう
頼りない生牡蠣のような感受性
それらを鍛える必要は少しもなかったのだな
年老いても咲きたての薔薇　柔らかく
外にむかってひらかれるのこそ難しい
あらゆる仕事
すべてのいい仕事の核には
震える弱いアンテナが隠されている　きっと……
わたくしもかつてのあの人と同じぐらいの年になりました
たちかえり
今もときどきその意味を
ひっそり汲むことがあるのです

庭文庫
http://niwabunko.com/125/
＝＝＝＝

　中学生の子供たちは、勉強するよりも、こういう詩を読んで言葉を実感するのがいいのです。
　もちろん、勉強はしてもいいけれど（笑）。


■■作文指導に関しては、言葉の森が日本一で、あとの教室はすべて言葉の森のコピー

　自分のことは自慢したくないのですが、情報が少ないためによくわからない人が多いと思うので説明します。

　言葉の森は、日本で最初に作文教室を始めた教室です。
　「作文教室」という言葉を最初に使ったのが４０年以上前です。
　そのころには、もちろん、作文を教えるという概念自体がありませんでした。

　私が作文教室を始めたのは、勉強などは自分でやればいいしどこでもできる、しかし、作文は他の人に見てもらわなければわからない、そして、作文は、子供たちの創造性を育てる、と思ったからです。

　そこで、古今東西の作文教育に関する本を、手に入れられるものはすべて読みました。
　２００冊は優に超えていたと思います。
　海外の作文教育に関する本も、読めるものはすべて読みました。

　それで、作文教室を始めたのです。
　最初の生徒は、小１と小６の２人でした（笑）。

　言葉の森が作文教室を始めてから、やがて生徒が増え、その後だいぶたって、大手の教育業者が同じような作文教室を始めました。
　しかし、まもなく撤退しました。

　今も、各地にいろいろな作文教室があります。
　塾でも、作文指導を始めるようになっていると思います。

　しかし、それらの教室は、昔ながらの赤ペン添削の方法か、もっと気のきいたところは、言葉の森のコピーです。

　赤ペン添削は、誰でも考えつく方法ですし、文章力のある大人なら誰でもできる方法です。
　しかし、赤ペン添削で上達する子はいません。
　書いたものを直す指導ではなく、書く前の指導が必要だからです。
　更に言えば、書く前に、読む力をつけなければならないのです。


　言葉の森は、もともと４０年以上前にマスコミを目指す大学生のための作文教室としてスタートしました。
　当時は、マスコミに人気があったのです。

　その後、小学生のための教室を開きました。そのときに来たのが、小１と小６の２人です。
　だから、言葉の森は、小学生から、中学生、高校生、大学生までの一貫指導ができます。

　本当は、社会人の生徒もいますが、教材を作るのが大変なので、募集は控えめにしています。

　実は、最初は、社会人になってからも続けられる一生の作文教室にしたいと思っていました。
　月に１回程度でいいので、その時々の時事的なテーマで作文を書き、ディスカッションをするという教室です。
　そのうち、できると思います。

　以上、いろいろ自慢のようなことを書きましたが、これが真実です。

　検索エンジンで「作文教室」を探すと、いろいろな教室が出てくるかもしれませんが、その中で、最も確かなのが言葉の森だと思ってもらうといいと思います。


■■登校しぶり、不登校の子に、どう対応するか――生活のルールを作ること、読書をすること、自分の好きなことをすること、他人とのコミュニケーションをとること

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=jKK-T5ZcCYM

　学校に行きたくないときは誰にもあります。

　私も、小学生のとき、「学校に行きたくないなあ」と思ったことがよくあります。
　そのときに、「でも、かわいいなおこちゃんがいるから、そのために行くんだ」と自分に言い聞かせて学校に行った記憶があります。
　なおこちゃんのほかには、いつも物静かだったよごさん、計算が早かった白石さん、その友達の山崎さん、いつも授業中まっ先に手を挙げるのを競っていた石渡さんなどがいました。
　中学生になってからは、となりの席のまゆみちゃんが……（そんなことは、どうでもいいか。）

　学校での授業中は、いつも窓の外を見て、「スズメは自由でいいなあ」と思っていました。
　そして、教科書の全ページに落書きを書いていました。

　なぜ学校に行きたくなかったかというと、先生の話を聞くだけの授業が退屈だったからです。
　だから、自分でできる、図工と体育とテストの時間は好きでした。
　椅子に座って、黙って人の話を聞くだけの時間が、忍耐だけが必要な不自由な時間と感じていたのです。


　今は、子供たちがオープンになって、「学校に行きたくない」という子が増えてきました。
＝＝＝＝
中学生の5人に1人が「不登校・不登校傾向」5年で26％増
https://resemom.jp/article/2023/12/14/75000.html
＝＝＝＝

　ここで大事なことは、学校には行かなくてもいいが、家庭での生活のルールだけは確立しておくということです。

　例えば、朝起きる時間を決める、朝にやる仕事を決める（勉強でなくていいです）、夜寝る時間を決める、などです。
　それは、社会人になってから必要になることだからです。
　そして、そういう生活習慣は、理屈でできるようになるのではなく、毎日の積み重ねでできることだからです。

　勉強に関しては、ほとんど心配は要りません。
　やれば誰でもできるようになります。

　しかし、読書だけは毎日続ける必要があります。
　読書によって学力の基礎さえつけておけば、勉強的なことは、やる気になったときにすぐに追いつくからです。
　ただし、すぐにとは言っても、それなりの時間はかかります。


　生活習慣と読書と勉強の基礎を作るためには、言葉の森の朝のオンラインクラスに参加するのがいちばんいいと思います。

　今はまだ、朝のオンラインクラスは、土曜と日曜が中心でほぼ満員ですが、平日のオンラインクラスも、希望があれば新たに開設することができます。

　オンラインクラスは、５人以内の少人数で、勉強の時間以外に、生徒どうしの発表と対話と交流の時間をとっています。
　社会生活を円滑に行うために必要なのは、勉強力以上にコミュニケーション力です。
　コミュニケーション力は、生活習慣と同じで、理屈でできるものではなく、繰り返しによってできるようになるものです。


　言葉の森で受講できる講座には、作文、基礎学力、総合学力、国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログラミングがあります。

　基本になるのは、作文です。
　作文を通して、親子の対話が進むようになります。

　読書は、毎回の読書紹介があるので、自然に読む習慣がつきます。
　また、読書紹介や一人一言の時間によって、人前で發表する力、コミュニケーションをとる力がつきます。

　時間的に余裕があれば、小学校低中学年の生徒は基礎学力クラス、小学校中高学年の生徒は総合学力クラスに参加するといいと思います。
　このクラスで、国語、算数、英語が全部学べます。
　ひとつの教科を更に深めたい場合は、国語読解、算数数学、英語のそれぞれのクラスに参加することができます。

　個性的で創造的な子であれば、創造発表クラスかプログラミングクラスがいいと思います。
　ほかの人がやっている勉強と同じものではなく、自分だけの勉強を深めていくことが、これからの総合選抜型の大学入試の時代には必要です。
　しかし、もちろん大学入試を念頭に置く必要はありません。
　自分の好きなことを研究すること自体が楽しいければいいのです。


　私のうちの子も、小３か小４のときに、「学校に行きたくない」と言い出しました。
　理由は、友達が先生に叱られているのを聞くのが苦しいからということでした。
　気持ちの優しい子だったのです。

　私は、即座に、「じゃあ、学校に行かなくてもいいよ」と言いました。
　自分も、小学生のときに学校に行きたくないことがあったので、無理に行く必要はないと思ったのです。

　結局、子供は、その後、山村留学で北海道に行き、しばらくして家に戻り、「やはり、お父さんとお母さんと一緒にいる方がいい」となり、もとの学校に復活するようになりました。
　北海道では、みんなで海に出てウニを取り、浜辺で焼いて食べたそうで、とても楽しかったようです（笑）。
　その後、早稲田に合格して、今は普通の社会人です。
　塾や予備校には、言葉の森以外は行きませんでした。

　子供の長期的な成長を考えれば、小学校や中学校で、学校に行くとか行かないとかいうことはどうでもいいことです。
　大事なことは、今のことを考えるのではなく、先のことを考えることです。
　先のことを考えれば、必要なことは、生活のルール、読書の習慣、ほかの人とのコミュニケーションだけになると思います。


■■地球はいいなあ、と思ったこと

　うちの子供が１歳か２歳のとき、三浦半島の海岸に遊びに連れていきました。

　裸ん坊で、波打ち際で遊んでいる子供を見たときに、ふと、いまこのとき、地球が暗黒の宇宙の中を時速１０万ｋｍで飛び、地球自身も時速１７００ｋｍで自転しているのだということを思い浮かべました。

　その地球の上で、ころべばすぐに怪我をするような子供が、砂浜で嬉しそうに遊んでいるのです。

　そのときに、自分が地球の上に生きているという不思議さを実感しました。


　今日、天気がいいので、庭の芝生の上に寝転んで空を見ていると、そのときの感覚を思い出しました。

　そこで、ふと出た言葉が、「地球はいいなあ」でした。

　隣の餌台では、メジロがみかんをついばんでいます。
　雲が、西から東にゆっくり動いています。

　人間が地球の上で暮らせるのは、お金では買えないほど貴重な恩恵です。

　だから、せめて同じ地球の生き物たちには、できるだけ優しくしよう、
　それが、たとえゴキブリであっても（笑）、
　と思ったのです。


　子供のころ読んだ本の中に、ひとつの物語がありました。
　ある大きな村で、何かの裁判が行われるとき、みんなが黒と白の石を入れて有罪か無罪かを決めるのです。
　そこで、ひとりの老人だけが、どんなときでも必ず白を入れるというのでした。
　そのときに、「どんなときでも白」というのが、心に残りました。


　中村天風の言葉に、こういうものがあります。
「太陽の光線は、美人の顔も照らせば、犬の糞も照らしている」

　そりゃ、そうだ（笑）。


　比較をしたり、評価をしたり、優劣をつけたりするのは、人間の小賢しい知恵です。
　それによって、確かに科学と文明は発展してきたでしょう。
　しかし、そういう人為的な工夫から卒業する時期がもう来ているのです。

● 【重要】言葉の森　新学期の作文教材について【送信指定】  (581字) 　森川林　nane　2023年12月19日 11時49分 　15594　（言葉の森オンライン新聞）

保護者様

　言葉の森の新学期の作文の教材は、１２月２０日に発送する予定です。
　海外で作文を受講されている生徒の皆様に送る教材は、次の方法から選択していただくようになります。

（１）ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。（無料。新教材は１６～１８日にアップロードする予定です。）
https://www.mori7.com/kaigai/
（２）国内の住所に送る。（無料。お送りする国内住所及び到着を希望される期間をお知らせいただきます。）
（３）ＥＭＳ便で郵送する。（郵送料２，０００円。ただし、ＥＭＳ便を取り扱っていない地域もあります。）

　以上の（１）～（３）いずれかをご選択いただき、下記の「教材送り」のページより、１２月２２日までにお知らせくださるようお願い申し上げます。
https://www.mori7.com/kaigai/okuri.php

　なお、特にお申し出がない場合は、（１）の「ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。」にさせていただきます。
　誠に申し訳ありませんが、よろしくお願い申し上げます。

※このメールは、ご登録いただいているメールあてにお送りしています。
　お送りするメール先の変更を希望される場合は、「検索の坂」の「データ変更」リンクでお願いいたします。
https://www.mori7.com/sato/hennkou.php

● 言葉の森新聞2023年12月3週号　通算第1783号  (10109字) 　言葉の森事務局　jun　2023年12月15日 09時58分 　15586　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年12月3週号　通算第1783号
文責　中根克明（森川林）


■■読書力はすべての学力の基礎、作文力はすべての学力の集大成――「なぜ文系も理系も｢東大現役合格｣は現代文が得意なのか…教え子の偏差値を劇的に伸ばした｢R80メソッド｣とは」を読んで

●動画　https://youtu.be/Pv4J_5MBF7c

　中学生や高校生になるにつれて成績を上げる子がいます。
　一方、小学生時代はよくできたのに、中学生、高校生になるにつれて成績が下がる子がいます。

　その違いは、読書力の差です。
　勉強の密度は、小学校低学年のころよりも高学年の方がずっと高いので、小学校低学年のときによくできなかった子でも、高学年になってやる気になればすぐに逆転できます。
　わかりやすく言えば、小学１年生のときに１時間かけて身につけたことも、小学６年生で取り組めば１０分でできるというようなことです。

　なぜ、このような違いがあるかというと、小学１年生までの読書量と、小学６年生までの読書量が違うからです。
　つまり、読書量があれば、それだけ理解する力や考える力が伸びているので、短時間で新しいことも身につけることができるのです。

　それが、中学、高校での勉強にも続きます。
　例えば、数学の問題の解法であっても、読書力のある子は、自分なりに理解しようとします。そして、理解できます。
　読書力のない子は、数学の解法が少しややこしくなると、「難しいから、よくわからない」となるのです。

　そして、勉強がわかりにくくなるから、勉強に対する意欲が低下します。
　意欲が低下すると、成績も下がるので、更に勉強に対する意欲が低下します。
　こうして、中学生や高校生の学年が上がるにつれて、成績が下がる生徒と、逆に学年が上がるにつれて成績が上がる生徒の差が生まれてくるのです。

　親も、先生も、その根底に読書力があるのだとは気づいていません。
　勉強の面だけで頑張らせようとします。
　勉強の面だけ頑張って成績を上げることができるのは、小学校低中学年までの話なのです。


　ところで、国語力という言葉は、範囲が広くなりすぎます。
　漢字の書き取りや、国語の文法や、古文や漢文は、本当の国語力ではありません。
　本当の国語力とは、読解力のことです。
　その読解力の基礎になるのが、読書力と難読力です。

　難しい説明文、意見文を読む力が難読力です。
　その難読力の土台になっているのが、易しい本の読書も含めた読書量です。


　小学１、２年生で、字の多い本をすらすら音読できる子は、学力の土台はひとまず安心です。
　小学１、２年生で、つっかえながら本を読む子は、今は成績がよくても、あとで伸び悩みます。
　将来の学力の差は、小学１、２年生のころに、すでについています。

　また、中学生になっても物語文の本しか読まない子と、説明文、意見文の本も読める子との差も、同じように高校生以降の学力の差として表れてきます。


　読書と成績の関係をうまく説明していた記事がありました。
＝＝＝＝
なぜ文系も理系も｢東大現役合格｣は現代文が得意なのか…教え子の偏差値を劇的に伸ばした｢R80メソッド｣とは
https://president.jp/articles/-/76476
＝＝＝＝

　東大に行くような子は、それが理系であれ文系であれ、現代文がよくできているということです。

　言葉の森の、中学生以降の意見文は、R80の８０文字の文章と同じように、論理的に１２００字の文章を書く練習です。
　この練習をしていれば、読解力だけでなく記述力も身につきます。

　ただし、そのためには、事前の予習メモを考えておくことが必要です。
　たまに、振替授業を受ける作文個別の生徒で、先生が、「今日はどんなことを書くの」と聞いても、「まだ決まっていません」とか「まだ長文を読んでいません」という子がいます。
　先生の解説を聞けば、その場で書くこともできますが、こういう生徒は考える力はつきません。
　事前に課題を見て、自分なりにどう書くか考えておくことが勉強の前提です。

　作文クラスの場合は、予習メモの発表の時間があるので、考えずに参加する生徒はまずいません。
　この点でも、作文個別よりも作文クラスの方が、勉強がはかどるのです。
　マンツーマンの指導が生きるのは、生徒が受験直前などで、やる気が十分にある場合か、受験直前でなくても毎週真面目に書くことを準備している生徒だけです。


　子供たちの学力の土台は、読書力です。
　これまでのペーパーテスト中心の入試では、読書力がなくても知識の勉強だけで、それなりの大学に合格することもできました。
　しかし、そういう生徒は、大学に合格したころまでが学力のピークで、あとはその学力を使い減らすだけになります。
　大学の合格後も、学力を伸ばすことができるのは、読書力のある生徒です。

　読書力が学力の土台です。
　作文力は、学力の集大成です。

　作文の中には、あらゆる要素が入ってきます。
　中学生の作文課題にあるデータ実例や、高校生の作文課題にある自然科学実例は、文章を書く力以外の予備知識を用意しなければ書けません。

　将来、社会に出てからの文章力で必要になるのは、こういう総合的な作文力です。
　小学４年生のころまでの生活作文の作文力から先に進むためには、読書のレベルを上げ、考える力を伸ばす必要があるのです。


■■中学受験に煽られている親子――昔の受験はもっと牧歌的だったが、今は過度な詰め込みによって結局勉強嫌いになる子が増えている――総合選抜の時代には、中高一貫校の先取り教育にメリットはない――むしろ子供に夢を持たせる教育を

●動画　https://www.youtube.com/watch?v=ToNkLJEP9UM

　頭のいい子はいます。
　すると、親は、せっかくだから中学受験をさせようと思います。
　その選択自体は、何も問題ありませんが、今の問題は学習塾が過度な詰め込み学習をさせることです。

　その理由は、受験に勝つためには、詰め込みが必要だからです。
　そこで、学習塾どうしで、詰め込み競争が行われるようになっているのです。

　その結果、受験に合格した子の多くが、その後、勉強嫌いになります。
　勉強嫌いとまではいかなくても、勉強に飽きるようになります。
　大学入試までは仕方なく学校のテストに合わせる勉強をしていても、大学入学と同時に勉強を続けることへの興味を失ってしまうのです。

　こういう勉強の詰め込み過ぎによる弊害は、まだあまり表には出ていません。
　しかし、いずれいろいろな事例が出てくると思います。

　なぜ中高一貫校がいいかというと、中高の一貫教育によって、１年間の先取りができるからです。
　高校２年生までに高校３年生までの勉強を全部終えておけば、最後の１年間は受験勉強に特化した勉強を行うことができます。

　公立高校では、例えば歴史の授業で、高３の終わりになってもまだ現代史に入らないという場合もあります。
　だから、中高一貫校の方が有利なのですが、その受験のための犠牲もまた大きいのです。

　本当は、公立中高一貫校をもっと増やせばいいのですが、そういう政治のリーダーシップはありません。

　ところで、今、大学入試は、総合選抜の方向に大きく舵を切っています。
　それは、ペーパーテストによる１点差の選抜では、問題が多いことがわかってきたからです。
　成績のいい子の中に、成績だけがよくて意欲や個性のない子が多くなってきたからです。

　子供の教育のゴールは、大学に入ることではなく、その後の社会生活で自分らしく生きていくことです。

　昔は、大学を卒業すれば、子供はみんな自分なりに考えて社会に巣立っていきました。
　だから、大学入学がゴールでも、特に問題はなかったのです。

　しかし、今は、そうならない子が増えています。
　大学入学がゴールで終わってしまう子です。
　その根本の原因は、小学生のころから「やらされる」勉強に適応しすぎて、自分らしく生きることを忘れてしまったことにあります。

　競争に煽られると、誰でもその競争の勝ち負けに目が行きます。

　しかし、保護者の方は、目先の競争に流されず、子供の将来の成長を考えて大きな判断をしていく必要があると思います。


　下記に引用するYouTubeは、ホリエモンの一見過激そうなタイトルですが、今の学校教育の問題点をよく表しています。
　そして、大事なことは、「夢を持つことだ」という話です。
＝＝＝＝
「学校に行くのは「百害あって一利なし」という想いを強くしたのでお話しします」堀江貴文 ホリエモン
https://www.youtube.com/watch?v=DvgaixQ7YQc
＝＝＝＝

　教育は、子供に知識を詰め込む教育から、子供に夢を持たせる教育に変わらなければなりません。

　では、具体的にどうしたらいいかというと、私は、創造発表クラスで自分の好きなことを研究し、発表し、友達と対話する時間を作るのがいいと思います。

　１５歳ぐらいまでにひらめいた自分の好きなことは、将来、自分の仕事に結びつく可能性があります。
　同じ意味で、１５歳ぐらいまでに読んだ伝記は、自分の人生の方向を決めることがあります。

　しかし、今、子供たちの「好きなこと」は、既に社会の枠にはめられたことが多いのです。
　サッカーが好きだとか、野球が好きだとか、バスケットボールが好きだとか、テニスが好きだとか、ピアノが好きだとか、バレエが好きだとか、算数が好きだとか、英語が好きだとかいうのは、それはそれでもちろんいいのです。

　そういう趣味は、人生を豊かにします。
　しかし、それは、既に社会から枠組みを提供された「好き」です。
　それは、一部の例外を除いて、将来の自分の仕事にもなりませんし、人生の主要な一部にもなりません。
　子供のころ好きだった懐かしい思い出という範囲の好きなことなのです。

　これからの社会は、すべての人が、自分の好きなことをして生きていく社会になります。
　しかし、今の大人の多くは、自分の好きなことがわかりません。
　それは、与えられた枠組みの中で生きることに適応することが必要な時代を生きてきたからです。

　これからの子供たちの教育を考える場合、第一に優先するのは、子供の好きなことを育てることです。
　第二は、今の社会に必要な勉強や社会生活のルールを身につけることです。
　この順序を逆にしないことが大事です。

　もちろん、受験勉強のときは、勉強第一でいいのですが、大きな方向として、好きなことを育てるということをいつも念頭に置いておく必要があります。


■■国語読解力をつける方法は簡単。国語問題集の問題文を繰り返し読むことと、読解検定の問題を理詰めで解くことだけ。しかし、この単純なことができずに、国語問題集の問題を解くような勉強を続けてしまう子供が多い。

●動画：https://www.youtube.com/watch?v=ShY4IRxs3wo

　国語読解力をつける方法は、実は単純です。

　まず、小学校低中学年の場合は、読書を毎日することです。
　目安は、学年の１０倍ページで、小学５年生以上は毎日５０ページ以上としておくといいと思います。
　しかし、本を読む習慣のない子の場合は、１０ページ以上でもいいです。
　大事なことは、毎日読むことです。

　小学１、２年生で、つっかえながら読む子には、保護者の読み聞かせを復活させることが大事です。
　言葉は、目から入れるよりも、耳から入れる方が入りやすいからです。
　そして、耳から入る文章語が増えてくると、目で読む力もついてきます。
　「読み聞かせを続けていると自分で読まなくなる」という考えは逆です。
　読み聞かせを続けることによって、自分で読む力がついてきます。

　今は、読み上げ機能のあるソフトが使えるので、それを利用する方法もあります。
　ただ、大事なことは、機械に任せっぱなしにするのではなく、親子で一緒にその読み上げ機能を使って本を読むというような使い方をすることです。
　ちょうど、親子で一緒にテレビを見ているような感覚で使えば、人間的な触れ合いのある読み聞かせ機能の活用になります。

　毎日本を読むという基礎力ができたら、次は、小学校高学年からは、問題集読書をすることです。
　中学生、高校生の生徒も含めて、難しい文章を読めない人がかなりいます。
　軽い物語文の本は、趣味の娯楽として読むのはもちろんいいのですが、それでは読む力はつきません。
　説明文、意見文の難しい本を読む力をつけることが必要です。
　「ちくまプリマー新書」や「岩波ジュニア新書」のリストを見て、自分の興味のある分野の本を読んでいくのです。
　しかし、そこまでできない人でも、手軽に難しい文章を読む方法があります。それが、問題集読書です。

　更に、その上の国語の勉強の仕方が、読解問題の理詰めの解説です。
　この理詰めの解説ができるようになると、国語読解の成績は急に上がります。

　しかし、子供本人による理詰めの解説だけでは、不十分なことがあります。
　中学生でも、高校生でも、甘い解説で済ませてしまう人がかなり多いのです。

　そこで、お母さんやお父さんに手伝ってもらいたいことがあります。
　模擬試験のようなしっかりしたテストで、国語の読解問題のできなかったところを、親子で理詰めに分析するのです。

　その分析の仕方の参考になるのが、「小学生のための読解・作文力がしっかり身につく本」です。
　この本は、「小学生のための」と書いてありますが、小学生が読むものではなく、保護者が読んで子供に教えるための本です。
　中学生、高校生の生徒にも、もちろん使えます。

　学校の国語読解のテストは、適当なところがあるので、理詰めの分析までする必要はありません。
　言葉の森の読解検定の問題は、理詰めに解くように作られているので、読解検定の問題の間違えたところを分析するのに適しています。

　この生徒ごとの理詰めの読解問題分析は、先生が行うには時間がかかりすぎるのでできません。
　高校生の大学入試共通テストの分析では、生徒の１人について、１時間から２時間かかります。
　一斉指導でやるような性格の分析ではなく、それぞれの生徒の読みの浅さを分析する必要があるので、時間がかかるのです。


　出口さんの論理エンジンは、たぶん同じような方法で、読解問題の分析をしているのだと思います。
　しかし、私が思うのは、読解問題の理詰めの分析以前の、読む力がまだ不十分な生徒が多いということです。

　勉強の順序としては、（読み聞かせ）→毎日の読書→問題集読書→説明文・意見文の読書（難読）→読解問題の理詰めの分析となるのです。


■■虫の声が言葉として聞こえる日本人――母音言語である日本語を生かして、自然と対話し、自分と世界に働きかける――とりあえず子供たちは勉強に生かす。大人は仕事と人生に生かす。

●動画：https://youtu.be/12mnAM19K8s

　角田忠信さんの「日本語人の脳」などですでに明らかになっていることですが、虫の声を左脳で聞くのは、日本人だけだそうです。（ポリネシア人もそうだということですが。）

　それは、身体的にそうなっているようで、聞いた音が左脳に行くのか右脳に行くのかという神経の関門があり、そこで日本人は、自然の音を左脳で処理するようになっているのです。

　だから、日本人以外、例えば欧米人は、秋の虫たちが草原で鳴いていても、それを不要な雑音として処理しているので、聴こえないということです。

　角田さんが実際に海外の学者たちの研究会で経験したことですが、秋の草原の虫たちの声が、他の人たちにいくら説明しても聴こえないので、わざわざ録音して、室内で聴かせたら、やっと聴こえたということです。

　自然の音を左脳で聞くのは、日本語の持つ母音中心の言語という特性から来ることで、その母音言語脳が育つのは、小学１年生から３年生にかけてだそうです。
　だから、日本人以外の子供でも、小学１年生から３年生にかけて日本で暮らすと、日本語脳になるということです。

　自然の音を左脳で処理するので、日本人は、勉強しているときに、風の音や波の音や虫の声や鳥の声が聞こえると、集中が妨げられます。
　日本人は、静かなところでないと、集中して勉強ができないのです。


　自然の音を左脳で処理する特性から、擬声語、擬態語が発達しました。
　「雨がしとしとふっている」「風がビュービュー吹いている」「スズメがチュンチュン鳴いている」「オーシンツクツク」「ミンミンゼミ」「テッペンカケタカ、ホトトギス」などです。

　だから、日本人は、自然界を人間界と同じように見なして暮らしています。
　日本人にとっては、自然が人間のように語りかけてくるので、人間もまた自然に語りかけることができるように思うのです。


　無農薬のリンゴを作った木村秋則さんの話ですが、何年も無農薬栽培がうまく行かず、次々に元気がなくなっていくリンゴの木に１本ずつ語りかけたそうです。

　しかし、リンゴの木への語りかけを他人に聞かれると恥ずかしいので、隣の農園との境界あたりにあるリンゴには語りかけなかったそうです。

　のちに、その境界近くにある語りかけることのできなかったリンゴだけは全部枯れてしまったということです。

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【ゆっくり解説】「奇跡のリンゴ」木村秋則さんが語る不思議体験がヤバすぎるんだが…
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　日本には、言霊（ことだま）という文化があります。
　言葉は、単なる音の振動ですから、実体はありません。
　しかし、その単なる言葉が、現実の実体に働きかける力があるという考えです。


　人間は、自分の感情や意識を直接コントロールすることはできません。
　元気のないときに、元気を出そうと思っても、なかなか元気は出てきません。
　しかし、そのときでも、言葉を出すことはできます。
　外に出した言葉を媒介にして、自分の意識や世界の現実に働きかけることができます。
　母音言語の日本語には、特にその力が強いのです。

　例えば、元気のないときでも、「ありがとう。うれしい。」という言葉を何度も口に出して言っているとどうなるでしょうか。
　最初は、ありがたくもうれしくもないので、言うこと自体に抵抗があります（笑）。言っていることが嘘だからです。

　しかし、それを何度も言っているうちに、次第に、本当にありがたくてうれしいような気持ちに少しずつなってきます。
　これは、日本語の特性を利用した自分自身をコントロールする方法です。
　そして、自分をコントロールするとともに、やがて現実の実体もコントロールできるようになるのです。

　それが、塩谷信男さんの大断言という考え方です。
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正伝　 塩谷式正心調息法
https://www.youtube.com/watch?v=B1pvuHSNvlw
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　子供たちは、今、勉強に苦労していると思います。
　つまらない勉強と、煽られる競争の中で、ストレスを感じている子供たちは多いと思います。
　そのときに、この言葉によるコントロールを生かすといいのです。


■■言葉の森がオンライン教育を成功させなければ、やがてアメリカや中国に追い越される――日本の教育は日本人が行うことが大事

●動画　https://www.youtube.com/watch?v=HNvW6K4C-7k

　言葉の森が、森リンという自動採点ソフトを開発し、国際特許を取ったのは、私が、文章の自動採点というものについて危機感を感じたことがあったからです。

　当時、E-raterという自動採点ソフトが、アメリカで開発されているという情報が入りました。
　アメリカは、当然、そのソフトがうまく行けば、世界中に広げようと思うはずです。
　言語が異なっても、理論的な仕組みは同じはずだからです。


　そのとき、私は、日本の一太郎というワープロソフトが、アメリカのワードというワープロソフトに駆逐された歴史を思い浮かべたのです。
　当時のワードは、ひどいソフトでした。日本語ではありえないような欠陥がありました。
　しかし、日本語に十分な対応ができていないにも関わらず、ワード＋エクセル＋アクセスという統合環境で、結局ワードが日本のワープロソフト市場の勝者になったのです。

　ワープロソフトなら、まだ仕方がありません。
　しかし、教育の内容に関するところまでアメリカのソフトが入ってくれば、例えば、歴史の教育などは大きく歪められます。
　日本は、日本独自のソフトを開発しなければならないと思ったのです。


　幸い、言葉の森が開発した森リンは、アメリカのE-raterと同等の成果を出しました。だから、すぐに特許を取りました。
　しかも、アメリカのソフト開発が、多数の開発メンバーを要し、膨大な資金を投入したのに比べて、こちらは、自分１人で費用は数千円（プリント代だけ）、基本的な設計ができるのに１ヶ月もかかりませんでした。
　頭の中身が違うのです。


　ところで、今、言葉の森が取り組んでいるのは、新しいオンライン教育です。
　現在、日本にあるオンライン教育は、ほとんどすべてリアル教育の劣化コピーです。
　そういうオンライン教育がいくつあっても、世の中はよくなりません。

　言葉の森が行っているオンライン教育は、対面式オンライン教育と言ってもいいと思いますが、子供たちの発表と対話を生かした創造的なオンライン教育です。
　しかし、その教育のよさが、まだ多くの人に伝わっていないと思います。

　いずれ、アメリカと中国が、言葉の森が行っているような対面式のオンライン教育を開発すると思います。
　アメリカも、中国も、土地が広いので、オンライン教育のニーズは日本よりもずっとあるからです。
　それに対して、日本は人口密度が高いので、よほど辺鄙なところでなければ、すべて通学の教育で間に合います。

　しかし、これからの世の中の流れは、必ずオンラインにシフトします。
　すでに、日常生活の品物を注文するのに、歩いて数分で行けるリアルな店舗を利用するよりも、パソコンでアマゾンや楽天に注文するようなことが増えています。

　コロナ禍のあとに広がったリモートワークは、それまで通勤で出社していた社員にとっては朗報でした。
　自宅で仕事ができるのであれば、時間的にも精神的にもそれに越したことはありません。
　今、リモートワークからオフィスワークへの揺り戻しが生まれていますが、いったん成立したリモートワークは、これから少しずつ定着していくと思います。

　オンライン教育についても、同様です。
　特に、言葉の森のオンライン教育は、対面式の少人数クラスのオンライン教育ですから、リアル教育よりも効果の高い、しかも面白い授業ができます。

　やがて、アメリカや中国も、言葉の森のような少人数のオンライン教育を始めると思います。
　そのときに、日本の側に、先に進んだオンライン教育がなければ、アメリカや中国のペースで進めるオンライン教育が日本にも広がる可能性があるのです。

　教育には、国や民族や言語を超えた普遍性があります。
　特に、理数系の教育はそうです。
　だから、私は危機感を持っているのです。
　日本の教育は、日本人が行う必要があります。
　アメリカや中国に日本の教育を任せることはできません。
　こういう危機感を持っているのは、たぶん私しかいないと思いますが。

　言葉の森の目標は、今運営している日本のオンライン教育を広げることです。
　この理念に賛同してくだる方は、ぜひ言葉の森のオンライン教育をほかの人にも伝えてください。
　これは、日本の未来の教育を考えた目標なのです。


■■合格速報

●キリスト教愛真高等学校　O.T.さん

＜担当講師より＞

　英語がいちばん不安だということで言葉の森で勉強を続けてくれていましたが、結果として英語の評価がいちばん高かったそうです。
わからなくても諦めずにわかるまで問題集を周回させ、×がなくなるところまで持っていく勉強法を貫いてくれました。単語・熟語・慣用表現に不安がありましたが、受験直前の3カ月間の猛チャージでなんとか間に合わせたがんばりはさすがでした。単語と文法が仕上がったところから読解問題のスピードが上がるという正に王道の伸び方でしたね！おめでとうございます！いつも明るく、誰に対しても優しいT君、高校生活も楽しんで下さいね！

●学習院中等科　K.R.さん

＜担当講師より＞

　本当におめでとうございます。
R君は、海外生活のころから、作文はもちろんのこと課題フォルダの音読もかかさず練習し、指導の際にはしっかり発表してくれました。
受験作文では、800字の最後のマスまでぴったり埋める練習をしてきました。
試験の緊張と時間との戦いの中で、普段通りの力を発揮してくれたのだと思います。
私も本当にうれしいです。
おめでとうございます！！

● 言葉の森新聞2023年12月2週号　通算第1782号  (11984字) 　言葉の森事務局　jun　2023年12月10日 10時57分 　15572　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年12月2週号　通算第1782号
文責　中根克明（森川林）


■■小４～小６の 国語、算数、英語、創造発表をひとつの講座で学ぶ総合学力クラス。日本全国どこからでも受けられる最先端の対面式オンライン授業

●動画：https://youtu.be/CK-IcvZPkrY

■小４～６の総合学力クラスは、ひとつの講座で、国語、算数、英語、創造発表の学習を行います。

　勉強の基本は家庭学習です。小学生の国語、算数、英語は、家庭で毎日の勉強の習慣があれば、学校の勉強には十分に対応でき、学年の先取りもできます。
　総合学力クラスは、５人以内の少人数クラスなので、毎週の読書紹介や生徒どうしの発表と交流があり、楽しく勉強に取り組むことができます。
　受講料は、月額7,700円。週１回のワンストップで、国語、算数、英語の３教科と創造発表の学習をカバーします。

■第１週は国語の授業で、問題集読書のチェック、読解検定の解説、問題文の短歌作成を行います。

　生徒が毎日取り組む国語の問題集読書のチェックを行い、毎月の確認テストと、毎月の読解検定の解説を行います。
　また、自分の気に入った問題文を五七五七七の短歌にする練習で、生徒の創造性と表現力を伸ばします。

■第２週は算数の授業で、算数問題集のチェック、算数の確認テスト、算数問題の作成を行います。

　算数は、積み重ねの勉強なので、進度に個人差があります。オンラインクラスは個別指導なので、それぞれの生徒に合わせて、先に進める勉強も、前に戻る勉強もできます。
　自分でオリジナルに考えた算数の問題を作る授業もあります。

■第３週は英語の授業で、問題集のチェック、英文暗唱、英語確認テスト、自由英作文を行います。

　小学生の英語の基本は、英語に慣れることです。テキストをもとに英文を暗唱し、自由英作文を行い、英語の感覚を身につけます。
　英文暗唱と自由英作文の土台の上に、英語問題集で文法的な理解を深めるので、中学でも生かせる確実な英語力が身につきます。

■第４週は創造発表の授業で、理科実験、社会研究、自由工作など創造的な発表会を行います。

　大学入試も、総合選抜が５０％を超えています。知識だけではない、思考力、創造力、共感力が必要な学力になっています。
　創造発表クラスでは、それぞれの生徒の興味関心を学問に深め、それを創造的に発表し対話をする授業を行います。

■総合学力クラスの無料体験学習ができます。
（１月からの新しいクラスの予約も受付中。）

　無料体験学習のお申し込みは、お電話で。
　TEL 045-353-9061（平日10:00-17:00 土日10:00-12:00）又は個別れんらくで。


■■サービスの多い都会よりも、自然の多い田舎から新しいオンライン教育が始まる。――「東京、カッペね。大阪、イモね。」の時代

●動画：https://youtu.be/2thsjN0y9aI

　都会の小学生は、現在、私立中学受験がピークになっています。
　学校によっては、クラスの生徒の半数以上が中学受験をします。

　小学高学年の子供は、周囲の子供たちに影響されるので、友達が受験勉強をするなら自分も負けたくないと思います。
　それは、普通の感覚です。
　それで、誰もが中学受験の塾に行くのです。

　塾は、子供たちを合格させることが目的ですから、ひたすら詰め込みます。
　競争や点数で煽りながら、合格という狭い目標に向かって知識や答え方を詰め込むのです。

　勉強は、できる子にとってはそれなりに面白いものですが、そこで詰め込んだ勉強は、将来生きてきません。
　中学受験のためだけの限られた勉強だからです。

　私立中学の第一志望に受かった子と、それに落ちて第二志望校に行った子と、受験に落ちて公立中学に行った子が、結局同じ大学に行ったというのはよくある話です。
　小６までの勉強と、中学生時代の勉強と、高校時代の勉強は、密度が違うので、高校生になってがんばった子が最も力がつくからです。

　今の行き過ぎの中学受験は、やがて、問題が生じるときが来ます。
　すでに、勉強の詰め込み過ぎや競争のさせすぎによる弊害が起きていますが、それがまだあまり表面に出ていないだけだけす。


　中高一貫校の教育が、中学と高校を分けた教育よりも優れていたのであれば、公立中高一貫校をもっとたくさん作ればいいのですが、それは、たぶん私立中学の利権とぶつかるのでできないのだと思います。


　一方、大学入試は、一般入試から総合選抜入試に移行しつつあります。
　成績で１点差を争うような試験から、学力は８割程度でいいので、あとは思考力と創造性と意欲が大事だという試験に変わりつつあるのです。

　更に重要なことは、大学入試がゴールであった時代は終わり、これからは社会に出て自分らしく生きる時代、あるいは、独立起業を目指す時代になりつつあることです。
　独立起業というと、まだ多くの人にとって実感がわかないと思いますが、世の中は急速に変わっています。

　「飯の食える大人になる」という言葉を、昔、高濱正伸さんが言っていましたが、今後はベーシックインカムで誰もが飯が食える時代になります。
　飯を食うために嫌いな仕事を我慢して続ける時代は終わり、自分の好きなことをして生きる時代になるのです。
　そのひとつの例が、よく挙げますが「さかなクン」の生き方です。
　好きなことを追求しているうちに、それが自分の仕事になったのです。

　世の中はそんなに甘いものではないという考えの人もいると思いますが、今ある仕事の中でも、すでに社会的な意味はないのに給料だけは支払われているというものは数多くあります。

　例えば、昔は、「仕事がなくなったら、新聞配達をやろうか」とか、「ちり紙交換とやろうか」とか、「タクシーの運転手をやろうか」という考えが成り立っていましたが、今はその仕事自体がなくなりつつあります。

　もっと大きい例では、銀行の仕事や新聞・テレビ・出版の仕事も明らかに衰退しています。
　近い将来、ＡＩ技術の発達によって英語業界の仕事でも、人間のすることは少なくなります。
　公務員の仕事も、ＩＴ技術によってかなり簡素化されるようになります。

　だから、今ある社会を前提にするのではなく、どういう社会になっても生きていけるたくましい学力を育てることが大事なのです。


　ところで、都会では、従来の教育サービスが幅広く残っています。
　歩いて行ける範囲のところに、いろいろな習い事の教室があります。
　学習塾もあるし、英会話教室もあるし、スイミングクラブもあるし、プログラミングスクールもあるし、多種多様な教育サービスがあります。
　それは、それでいいことです。

　その反対に、田舎では、歩いていけるような範囲に、そのような多様な教育サービスがありません。
　中には、塾に行くのに１時間もかかるところがあります。
　地域によっては学校に通うのも、バスに乗って行かなければならないところもあるでしょう。

　そういう地方でも、人間のレベルはみんな同じですから、教育熱心な家庭は都会と同じ比率で存在しています。
　そういう田舎の子供たちの学習意欲の受け皿になるものが、通信教育やオンライン教育です。

　しかし、紙ベースの通信教育は、今後消滅の方向に向かいます。
　インターネットで、ビジュアルなサービスが無料で見られる時代に、有料の紙の通信教育は時代遅れだからです。

　また、今あるオンライン教育は、リアル教育のコピーがほとんどです。
　リアルな通学教育で行われている授業風景をただ動画にしただけのようなオンライン教育を見ても、楽しく勉強できる子はいません。


　だから、本当のオンライン教育は、都会で行われているリアルな教育と同じように、参加する子供たちが対話をしたり交流したりするようなコミュニティ機能があるオンライン教育です。
　そのためには、オンラインクラスの生徒数が５人以内に限定されていなければなりません。
　１０人以上のオンラインクラスでは、結局先生による一方的な講義が中心になり、参加する生徒は受け身の形で参加するようになるからです。
　今のほとんどのオンライン教育は、１０人どころか人数の制限が特にない大量生産型の教育になっています。


　したがって、言葉の森のオンライン少人数クラスの教育が効果を発揮するのは、多様なサービスに取り囲まれている都会よりも、むしろそういう雑音のない田舎の方です。

　そして、田舎で広がったオンライン教育は、やがて都会にも広がります。
　オンライン教育は国境がないので、日本以外のほかの国にも広がります。

　また、今、増えている不登校の生徒は、結局、現在の学校システムの犠牲者です。
　そういう行き場所のない子供たちも、リアルなサポート校を探すよりも、オンラインの教育で勉強面はカバーしていけばいいのです。
　言葉の森は、国語、算数数学、英語の授業もしているので、勉強面は心配いりません。
　また、言葉の森のオンラインクラスは、子供たちの交流があるので、勉強すること自体がコミュニティ活動になります。


　都会と田舎の教育を比較すると、都会は多様な教育サービスがあり便利なように見えますが、インターネット時代には、そういう比較は意味がなくなります。
　言葉の森は、作文、基礎学力、総合学力、国語、算数数学、英語、創造発表、プログラミングと、現在と未来の教育全体をカバーする指導をしています。

　作文教育は４０年以上の実績があり、どこのリアルの教室よりも優れた指導をしているので、小学生から始めて高校生まで続ける子もいます。

　だから、言葉の森のオンライン教育をひとつの学校のように考えて参加していくことが、これからも子供たちの教育のひとつの方向になります。


　このように考えると、便利に見える都会よりも、不便に見える田舎の方で、実は新しいオンライン教育が最初に開花するのだということがわかります。

　実際に、私（中根）が教えているオンラインクラスの生徒の中で、勉強面も優秀で、創造発表的な学習に関しても個性的な発表ができる子は、なぜか都会よりも田舎に多い感じがしています。


　ちなみに、中根の父と母の実家は岐阜と名古屋ですが、私自身が生まれ育ったところは、横須賀、横浜です。
　横浜の人は、東京に対して微妙な劣等感と反発を持っているようで、1980年代、横浜モアーズがリニューアルオープンしたときのキャッチコピーは、「東京、カッペね。大阪、イモね。」でした。
　これが、大きな看板になっていたので、思わず笑ってしまいました。

　ＩＴテクノロジーとＡＩテクノロジーに時代には、こういうキャッチコピーがさまざまなところで生まれます。
　オンラインを生かして、最先端の教育を田舎から作っていきましょう。


■■苫米地英人さんの「日本転生」を読んで――リベラルアーツ教育と天才教育を実現するのは、政治のリーダーシップよりも、新しい教育のプラットフォーム

●動画：https://youtu.be/i_u85PflCQs

　苫米地さんの「日本転生 絶体絶命の国の変え方」が、やっと届いたので読みました。

　教育に関する章で、大事なところのひとつは、「大学は、基礎学問（リベラルアーツ）を学ぶところであって、職業訓練や就職活動のために行くところではない」ということです。

　その例として、アメリカのトップスクールの学習量は、１日２０冊の専門書を読むのは当たり前で、苫米地さんがいたイェール大学では、１学期で半分以上の学生がいなくなったということです。

　これには、私も同感です。

　生徒の作文の進歩の様子を見ていると、小６、中３、高３ぐらいの学年で、急に作文の質が上がることがあります。
　だから、本当は、高３のあと、大学生になってからの読書と作文の勉強があればいいのですが、大学ではそういう授業はありません。
　これは、学生の知的な成長にとって、とてももったいないことだと思います。

　少なくとも、大学生になったら、難しい本をしっかり読んでほしいと思います。
　そのためには、中学生、高校生のうちに、物語文だけでなく、説明文・意見文の本を読んでおく必要があります。


　もうひとつの大事なところは、「被支配者教育はやめて、天才教育を行う」ということです。
　中学生や高校生の勉強を見ていると、どうでもいいことを定期テストで課せられて、そのどうでもいい勉強のために時間を費やさざるを得ない状況があります。

　学校の先生は、ある意味で被支配者教育の枠組みで先生になったのですから、子供たちにも同じような被支配者教育をしようとします。
　つまり、言われたことを素直に消化することが教育だと考えているのです。

　言われたことを素直に消化するのは、小学校低中学年のうちは必要ですが、小学校高学年や中学生、高校生になったら、それを超えて、自分らしい創造や発表をすることが大事です。
　しかし、今の学校では、そういう個性を伸ばす教育はありません。


　では、こういう日本の教育を変えるためにどうしたらいいかということです。

　苫米地さんは、問題点を明確に述べていますが、その対策を立てるには、強力なリーダーシップが必要だと考えています。

　しかし、教育の改革は、政治のリーダーシップがなくてもできると私は思います。
　その方法は、言葉の森が行っているようなオンラインの少人数クラスの教育を広げることです。

　言葉の森のオンラインクラスでは、全国から、ある曜日のある時間帯に５人の生徒が集まります。（海外からの生徒もいますが。）
　そのクラスで、例えば、作文や国語や算数数学や英語などの勉強をします。
　そして、そのクラスで、毎週、読書紹介をします。

　このオンラインクラスの中に、勉強のよくできる子が自然に集まるクラスがあります。
　そういうクラスでは、それぞれの生徒の読書紹介も、かなりレベルが高くなります。
　こういうクラスをたくさんつくり、そこで、リベラルアーツ教育と天才教育の方向を目指すのです。

　もちろん、勉強のよくできない子だけが集まるクラスがあってもいいのです。
　そのクラスで、そのクラスに合った授業を行えば、みんな勉強ができるようになるからです。

　言葉の森が、このオンラインクラスの入口として考えているのが、小学１・２・３年生対象の基礎学力クラスと、小学４・５・６年生対象の総合学力クラスです。

　基礎学力クラスは、幼長の子も対象です。
　総合学力クラスは、中学生の生徒も対象になりますが、教材の選定などの準備が必要なので、開設は少しあとになります。

　基礎学力クラスの勉強の内容は、国語、算数、暗唱、創造発表です。
　総合学力クラスの勉強の内容は、国語、算数、英語、創造発表です。

　ひとつの講座で、基本となる教科学びますが、もっと力をつけたいという場合は、国語クラスや算数クラスや英語クラスに参加することができます。
　作文クラスや創造発表クラスやプログラミングクラスに参加することもできます。


　私が考えているのは、日本によりよい教育を作り、日本をよりよい国にすることです。
　そのためのキーになるのが、教育の新しいプラットフォームを作ることです。
　オンラインの少人数クラスの教育を進めることによって、新しい日本の教育を作っていきたいと思います。


■■幸福感のインプリンティング――子供のころ、最初に感じた幸福が、一生の幸福感の土台になる――子育ての第一の目標は、子供を幸福に育てること

●動画：https://youtu.be/tCgwJIsHyCo

　子育て真っ最中のお母さんは、子供の成績にいちばん目が行くと思います。
　小学３年生ごろまでは、子供はお母さんの生き方を模倣するので、お母さんに価値観に合わせて生きていきます。

　しかし、そこで一歩立ち止まって考える必要があります。

　保育園から小学校低学年の時代に、教育熱心な親のもとで育った子供たちは、みんな勉強がよくできています。

　しかし、それは、ほとんど小学生時代の成績で終わり、中学、高校と進むにつれて、成績は人並みになる子が多いのです。

　その反対に、小学生時代は、普通の成績だった子が、中学、高校と進むにつれて、どんどん学力を伸ばしていくケースもあります。

　その差は、何かということです。

　小学生時代は、親や先生がやらせれば、成績はみんな上がります。
　勉強した時間に比例して、成績は上がるのです。

　しかし、それがいつまでも続くわけではありません。
　学力の伸びが続くためには、読書と対話と遊びによる意欲作りが大事なのです。

　そして、それよりも大事なことは、子供時代の早い時期に、幸福感を育てることです。

　その幸福感の最初のインプリンティングが、その子のその後の人生の幸福感の土台になります。

　私の例で言うと、私は自然の中にいると、無条件に幸福になります。
　花が咲いていたり、草が風に揺れていたり、空が青く晴れて雲が浮いていたり、野原に寝転ぶと草の匂いがしたりするときに、無条件に、世界は美しく、人生も美しいと思うのです。

　しかし、もし、子供たちが、そういう幸福感でなく、スマホでゲームをしてクリアしたときに幸福感を感じているとすれば、その幸福感も一生続くと思います。

　私も実はゲームは好きだったので、今でも、ゼルダの伝説やファイナルファンタジーの音楽を聞くと、そのときの幸福な感覚が戻ってきます。

　しかし、もしそういうところにだけしか幸福感がなかったとすれば、人生は随分味気ないものになると思います。

　人間は、太古の昔から、自然と一緒に生きてきました。
　人工の環境が、自然の環境よりも優勢になったのは、ここ数十年のことです。
　特に、不自然なのは、子供たちがマスクをしたり、消毒をしたりして生活するようになってからです。

　大人は、今から、子供たちの幸福感の環境を作り直す必要があります。
　そのためのひとつの例は、小さな生き物を飼うことです。
　メダカでも、小鳥でも、犬でも、猫でも、何でもいいのです。

　子供は、自然や自然の生き物と接する中で、原始的な幸福感を身につけます。

　多くのお母さんは、「うちはマンションで生き物を飼えないから」とか、「子供がぜんそくだから」とか、「どうせ親が面倒を見ないといけなくなるから」という理由で、子供を人工的な環境にとどめておこうとします。

　だから、これは、お母さんの決心次第です。
　子供が、一生続く幸福感を育てるために、小学生時代は特に、自然の中で自然と一緒に楽しむ生活をしていくのがいいのです。


■■創造発表クラスで、ChatGPTを利用した学習を進める授業を行います――答えのある知識を吸収する勉強を超えて、興味関心を学問に深め、それを創造に高め、発表する勉強を進めよう

●動画：https://youtu.be/H3M67YiP-DY

　これからの勉強で大事なのは、与えられた知識を吸収するだけの勉強ではなく、自分から何かを創造し発表する勉強です。

　創造性のある子は、今の学校の勉強に飽きています。
　答えのある勉強をするよりも、答えのない勉強をしたいと思っています。

　答えのある勉強は、やれば誰でも同じようにできます。
　今の社会は入試があるので、生徒を選抜する学校側は、答えのある勉強で、どれだけいい点数を取れたかということで生徒を評価します。
　すると、入試の問題は、生徒が学習するのに必要な範囲を超えて、どんどん難化していきます。

　その入試の影響が、中学生の定期テストにも表れます。
　中学生が学ぶ必要のある範囲を超えて、難しい問題や覚えなくてもいい知識の問題を出さなければ、生徒の点数に差がつかないからです。

　そんな差は、もともとつける必要がありません。
　中学生は、普通に必要な知識と学力をつけておけば十分なのに、差をつけるための勉強をしなければならないので、勉強に必要以上に時間がかかるのです。

　そこで、言葉の森が行っているのは、創造発表クラスの勉強です。
　この勉強は、答えを覚える勉強ではありません。
　自分で問題を発見し、それを研究し、自分らしく発表する学習です。

　しかし、この勉強は、口で言うほど簡単ではありません。
　それは、何をやったらいいかわからないからです（笑）。

　創造発表クラスの理念は、「興味関心を学問に、学問を創造に」です。
　しかし、多くの子はそこまで行きません。

　今は、理科実験や自由研究の本はたくさん出ています。
　それらを活用するのがいいのですが、その本に書いてあるとおりのことをやって終わってしまうことも多いのです。

　もちろん、最初はそれでもいいのです。
　本に書いてあるとおりのことをやったとしても、実際にやってみると、そこには必ず新しい発見があります。
　それは、本を読んだだけではわからない新しい世界です。

　しかし、いつまでも、本のとおりにやっているのでは、学校の理科の授業や社会の授業と変わりません。
　自分の興味を生かして、それを学問に深め、更に創造に高めることが大事なのです。。


　そこで考えたのが、ChatGPTを利用して、自分の興味関心を生かす研究方向を見つけることです。
　子供が、「こんなことを調べてみたい」、又は、「やってみたい」と思っても、それをうまくアドバイスできる人は、身近にはいません。
　そのときに、ChatGPTに、例えば、
「私は中学生です。今度、こういうことを調べて研究したいと思っていますが、どういうふうに研究を進めればいいと思いますか」
と聞くのです。

　ChatGPTは、検索とは違い、いくらでも追加の質問を深掘りして聞くことができます。
　具体的な資料なども教えてくれます。

　ひとりで考えていたのでは、雲をつかむような話だった自分の興味関心が、ChatGPTと相談することによって、具体的な研究方向に向かうことができるのです。

　そこで、今、中根が担当している創造発表クラスでは、中学生だけのクラスなので、全員がGmailを取得し、ChatGPTに登録し、普段の授業でChatGPTを活用できるようにすることにしました。
　Gmailは、１３歳から取得できます。

　子供たちの興味関心は、多様です。
　しかし、ほとんどの場合、その興味関心は、思いついただけですぐに頭の中を通りすぎていきます。

　その興味関心を相談できる友達がいれば、その興味関心は、独自に深めていくことができます。
　その友達が、ChatGPTです。
　そして、自分の興味関心がほかの方向に移ったとしても、人間の友達と違い、その友達と別れる必要はありません。
　ChatGPTは、自分の興味関心に沿って、いつでも具体的なアドバイスをしてくれるからです。

　現在、日本の高校の授業では、探究学習が行われていますが、それはあまり効果的に進められていないように思います。

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日本の学校ICT、探究学習への活用進まず　頻度「最下位」の項目も
https://news.yahoo.co.jp/articles/455748614e5488789f4bd2a3eb4fe4707ba32705
探究型教育で、デジタル活動をどの程度行ったかを聞いた。「実社会の問題や現象についての情報を、オンラインで見つける」について「毎日またはほとんど毎日」か「週に1～2回」と答えたのは計16・8%だった。PISAに参加したOECD加盟37カ国のうち、生徒にこのアンケートに回答させた29カ国の平均は34・9%で、日本の順位は29カ国中最下位だった。
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　生徒も、保護者も、先生も、探究学習の面白さや有効性がわかっていないのです。


　しかし、世界の教育は大きく変わっています。
　答えのある知識を詰め込むより、自分の強みを生かす教育になっています。

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子どもの将来を決める、学歴より大切な「たった1つの武器」とは？
https://diamond.jp/articles/-/333009
　世界屈指の名門大学であるカリフォルニア大学は2020年、SATやACTと呼ばれる「学力テスト」を入学選考から撤廃しました。これに追随するように、2021年現在、全米約5300大学のうち、入学選考から学力テストを「完全撤廃」した大学が1830校、学力テストの受験をオプション（任意）とする大学が1400校に上っています。

　学力テストに代わって注目されてきたのが、「生徒自身の情熱」です。「あなたの強みは何ですか?」「得意なことは何ですか?」という問いに対する生徒の答えで合否が決まります。
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　日本の子供たちは、今回のPISAで、点数を大きく上げました。
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日本の15歳、読解力は3位　前回15位からV字回復　PISA
https://news.yahoo.co.jp/articles/ad9d4e495fe4044ef6f9aab46016c39f2057c2fe
日本は「読解力」が前回18年の15位から3位へと順位を上げた。「数学的リテラシー（応用力）」は6位から5位、「科学的リテラシー」は5位から2位へと上昇するなど、ともに世界トップレベルを維持した。
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　PISAの点数が上がることはよいことです。
　しかし、それは真面目に言われたことをやる文化があれば、それなりの成果が出るということです。

　これからは、更にその上の、自分らしい創造をし、それを発表することが必要な時代になってきます。

　中学生や高校生で、学校の勉強以外に新しい創造的な勉強をしたいと思っている人は、言葉の森の創造発表クラスの体験学習をしてみてください。
（現在、水曜日19:00、木曜日18:00のクラスがあります。）


■■受験勉強などは誰でもできる――本当に大事な勉強は、読書と作文を続けること――塾の勉強は残らないが、読書と作文の勉強は残る

●動画　https://www.youtube.com/watch?v=0HUENZcl-qg

　１月か２月になると、それまでよく勉強をしていた小学３年生の生徒が、「塾に行くので続けられなくなりました」と言ってくることがあります。

　それは、実は、本当はもったいないことなのです。
　作文の勉強は、小学５年生から難しい課題になり、それが小学６年生、中学生、高校生と続きます。
　小学４年生ぐらい作文の勉強を終えてしまうと、学校で勉強している作文と同じレベルの勉強までしかしなかったことになるからです。

　受験のための勉強は、詰め込めば誰でもできるようになります。
　言葉の森の生徒は、優秀な子が多いので、多くの生徒がいい中学や高校や大学に行きます。
　だから、中学受験する生徒がかなりいます。
　ある程度頭がよくて、長時間の受験勉強に耐えられれば、誰でも成績は上がります。

　しかし、成績を上げて、志望校に合格することは大事ですが、保護者の方は、子供たちのもっと先の未来を見ていく必要があります。

　塾の受験勉強の詰め込みは、あとに何も残りません。
　詰め込みすぎて、勉強がきらいになってしまう子もいます。
　受験のためだけの勉強に、時間を費やすことは、子供の長期的な成長にとってはプラスになることはあまりないのです。

　だから、受験を勉強のゴールにしないことです。
　勉強のゴールは、子供の思考力、創造力、共感力を育て、将来、社会に出てから活躍できる人間に育てることです。

　そういう大きいゴールを考えた場合、最後に残る大事な勉強は、読書と作文になります。数学も少し入ります。
　小学校高学年からの作文の勉強は、抽象的な課題の感想文が中心になります。
　この難しい課題を、自分で考えたり、両親に取材して話を聞いたりすることによって、子供の語彙力と思考力は著しく伸びます。
　この勉強を、中学生、高校生まで続けていくといいのです。


　今の中学では、作文の勉強をしないところがほとんどです。
　それは、中学の側に、作文指導のノウハウがないからです。

　また、高校入試でも、本格的な作文試験があるところは、一部のトップ校だけです。
　それは、高校側にも作文を評価するノウハウがないからです
　そういう評価と指導のノウハウを持っているのは、言葉の森だけだと思います。


　高校生になると、大学入試の小論文があるので、付け焼刃的に作文の勉強をする生徒も増えてきますが、もともとの読書力が伴っていないと、すぐには作文力を上達させることはできません。


　子供たちが、将来社会に出て何らかの仕事をするときに生かせるのは、受験勉強で詰め込んだ知識ではありません。
　自分なりに読んだり考えたりする力、それを文章として表現する力、他の人とコミュニケーションを取る力です。

　中学や高校や大学に合格することがゴールなのではなく、大学に進み社会出てから活躍できる力をつけることがスタートなのです。
　このゴールとスタートを取り違えないことが大事です。


　勉強は、続けることが大事です。
　「忙しいから、こっちを中心にして、あっちは休んで」というのは、一見合理的な考え方のように見えます。

　しかし、「忙しかったけれど、何とか両立させて続けた」という経験は、その子の自信となってあとまで残ります。
　ここで、保護者の人生観が問われるのです。

　その時々の情勢に応じて流される人生ではなく、一本筋の入った人生を歩むことが、子供の成長に生きてきます。

　お父さん、お母さんは、目先の必要に流されることなく、子供の本当の成長を考えて、長期的な視野で取り組んでいってくださるといいと思います。

● 言葉の森新聞2023年12月1週号　通算第1781号  (8010字) 　言葉の森事務局　jun　2023年12月04日 17時52分 　15557　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年12月1週号　通算第1781号
文責　中根克明（森川林）


■■言葉の森の電話受付時間を変更します

　言葉の森の電話受付時間を、平日10:00～17:00、土曜・日曜10:00～12:00とします。
（平日の時間を早めに終了することにしました。一方、日曜の午前中も電話連絡を受け付けるようにしました。）

　受付時間外の欠席連絡は、検索の坂から、又は、オンラインクラス一覧表のご自分の名前の横の△印からお願いします。

　受付時間外のその他のご連絡やご相談は、個別れんらく板からお願いします。

土曜・日曜は、教育相談も受け付けます。ただし、ご相談は15分以内を目安としてください。

　以上、よろしくお願いいたします。


■■１２月１週は次学期の進度の参考試験（作文）

　１２．１週は、これまでの２ヶ月間の勉強の実力を見て、次の学期からの進度の参考にする実力試験として行います。
　ただし、今学期から受講を開始された方は、実力試験の結果にかかわらず原則として自動進級します。
【課題】　課題はその週の作文又は感想文の課題です。
【評価】　課題フォルダの構成・題材・表現・主題の★印と字数が全部できていることが評価の基準になります。（表現の項目などで二つ以上の項目が指定されている場合はどちらかができていればその項目は◎です）。
　キーワードと字数が採点の基準ですので、指定された字数以上で必要な項目が全部入る作文を書いてください。項目を入れたところには、項目マークを必ず書いておいてください。
【時間】　時間制限はありませんが、参考のためにかかった時間を記録しておいてください。時間は、課題を見てから書き終えるまでの時間です。
【締切】　作文実力試験の提出締切は、８日です。（郵便の場合は８日投函までですが、郵便に時間がかかるためオンラインでの提出をおすすめします。）


■■小学４５６年生対象の総合学力クラスは、週１回の授業で、国語、算数、英語、創造発表の授業をまとめて受講できる

●動画：https://youtu.be/gnEw-1iYNGU

　これからの子供たちの勉強で大事なのは、ひとつは国語、算数、英語などの教科的な学力をつけることですが、もうひとつは、作文、創造発表、プログラミングなどの創造的な学力をつけることです。

　国語、算数、英語などの学力は、塾に通わなくても、家庭で毎日の学習習慣があればそれで十分です。
　しかし、小学１２３年生のころは、親の指示で勉強していた子も、小学４年生以上になると、親子関係だけでなく、友達関係の中で勉強することを望むようになります。

　そこで、言葉の森が提案するのが、小学４５６年生対象の総合学力クラスです。
　総合学力クラスでは、１週目に国語の授業、２週目に算数の授業、３週目に英語の授業、４週目に創造発表の授業を行います。

　それぞれの授業で更に深めたいものがあれば、国語読解や算数数学や英語や創造発表やプログラミングのクラスに移ることもできます。
　いずれも、小学４５６年生にとどまらず、中学３年生まで続けることができます。（作文、国語読解、創造発表、プログラミングは高校３年生まで）

　作文は、これからの学力として重要になりますから、小学４５６年生の基本的な学習は、作文と総合学力ということで進めていき、総合学力の中で更に深めたい講座があれば、国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログラミングなどの単独の講座を受講するというのがいいと思います。

　総合学力クラスは、新しく開設したので、まだクラス数が限られていますが、今後クラス数を増やしていきます。
　友達と一緒に勉強できるオンライン５人クラスで、国語、算数、英語、創造発表の授業を体験してみてください。

　すでに大学入試では、総合選抜入試が主流になっていますが、小学校時代から、自分の興味のあることを研究し実験し発表するというのは、新しい勉強のスタイルになると思います。


　無料体験学習を希望される方は、お電話でお申込みください。（クラス数が少ないため先着順）
　電話：045-353-9061（平日10:00～17:00、土日10:00～12:00）


■■対面授業とオンライン授業の比較を超える対面型オンライン授業

　言葉の森のオンライン授業は、対面型オンライン授業です。

　Googleの生成ＡＩによると、
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対面授業とオンライン授業には、次のような違いがあります。

●対面授業
コミュニケーションが取りやすい
実物に触れることができる
周囲の雰囲気に合わせて学習に取り組める
通学時間やスクールの非日常的な環境がスイッチとなり、学習にメリハリがつく効果が期待できる

●オンライン授業
好きな場所で授業を受けられる
緊急時にも授業が実施できる
不登校や病気の生徒も授業が受けられる
より質の高い授業を提供できる
学習履歴や進捗を記録しやすい
生徒一人ひとりに合った授業を実現できる

また、対面とオンラインを組み合わせた学習活動を効果的に組み合わせたカリキュラムや授業形態を「ブレンデッド教育」といいます。
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　世間の認識は、大体、この生成ＡＩの説明と同じだと思います。
　しかし、言葉の森のオンライン授業は、このどちらにも当てはまりません。
　それは、対面型のオンライン授業だからです。

　なぜ対面型のオンライン授業ができるかというと、参加生徒を５人以内に限定したオンラインクラスで授業を行っているからです。

　子供たちの教育を考えた場合、授業の中で残るのは、先生の講義ではありません。
　講義を聴くだけの授業や、問題を解くだけの授業は、しばらくたてば何をしたか忘れてしまいます。

　あとまで残りるのは、生徒が自分で発表したこと、自分で質問したことです。
　つまり、生徒が主体的に参加したことが、学習の中身になるのです。


　ブレンデッド教育は、過渡期の教育です。
　その形態は、生徒が一応学校に行き、教室で勉強しますが、一人ひとりがパソコンを使ってで自分に合った単元を勉強するという仕組みです。

　それぐらいなら、わざわざ通学の教室に行かなくても、自宅で他の生徒と交流しながら自分の勉強をしていけばいいのです。

　言葉の森のオンラインクラスは、少人数なので、生徒どうしの読書紹介や発表や交流ができます。
　これが、ブレンデッド教育の先にある本来の対面型オンライン教育です。


　対面型オンライン教育であれば、小学１年生から、作文をはじめとするオンライン授業に参加することができます。
　そして、同じクラスで一緒に勉強する中で、やがて勉強を通した友達もできるようになるのです。


■■言葉の森が考える、これからの子供たちの教育のビジョン――全教科８割の学力をつけ、思考力と創造力を伸ばし、社会で活躍できる人になる

●動画：https://youtu.be/meGzbkU8Gr8

　言葉の森で、中根が教えている中高生のクラスでは、定期テストの結果を毎回聞くようにしています。
　中高生の参加しているクラスは、現在、国語読解、数学、プログラミング、創造発表、作文ですが、テストの成績を効くと、ほとんどの子が全教科平均80点以上の成績を取っています。
　中には、平均95点以上という生徒もいます。
　みんな、よく勉強しているのです。

　テスト前の２週間は、テスト対策期間ということで、読書は休んでもいいとしていますが、それでもちゃんと本を読んでいる子がいます。
　テストに直接関係のない作文やプログラミングや創造発表のクラスでも、テスト前に授業に参加する子がいます。

　みんな、頑張っていますが、決して息切れをしながらやっているわけではありません。

　こういう実力も意欲もある子供たちの将来の勉強のビジョンを、保護者が大きく捉えていく必要があります。


　まず、将来の勉強のゴールは、大学入試ではなく、その先の社会に出て活躍することだと考えることです。

　社会に出て活躍するというのはすぐにはできませんが、社会に出て自分らしい仕事をするというのが、現在行っている勉強のゴールと考えておくのです。

　わかりやすく言えば、社会に出て自分の会社を立ち上げて社長になることが将来の目標と考えておいてもいいと思います。

　これからは、大きな木に寄りかかって安定した生き方をする時代ではなく、自分の木を自分らしく育てる時代になるからです。

　「飯の食える大人になる」という言葉がありますが、将来は、ベーシックインカムが広がり誰でも飯を食えるようになります。
　大事なのは、飯が食えるようになったあと、つまり衣食住の安定のあと、自分らしい創造をすることが生きがいになるということです。

　さて、しかし、社会に出る前に、大学入試ににも合格しておく必要があります。
　今までの大学入試では、点数で輪切りにされて合否が決まっていましたが、これからは総合選抜型の入試が広がります。

　総合選抜型入試に必要なのは、８割の学力と個性と思考力です。
　昔のように、成績の点数だけで１点差を争うような試験ではなくなってくるのです。

　すると、本当に差がつくのは、個性と思考力の方です。
　個性は、創造発表などで、身につける力です。
　思考力は、難しい読書と難しい作文で身につける力です。

　学力に関しては、わざわざ塾や予備校に行く必要はありません。
　模擬試験は、時々受ける必要がありますし、志望校の過去問には早めにアクセスしておく必要があります。
　しかし、勉強は、人に教えてもらうよりも、家庭で自分でやる方がずっと能率がよいものです。

　勉強に必要な教材や学習法は、既にインターネットを利用すれば豊富に揃っています。
　ただし、勉強の全体の方向アドバイスしてくれる先生役の人は、必要になります。
　そういう人がいれば、勉強は家庭でひとりでやっていけるのです。

　言葉の森では、現在、小学１２３４年生向けに、基礎学力クラスを開いています。
　これは、１か月で週ごとに、国語・算数・暗唱・創造発表の勉強に取り組むクラスです。

　小学４５６年生向けには、総合学力クラスを開いています。
　これは、１か月で、国語・算数・英語・創造発表の勉強をするクラスです。

　今後、中学１２３年生向けに、全科学力クラスも開く予定です。
　全科学力クラスは、１か月で、国語・数学・英語・理科社会の勉強をします。

　自宅で勉強するときに、勉強のきっかけをつかみにくいという人は、自習室を利用するといいと思います。
　自習室は、入室・退室の時刻と、自習内容を記録することになっているので、自分の勉強の経過を記録できます。
　また、他の生徒も自習室に参加しているのを見れば、自然にやる気を出すことができます。

　現在、自習室は、毎日１人か２人しか参加していませんが、今後、先生が担当するクラスの生徒の勉強の様子を見て、勉強の進まない生徒によっては自習室参加を義務づけるということをしてもいいと思います。
　というのは、子供が自覚して勉強する年齢は中学３年生以降なので、小学１年生から中学２年生までは、ある程度勉強強制することも必要になるからです。

　ただし、子供本人の意欲とは関係なく、あまりにも勉強的なことを強制すると、学力ではなく、意欲が低下するようになります。
　意欲の低下は、学力の低下よりももっと大きなマイナスになるので、勉強に対する強制は、限定しておく必要があります。


　言葉の森の基礎学力クラス・総合学力クラス・全科学力クラスで、トータルな学力をつけ、全教科８割以上の成績を取っていれば、あとは総合選抜型入試で十分に大学入試に対応できます。

　だから、これから大事になるのは、教科の学力だけでなく、思考力と創造力を伸ばしていくことです。
　思考力は作文クラスで、創造力は創造発表クラスで、育てていくことができます。
　また、今後はＩＴテクノロジーに精通しておく必要があるので、プログラミングクラスも必要になりますす。
　学校では、プログラミングクラスのような先進的な授業はなかなか行えません。
　だから、作文、創造発表、プログラミング、全教科型のクラスが、これからの子供たちの勉強の基本になります。

　言葉の森のオンラインクラスのいいところは、生徒どうしの発表と交流の時間があることです。
　しかも、オンラインのクラスなので、どこかに出かけなくても、自宅で他の生徒と対話し交流し発表することができます。

　今後は、遠足やサマーキャンプなどの企画を復活させるので、将来は、リアルな交流の機会もできるようになります。
　しかし、学校や塾のように、毎日リアルに会う必要はありません。
　通常はオンラインで交流していて、たまにリアルで会うというようなことで十分なのです。


　以上が、言葉の森の描く子供たちの教育のビジョンです。
　このようにして、どの子も楽しく、しかも楽に参加できるオンラインクラスで、勉強の実力をつけ、創造力を育て、思考力を育てて、将来の社会生活の準備をしていくのです。


■■見るのが面白い読売KODOMO新聞、するのが面白い毎日小学生新聞、載るのが面白い朝日小学生新聞

●動画：https://youtu.be/HyqlDnmCS6A

　昨日の保護者懇談会で、子供向けの新聞についての質問がありましたので、それに関連することを書きます。

　しかし、これは、私（森川林）の全く個人的な見解ですから、実際に新聞を見てご自分で判断してください。

■読売KODOMO新聞

　読売KODOMO新聞は、週１回の発行ですから、読み応えがあります。
　毎回、面白い企画を載せています。
　見るだけでしたら、読売KODOMO新聞はいちばんいいと思います。

　しかし、何かを「する」という企画は、あまりありません。
　今後、「する」企画を増やし、作文を投稿する欄を作ってくれるといいと思います。

■毎日小学生新聞

　毎日小学生新聞は、タブロイド版８ページほどの新聞で、毎日発行しています。
　読売や朝日に比べてみすぼらしい感じがするかもしれませんが、内容は優れています。
　ひとつは、毎回、充実した内容の説明文が載っていることです。
　これを読むだけで、立派な社会や人生の勉強になります。

　もうひとつ、更によいところは、子供が何かを「する」企画をよく載せていることです。
　「こんなことをやってみよう」とか、「こんなことができる」とかいう記事が時々載るので、この毎小を活用すれば、創造発表クラスの作品発表や自由研究に生かせます。
　毎小の編集は、子供の視線に立っていると思います。

　毎小は、昔、作文の投稿欄がありましたが、今は、習字や詩だけの投稿欄だけになっています。
　早く作文の投稿欄を復活させてほしいと思います。

■朝日小学生新聞

　朝日小学生新聞は、普通紙と同じサイズの８ページの新聞なので、毎日作るのが大変だろうと思います。
　記事は充実していますが、いちばんいいのは、作文の作品欄があることです。
　この作品欄に投稿することが、子供たちの作文の勉強の励みになります。
　できれば、朝日中学生新聞でも、作文の投稿欄を作ってくれるといいと思います。

　昔、この作品欄は、たぶん９０歳ぐらいの元小学校の先生が選者をしていました。
　この先生がとても立派な人で、現役時代には、毎日、教室の子供たちが書いた作文を持ち帰り赤ペンを入れて返していたそうです。（「致知」の投稿欄に載っていました。）

　あるとき、言葉の森の小６の女の子が、学校にいる自分の好きな人の話を載せました。
　そのときの選者の講評が、とても心の温まるものでした。
　私はその講評を見て（内容は忘れましたが）、こういうことを書ける人は子供の気持ちをよくわかっている人だと思った記憶があります。


　子供向けの新聞は、現在、読売、毎日、朝日と３種類ありますが、どれかひとつを勧めるとしたら、毎日小学生新聞です。
　理由は、「子供が何かをする」ことのできる企画が多いからです。

　しかし、いずれもいい新聞ですので、実際に中身を見て判断してください。


■■寺子屋教育の伝統を、現代のＩＴ技術で復活させる

●動画：https://youtu.be/0hTL8dcP5sk

　寺子屋教育の本質は、ひとことで言えばコミュニティ教育です。
　子供たちは、成績や競争や賞罰によって勉強するのではなく、友達と一緒だから楽しくて勉強したのです。
　今の教育、特に受験教育は、子供たちを個々ばらばらに孤立させて、競争によって意欲化させるという方法で行われています。
　ここに、根本的な違いがあります。

　そして、寺子屋教育の勉強の方法は、精選された教材を元にした音読、暗唱、書写、算盤の反復学習でした。
　しかし、ただそれだけを続けていては、学習が単調になってしまうので（マンネリ化という言葉よりも単調化の言葉の方が日本語らしい）、季節ごとに街に出て多くの人に自分の書写を見てもらうというような企画も用意されていました。

　寺子屋時代の子供たちは、コミュニティを楽しんでいたので、いろいろな悪ふざけやいたずらもしました。
　それが行き過ぎると、先生は叱らなければなりませんでした。
　しかし、叱る方法は、単純な禁止や罰という方法は少なく、子供たちが傷つかないような工夫した叱り方が行われていました。

　例えば、先生が悪いことをした子供をひどく叱ったあとに、近所のおばあさんが出てきて、「私に免じてどうか許してやってください」と頼むというような打ち合わせが事前に仕組みとして考えられていたのです。

　子供たちは、朝早くから寺子屋に来て、みんなで大声で暗唱するような勉強をしたあと、午後は家に帰り、そのあとは子供たちどうしで楽しく遊びました。
　当時のヨーロッパでは、限られた貴族階級の子弟たちが、先生に鞭で脅されながら勉強をしていました。
　日本の当時の識字率は、世界でも最も高いものでした。
　その子供たちが、明治時代に日本の近代化を急速に成し遂げる人物に育ていったのです。


　勉強は、楽しく主体的にやるものです。
　競争で煽られながら、言われたことをただひたすらやって、その結果を競争で評価されるようなものではありません。

　言葉の森が目指しているのは、かつての日本の寺子屋教育の伝統を、現代のＩＴテクノロジーを生かして、高度に復活させることです。
　そのプラットフォームが、現在、５００人以上の生徒が参加しているオンライン少人数クラスの教育です。

　オンライン教育は、しばしば対面式の通学教育と比較されますが、言葉の森のオンライン少人数クラスは、通学教育よりも更に対面式の密度が濃くなったオンライン教育です。

　このオンライン少人数クラスの教育を生かすためには、同学年の同レベルの生徒が５人以内の少人数で集まるクラス運営を無数に増やす必要があります。
　そのためには、生徒数は、１万人を超える必要があります。
　この規模になれば、現在の通学式の集団一斉指導の学校教育は、少人数の対面式オンライン教育に置き換わるでしょう。
　それが、寺子屋教育を現代に復活させるということです。

　教育改革の第一歩は、先生がどうしたとか、教材がどうしたとか、教え方がどうしたとかいうことではなく、理想のプラットフォームを作ることです。
　そのプラットフォームを作ったあとに、先生や教材や教え方の問題が出てくるのです。

　こういう言葉の森のビジョンと同じようなことを言っている人は、まだ誰もいません。
　しかし、言葉の森には、毎日楽しく勉強している子供たちと、言葉の森の教育を理科してくれる保護者の方と、長年言葉の森で指導を担当してきた多くの優れた講師がいます。

　日本によりよい教育を作り上げ、そして、日本をよりよい国にするためにこれからも努力していきたいと思います。

● 【重要】作文個別の生徒の振替について【送信指定】  (662字) 　森川林　nane　2023年11月30日 15時11分 　15549　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、言葉の森の作文個別講座を受講されている方にお送りしています。

　作文個別の生徒の振替について、次のように変更します。

　言葉の森では、これまで欠席した分の振替を受け付けていましたが、現在、振替システムを続けることが難しくなってきました。
　その理由は、作文クラスを担当する講師の割合が増えたために、授業の途中に１０分程度の振替指導を入れることが難しくなったためです。

　そこで、振替については、１２月から次のようにさせていただきます。

１．振替は、これまでは、１０分以内にできる場合がほとんどでしたが、今後はもう少し長い時間待っていただくことが多くなります。もし３０分たっても振替講師が決まらない場合は、その振替はキャンセルにしてただくことがあります。その場合は、後日あらためて振替をご連絡ください。

２．作文個別の方も、作文クラスで振替することができます。ご希望の日時をご連絡いただければ、振替のできるクラスをご紹介します。
　ただし、連絡は振替希望の前日までにお願いします。
　作文クラスへの振替は、読書紹介や予習の発表ができ、その場で作文を書き始めることができるので、おすすめです。
　初めて作文クラスに振替をされる場合は、事前に、平日又は土曜の朝8:30からの初参加説明会にご参加ください。（保護者のみで結構です。時間は20分程度）

３．指名振替というかたちで、講師を指定し、講師と生徒保護者様の間で直接振替の日時を相談していただくことができます（有料550円）。
　指名振替を希望される場合は、言葉の森までご連絡ください。

● 【重要】基礎学力クラスはウェブから読解検定ができます【送信指定】  (640字) 　森川林　nane　2023年11月29日 14時09分 　15544　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、基礎学力クラスの方にお送りしています。

１．
　読解検定は、読解検定のページから正式に申し込めば、問題の印刷物が郵送され、結果も郵送で返却されます（ただし国内生徒のみ）。
　その際、通常の検定料は550円ですが、基礎学力、総合学力、国語読解クラスの生徒は、検定料が330円になります。

２．
　読解検定を正式に申し込まない場合でも、基礎学力、総合学力、国語読解クラスの生徒はウェブから読解検定を受けることができます。
　この場合、検定料は無料です。
　問題の郵送や結果の郵送はありません。

　ウェブから読解検定を受ける手順は下記のとおりです。
（１）オンラインクラス一覧表の「基礎学力クラス」のタイトルをクリックします。
（２）左上の２行目に、「読解検定長文と問題」というリンク先があります。
（３）そのリンク先をクリックすると、「読解検定長文リスト１」というページが開きます。
　そこで、月と学年を選びます。
（４）問題文は、印刷する方が読みやすいと思いますが、ウェブで読むこともできます。
（５）左上の「読解検定送信フォーム」というピンクの文字列をクリックすると解答送信フォームが開きます。
（６）送信すると、採点結果が表示されます。

※基礎学力クラスは、名称が変わったために、しばらく送信できない状態になっていましたが、現在は直っています。
　１１月の５週目は、まだ１０月分の問題の選択ができませんが、１２月になると、１０月分問題の選択ができるようになります。

　以上、よろしくお願いいたします。

● 言葉の森の電話受付時間を変更します  (208字) 　森川林　nane　2023年11月28日 16時31分 　15543　（言葉の森オンライン新聞）

　言葉の森の電話受付時間を、平日10:00～17:00、土曜・日曜10:00～12:00とします。
（平日の時間を早めに終了することにしました。一方、日曜の午前中も電話連絡を受け付けるようにしました。）

　受付時間外の欠席連絡は、検索の坂から、又は、オンラインクラス一覧表のご自分の名前の横の△印からお願いします。

　受付時間外のその他のご連絡やご相談は、個別れんらく板からお願いします。

　以上、よろしくお願いいたします。

● 言葉の森新聞2023年11月4週号　通算第1780号  (9665字) 　言葉の森事務局　jun　2023年11月22日 10時05分 　15512　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年11月4週号　通算第1780号
文責　中根克明（森川林）


■■１１月２９日（水）・３０日（木）は休み

　１１月２９日（水）・３０日（木）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■受験勉強の根底にある学力は、読書力と作文力――そして、受験後も本当に続く学力は、読書力と作文力――小学４年生までの作文と、小学５年生から先の作文は質が違い、小学生までの作文と中学生からの作文も質が違う

●動画：https://youtu.be/RxUeltXORR8

　中学受験にしろ、高校受験にしろ、受験勉強は、全力で取り組むことが必要です。
　次々に出される宿題や、次々に行われるテストに合わせて、生活を受験一色にして取り組むのです。

　人間は、何かに熱中する時期が１年間ぐらい続くことがあります。
　そこで得られるものは、もちろんあります。

　しかし、忘れてはならないものもあります。
　それは、人間として正しい成長をすることです。

　正しい成長とは、ひとことで言えば、思考力、創造力、共感力を育てることです。

　人生は、入試のあとも長く続きます。
　その長く続く人生を有意義にするのが、考える力、創造する力、共感する力です。

　小学１・２・３年生から作文の勉強を始めた生徒は、小学４年生になると、自由に上手な作文を書けるようになります。
　しかし、上手な作文を書くことが、作文の勉強の目的ではありません。

　小学５・６年生になると、作文の課題が抽象的になります。
　「人間とは」とか、「友情とは」とか、「優しさとは」とかいうテーマが出てきます。
　そのときに、ありあわせの知識でお茶を濁した作文を書くこともできます。
　しかし、そこで、お父さんやお母さんと話をして、より深い考えを持つこともできるのです。

　また、読書は、受験勉強には直接結びつきません。
　本当は、読書力のある生徒は、国語だけでなく算数も英語もできるようになるのですが、それは即効的にそうなるのではありません。
　だから、受験勉強の間は、読書は少なめになってもやむを得ません。

　しかし、読書は、受験後の勉強や生活に生きてきます。
　この受験後の生活の方がずっと長いのですから、読書の習慣は絶やさないようにすることが大事です。

　読書と作文の勉強を続ける最初の選択は、小学４年生ごろに来ます。
　受験する生徒は、塾の勉強が忙しくなるので、読書と作文を続けられなくなります。
　しかし、ここで将来のことを考えて、読書と作文は忙しくなっても続けていくという選択をすることが大事です。
　その選択が、あとで生きてくるのです。

　小学４年生は、普通に作文が上手に書けるようになる時期です。
　しかし、それは普通の生活作文であって、小学５、６年生から始める説明文ではありません。また、中学生から始める意見文でもありません。

　小学４年生までの生活作文は、その後の説明文、意見文の土台にはなっていますが、質が全く違います。
　だから、小学５年生になってから急に作文を難しく感じたり、中学生になってから急に構成どおりに書けなくなってくる生徒がいるのです。

　これは、読書も同じです。
　易しい物語文の本から、自然科学や社会科学や人文科学の説明文の本に移行できるかどうかが読書力向上の境目になるのです。


■■教育の世界で、子供たちの中に残るものは何か――子供たちの勉強で大事なのは、知識を吸収することではなく、発表すること、対話をすること、時々脱線をすること

●動画：https://youtu.be/vS4kbpH5nno

　子供たちが、学校の勉強の中で、何を頭に入れ、何を記憶に残していくかということは、よく考えなければなりません。

　私（森川林）は、幼稚園と小学校１、２年生のころはよく覚えていますが、小学校３、４年生は、ほとんど全く記憶にありません。
　たぶんその時期、自分は学校生活の中で生きていなかったのだと思います。

　学校の生活が面白いかどうかということは、子供の成長に大きく影響しています。

　学校の勉強で、子供たちの中に残るものは、授業の内容ではありません。
　みんなの前で発表したこととか、友達と話をしたこととか、または先生の脱線した話とか、そういうものが残っています。

　勉強は、もともと自分ひとりでやればいいものです。
　昔の子は、塾にも予備校に行かずに、自分の家で勉強していました。
　そして、その人たちが成長して、日本の発展を支えるようになりました。

　今の子供たちは、確かに昔よりも成績は良くなっています。
　しかし、考える力は、かえって低下しつつあるように思うときがあります。

　子供たちの教育に何が必要かというと、まず、教育の目的を、大学入試のような近視眼的なところにではなく、社会に出て活躍するところに置くことです。
　社会生活が、本当のゴールだと考えることです。

　低学年から、何とか検定のように目標を持って勉強するのは、それなりに面白いことです。
　しかし、そういう勉強に力を入れるよりも、もっと大事なことは、読書をすことと遊びに熱中することです。

　読書は、考える力を育てます。
　遊びは、生きる意欲を育てます。
　思考力と意欲さえあれば、受験のための勉強は、必要になったときにすぐにできるようになります。

　勉強は、早めに先に進んでいればいいというのではありません。
　逆に、先に進ませようとしすぎて、子供が勉強に面白みを感じなくなってしまうことさえあります。

　教育の基本は、家庭学習です。
　そして、親子の対話です。
　そして、読書の習慣です。
　そして、子供が何かに熱中する時間があることです。

　言葉の森のオンラインクラスは、授業の中で学習のチェックはしますが、先生が講義をするのではありません。
　少人数のクラスで、ほかの生徒と一緒に勉強するところに意味があります。
　みんなで一緒に勉強をするので、ひとりだけさぼるわけにいきません。
　これが、少人数クラスのいいところです。

　また、生徒どうしの交流を深めるために、読書紹介や一人一言という全員発表の時間を作っています。
　そして、先生が時々脱線した話をします。

　子供たちに勉強として残るのは、家庭学習です。
　子供たちに人生の経験として残るのは、自分が発表したこと、他の生徒と話をしたこと、そして先生の雑談を聞いたことです。

　だから、私は時々子供たちの発言の中で、気になることがあると、時間はかかっても、あえてその場で言うようにしています。
　例えば、子供たちはよく先生の悪口を言うことがあります。

　しかし、私たち大人は、長年生きているので、みんなそれなりに苦労しているということを知っています。
　単純に悪い人というのは、世の中にはいません。
　そういうことを子供たちに言っておく必要があります。

　逆に、単純に言わなければならないこともあります。
　例えば、戦争の悲惨さのような話をする子がいた場合、問題なのは、戦争の結果ではなく、その戦争を起こした人がいたことだということを言います。

　言うべき内容に、マニュアルはありません。
　ある子についてＡと言ったことを、ほかの子についてはＢと言うこともあります。

　そのようなことを判断するのは、長年いろいろな経験をしてきたベテランの先生の直感です。
　幸い、言葉の森の講師は、長年作文教育を続けてきた優れた先生が揃っています。

　そういう先生の力がよりよく発揮できるような教室運営をしていきたいと思っています。


■■学校の成績ではなく、社会に出てからの仕事で評価する文化を取り戻すことが大事――しかし、学校の成績は、オンライン少人数クラスの教育で簡単に改善できる――今日の教育問題を解決する道はオンライン５人クラスの教育

●動画：https://youtu.be/EJufJGfmmEY

　昔の世代の人たちの中には、学校に行くよりも社会に出て仕事を早く覚えた方がいいと考える人が数多くいました。

　法隆寺の宮大工として知られている西岡常一さんも、大学の工学部に進みたかったそうですが、そんなところに行っても何も身につかないといって止められたそうです。

　確かに、人生で大事なのは、社会に出て仕事をすることです。
　その準備として大学で勉強することはありますが、大学に行くことがゴールなのではありません。
　中には、西岡常一さんのように、大学に行くことがマイナスになるかもしれないという人もいるでしょう。

　しかし、今の社会は、大学がゴールになっている面が強いので、子供たちはそこで優越感を持ったり劣等感を持ったりしてしまいます。
　本来、能力を持った多くの子供たちが、不要な劣等感で勉強を避けるようになるのは、もったいないことです。

　学校の成績というものは、本気でがんばっても数ヶ月かけなければ成果は見えてきません。
　だから、ほとんどの子は、途中であきらめてしまいます。

　これが、今日の教育問題の背景にあります。

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なぜ「無気力な生徒」が増えたのか…“低偏差値高校”から見える日本の教育の「大きな問題点」
https://gendai.media/articles/-/114206

「取り組まなくてはいけないのは、高校そのものの改革もありますが、まずは小中学校のほうでしょう。小中学校時代の教育を抜本的に変えていき、わからない分野を最低限理解できるまで丁寧に教えるという取り組みが必要です。

そのためには、1クラスあたりの人数を40人から半分の20人にする少人数クラス制を実施したり、教員の数を増やしたりすることが急務となります。もちろん、それでもすぐに解決できる問題ではないので、長期的な視座が必要となるでしょう。」
（児美川 孝一郎）
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　「40人学級を20人学級にする」とか、「教育の数を増やす」とかいうことは、解決の方向のひとつですが、「すぐに解決できる問題ではない」ことは誰にでもわかります。

　この考え方の根底にある考えが、リアルな通学式の学校教育だからです。

　40人学級を20人学級にしても、それでは、全然少人数ではありません。
　1人の先生が、20人の生徒を個別に指導することはまずできません。

　トルストイは、「アンナ・カレーニナ」の中で、「幸福な家庭はどれも似たものだが、不幸な家庭はいずれもそれぞれに不幸なものである」と書きました。

　成績のいい子はどれも似たものですから、集団一斉指導ができます。
　成績の悪い子はそれぞれに悪いのですから、個別指導でしか対応できません。

　リアルの通学式の教室で、成績が同じ分野で同じように悪い生徒を20人集めて一斉指導をするということは、理屈の上ではできますが、現実にはそういうことはありえません。

　しかし、オンライン教育であれば、全国から、同じ分野で同じように成績が悪い子を集めることはすぐにできます。

　逆に、成績のよい子に関しても、全国から、同じ分野で同じように成績がよい子を集めることもすぐにできます。

　だから、オンライン教育が、教育の根本的な改善の鍵なのです。
　これが、今、言葉の森が実践していることです。

　オンライン教育であっても、先生が一方的に講義をするような教え方ではなく、生徒一人ひとりが主体的に参加する教育にするためには、人数は５人以内に絞ることが必要です。

　では、そのための先生の数は多くなるかというと、そういうことはありません。
　オンライン教育であれば、先生は、数多くの５人クラスを持つことができるからです。

　言葉の森では、今、数百人の５人クラスの生徒を、数十人の講師がそれぞれに教えています。
　しかも、オンライン教育なので、生徒は自宅から受講し、講師は自宅から指導をしています。
　だから、生徒も講師も、日本全国（海外も含めて）から参加できます。

　しかも、５人以内のクラスですから、生徒どうしの交流があります。
　これが、未来の教育の方向です。


　現在、世の中にあるオンライン教育の多くは、リアルな通学式教育をただコピーしただけのものです。
　リアル教育の劣化コピーであるオンライン教育では、今日の教育問題は解決しません。

　教育関係者の多くが、このオンライン教育の可能性に気づいていないことが、今日の教育問題のひとつの大きな原因です。


　もちろん、言葉の森のオンライン教育は、まだ完成したものではありません。
　その理由は、同じレベルの生徒が５人集まるクラスを作るためには、母集団の数がまだ少ないからです。

　しかし、すでに、同じ学年で同じように優秀な生徒が５人集まるクラスもできています。
　このオンライン少人数クラスが広がれば、生徒たちの勉強は楽しくなり、先生の仕事も楽しくなり、今の日本にある教育問題のほとんどは解決すると思います。


■■マイナスをゼロに戻す教育ではなく、ゼロをプラスにする教育を――ＡＩテクノロジーとＩＴテクノロジーと新しい理念によって、日本の教育と社会は変わる

　生まれたばかりの子供は、足し算も引き算もわかりません。
　成長して自然に覚えるわけでもありません。
　だから、社会の基準をゼロとすれば、マイナスで生まれてきます。

　教育のスタートは、このマイナスをゼロに戻すことから始まります。
　そこまではいいのです。

　しかし、子供が、小学生になり、中学生になり、高校生になっても、このマイナスをゼロに戻す教育が続けられます。

　それは、要求されるゼロの基準が学年に応じて上がってくるからです。
　しかし、そのゼロの基準は、社会人として普通に仕事をしている大人でも、もうすっかり忘れてできなくなっていることがかなり入っています。
　だから、多くの子供たちは、勉強を大変なものと感じているのです。

　その根底にあるのが、教育利権です。

　例えば、国語で言えば、文法や古文や漢文や漢字の書き取りは、概略がざっとわかっていればいいものですが、あえて間違いやすく作られた問題が出されて、生徒に点数の差をつける教育になっています。

　ゼロの基準が、社会人として必要な水準を超えて、子供たちに課せられているのです。

　その仕組みを支えているのは、その仕事で生計を立てている人たちです。
　毎年、誰も求めていない読書感想文の宿題が出るのも、同じ事情からです。

　そして、その人たちを束ねる組織があり、その組織をさらに束ねる大きな組織があり、さらに大きな組織があり、というふうに何重にも組み合わさった利権が、戦後８０年近くたった日本に蓄積されているのです。

　これは、教育に限らず、医療にも、農業にも、政治にもある利権構造です。

　この利権構造が、日本の社会の停滞を生み出しています。
　日本の発展が抑制されているのは、さまざまな分野に無数の利権の網の目があるからです。

　その利権を崩すものがあるとすれば、それは政治のリーダーシップです。

　しかし、もうひとつ、利権を崩すことのできるものがあります。
　それは、マイナスをゼロに戻す考え方から、ゼロをプラスにする考え方をすることです。

　マイナスをゼロに戻すことが好きな人は、それをそのまま続けていていいのです。
　その人たちは放っておいて、ゼロをプラスにする仕事をすることです。

　教育で言えば、それが、作文教育であり、創造発表教育であり、新しいプログラミング教育です。
　また、国語、算数数学、英語の教科においても、創造し発表する授業を取り入れていくことです。


　文部科学省の探究学習は、同じような方向を志向しています。
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　 総合的な学習（探究）の時間は、変化の激しい社会に対応して、探究的な見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力を育成することを目標にしていることから、これからの時代においてますます重要な役割を果たすものである。
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/sougou/main14_a2.htm
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　しかし、現場の先生や、保護者や、生徒自身が、まだこの新しい教育の方向になじんでいません。
　昔ながらのマイナスをゼロに戻す教育に適応しすぎているからです。

　ゼロをプラスにする新しい教育は、少しずつ広がっていくでしょう。
　それを加速するものが、ＩＴテクノロジーです。

　一方、マイナスをゼロに戻す教育は、少しずつ少なくなっていくでしょう。
　それを加速するものが、ＡＩテクノロジーです。

　世の中を変えるのは、昔も今も、新しいテクノロジーの誕生です。

　例えば、読書感想文の宿題は、ChatGPTの登場によって今後自然に消滅します。
　しかし、そこから、本当の読書感想文の教育が始まります。

　その新しいテクノロジーの誕生を生かすものは、新しい教育の理念なのです。


■■小学１年生の作文で、なぜダジャレを入れるのか――ダジャレは言語感覚を磨き、親子の対話のきっかけになる――音素数が少なく同音異義語の多い日本語の特徴を生かすダジャレ

●動画：https://youtu.be/su0TT8cb5FM

　小学１年生の作文課題の項目にダジャレがあります。
　その理由は、２つあります。

　一つは、言葉の感覚を広げるためです。
　もう一つは、そこから親子の対話を増やすためです。

　日本語圏以外の言語では、ダジャレという言葉遊びはありません。
　帰国子女の生徒が、言葉の森で作文を書くときにつまずくのが、このダジャレです。
　英語は、多様な民族が話せる共通語として発展したので、同音異義語のような文脈で理解する言葉の文化がないからです。

　日本にダジャレがあるのは、音素数の少ない日本語を利用して、言葉そのものではなく、言葉の裏になる意味を理解し合う文化があったからです。

　小学１年生の子にとって、このダジャレは難しいです。

　私自身の経験で言うと、幼稚園のころ、みんなで絵をかいていました。
　私が汽車の絵をかいていると、ほかの子たちが寄ってきて、「中根の汽車の絵、うまいじゃん」と言いました。
　そのとき、私は、ダジャレのつもりで、「でも、大根はまずいよ」と言いました。
　しかし、それがわかった子は誰もいなかったと思います。あたりまえですが。
　私は、そのダジャレが気に入ったので、家に帰ってから、母親にそのことを話しましたが、たぶん感心されたようなことは何も言われなかったと思います。

　小学１年生のころのダジャレは、面白くないか、わけのわからないものが多いです。

　しかし、このダジャレで、言葉の感覚を磨くことができるのです。
　これは、「たとえ」でも同様です。
　たとえも、言葉の感覚を磨く練習になります。

　たとえを使うということは、現実のものごとから離れて言語的な表現の世界に入ることですから、言語の世界の乏しい子は、たとえが思いつきません。

　子供によっては、知識として覚えたたとえを使うことがあります。
　「チーターのように速く走った」というようなたとえです。
　チーターの走るところなどは見ていないはずですが、それを知識としてたとえにするのです。

　しかし、そういう場合でも、先生は褒めます。
　「ありきたりなたとえだ」などということは言いません。
　褒められることによって、子供はよりよいたとえを使うようになるからです。

　ダジャレの能力とたとえの能力は関連があります。
　たとえは、よく考えれば誰でもできます。
　しかし、ダジャレはよく考えてもなかなか出てきません。
　だから、項目指導では、たとえかダジャレのどちらかが入ればいいとしています。

　ダジャレの項目指導の大事な効果のもうひとつは、そこから親子の対話が始まることです。
　一般に、真面目なお母さんは、ダジャレを思いつかないことが多いです。
　しかし、お父さんは、真面目でないことはないのでしょうが、大胆にダジャレを思いつくことが多いです。

　子供と、お父さんとお母さんが話をして、この作文にどんなダジャレが使えるかなあという話ができれば、親子の知的な対話が始まります。
　この話し合いのときに大事なことは、決してほかの人の意見を批判しないことです。
　キーワードは、「でも」という言葉を使わないことです。
　頭のいい人は特に、「でも」という言葉は、家族の会話の中では使わないと決めておくといいと思います。

　言葉の森の初参加説明会でも、私が、
「子供の作文は、書いたあとは褒めるだけ」
と言うと、必ず何人かの保護者の方が、「でも」と言います。
　「でも、明らかに字がまちがっていたらどうするのですか」というようなことです。
　それも、褒めるだけでいいのです。

　なぜかというと、そういう話をするお母さんは、これまで子供に、いろいろなかたちで注意をしてきたからです。
　その発想を根本的な変える必要があります。

　「３つ褒めて１つ注意する」というようなあいまいなやり方では、これまでの注意しすぎの家庭文化は直りません。
　だから、どんな間違いがあっても褒めるだけでいいのです。

　親から注意されて育った子は、小学校低学年のころは、確かによくできる子が多いです。
　しかし、いつも親の顔色をうかがって話をしたり勉強をしたりしています。
　だから、学年が上がるにつれて、かえって勉強に対する意欲を持てなくなることが多いのです。

　表記の間違いなどは、何も直さなくても、子供の読書量が増えれば自然に直ります。
　自然に直るのに時間がかかる場合でも、読書量のある子は、ひとことの注意で直ります。
　読書量のない子は、何度も同じ注意をしても直りません。

　だから、褒めるだけということと、本を読むことと、親子で対話を楽しむことが、作文の勉強の要になるのです。

● 言葉の森新聞2023年11月3週号　通算第1779号  (8671字) 　言葉の森事務局　jun　2023年11月15日 16時02分 　15494　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2023年11月3週号　通算第1779号
文責　中根克明（森川林）


■■１１月２３日（木）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、１１月２３日（木）は祭日のため「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■勉強に創造と発表を――答えのある勉強は誰でもできるが、これからは答えのない勉強を。「わて昨日うみに行ったんや。そしたら、タコが一匹おったわ。」

●動画：https://youtu.be/3ISqTcALt6U

　答えのある問題に答えるのは、退屈な勉強です。
　それは、誰でも同じ結果になるだけだからです。

　しかも、大体答えられればいいものを、今は、１問単位で差をつけて、順位を決める教育が普通になっています。

　人間は、競争に弱いので、特に１０代のころは競争に敏感な時期なので、競争状態に置かれると、競争に勝つことがいちばんの目的になります。

　しかし、大事なことは、同じ狭いルールの中で競争に勝つことではありません。
　広い世界の中で、自分らしい創造を作り出すことです。

　これまでの世の中で、競争が関心の中心になっていたのは、人間が欠乏の時代に生きていたからです。
　しかし、理屈の上では、すでに人類全体の生産力は、人類全体の消費力を上回っています。
　そのように見えないのは、無駄なところに生産力が使われているからです。

　理屈の上では、欠乏の時代は終わっています。
　現実がまだそれに追いついていない以上に、私たちの意識がまだそれに追いついていないだけです。

　では、欠乏から自由になったときに、人間はどこに喜びを見出すかというと、それは競争に勝つことではありません。
　多少の競争は面白いので、娯楽としての競争は、これからも続くでしょう。
　しかし、競争が人間の主要な関心事になる時代は、過去のものになります。

　人間の主要な関心は、競争から創造に移行するのです。


　言葉の森では、今、国語、算数数学、英語などの教科の勉強も教えています。

　しかし、私（森川林）は、個人的には、答えのある勉強など誰でもできるのだから、その勉強ができるようになったからといって、それがそれほど面白いことだとは思っていません。
　成績がよくなれば、それは嬉しいことですがそれだけです。

　そこで、私が担当している国語読解、算数数学、総合学力のクラスでは、４週目に、少し時間を割いてもっと面白い創造的な勉強の時間を作ろうと思いました。

　具体的には、国語読解クラスでは、問題集から自分の好きな問題文を選び、それを５７５７７の短歌で表現する練習です。

　金曜日の国語読解クラス（中学生高校生）の作品例
＝＝＝＝
中３の国語問題集P64の問題文から

間の文化
軽やかな家
仕切りなし
西洋の家
重苦しい仕切り

中３の問題集P62の問題文から

日本の常識
文化でつくられ
生活している
Why Japanese people?と外人さん
不思議さわかるよ

高１の問題集P46の問題文から

家庭での
仕事も食事も
変化して
生活時間
個人化してる

その他の問題集から

プロはすごい
でもはじめはみんな
同じライン
たいして差は
ないのでは

人間は
同じ行為で仲間入り
意識を向け
それからきっと
進化してきた

二つの自我
自分の都合が
いいように
自分の視野に
支配しようとする

　山頭火（さんとうか）の句を連想するような作品が多かったです（笑）。
＝＝＝＝

　算数数学クラスでは、自分がこれまでに解いた問題を参考に、自分で新しいオリジナルな問題を作ってみることにしました。

　月と火曜日の算数数学クラス（中学生）の作品例
＝＝＝＝
(2/3,-13)(108,631)の二点があるときこの二点を表す一次関数を求める。

図形の問題

https://www.mori7.com/izumi/gazou/2023/11080340530.jpg

原価1000円の品物にx割の利益を見込んで、定価をつけたが、売れないので定価のx割引きで売ったら、360円の赤字がでた。

問題　＜1次関数＞
２点(０,b),(a,0)を通る直線の式を表して下さい。ただし、a,bは０でないものとします。
答え　y=-b/aｘ+b

図形の問題

https://www.mori7.com/izumi/gazou/2023/11080338290.jpg

　結構難しい問題もありましたが、作った人がわかりやすく説明してくれました。
＝＝＝＝

　総合学力クラスの英語の授業では、Google翻訳を利用して、自分が日本語で言いたいことを英文で言えるようにしました。
　将来は、英語だけでなく、中国語や他の言語でも言えるようになるでしょう。

　火曜日の総合学力クラス（小４）の作品例
＝＝＝＝
今日はシチューをたべました
I ate stew today.

私の好きな動物はモモンガです。特にあのモフモフな毛が大好きです。
My favorite animal is the flying squirrel. I especially love that fluffy fur.

　英語は、結局使えることが大事なので、自分が言いたいことを英語で言えるようにするのが、いちばんいいと思います。
＝＝＝＝

　英語だけでなく、ChatGPTなら、方言に直すこともできます。
　例えば、
＝＝＝＝
次の文章を大阪弁で表現して。
「僕は昨日海に行きました。すると一匹のタコがいました。」

「わて昨日うみに行ったんや。そしたら、タコが一匹おったわ。」

続いて、東北弁で言ってみて。

「わ、きのう海へ行ったんだ。そしたら、タコが一ぴきいたべ。」

横浜弁で。

横浜には特有の方言があるわけではありませんが、神奈川県の標準的な関東方言を使って表現すると以下のようになるかもしれません。
「俺、昨日海行ったんだよ。で、タコが一匹いたんだよね。」
＝＝＝＝

　今はまだ、答えのある勉強が教育の中心ですが、将来は、答えのない勉強が教育の中心になると思います。

　その最先端の教育が、言葉の森のクラスで言えば、作文と創造発表とプログラミングのクラスです。


■■勉強と呼吸法――酸素の多い環境で勉強すること、時々深呼吸しながら酸素の供給量を増やすこと。これで脳機能が活性化し勉強がはかどる

●動画：https://youtu.be/YldU3TvB7YA

　勉強を能率よく進めるには、教材と学習法と時間配分が大切です。

　しかし、忘れられがちなのが、環境です。

　環境のひとつは、中学２年生まではリビングで勉強することです。

　中学３年生になると、子供は自然に勉強の自覚ができるので、自分の部屋で勉強することもできます。
　しかし、それまでは、みんなのいる中で勉強することが大事です。

　これは、すでに子供が自分の部屋で勉強するようになってからは、リビング勉強に戻すことは難しいので、小さいころから、勉強はみんなのいるところですること、と決めておくことです。

　リビングで子供が勉強する際、テレビやビデオやYouTubeなどの音声が出るものは、勉強の妨げになります。
　特に、日本人の脳は、ほとんどの音を左脳の言語脳で処理するので、音が出る環境では、それが自然の音であっても、集中力がとぎれます。

　家庭で、子供が勉強しているときに、家族がテレビを見る場合は、ヘッドホンで音が外に出ないように配慮してあげることです。
　機械文明の中では、機械の弊害が出ないように、別の機械を利用するという工夫が必要です。

　とりわけ、幼児期の子供に関しては、意味のある話しかけの音声は必要ですが、意味のないテレビやビデオの音声は、子供の人間的な脳の成長の妨げになります。
　だから、DVDの教材の聞かせっぱなしなどは、よくないのです。

　さて、もうひとつの大事な環境は、酸素です。
＝＝＝＝
　脳は体の中で最もたくさんの酸素を必要とする器官で、その重さは体重の２％程度なのに、エネルギーの消費は全体の20％近くを占め、呼吸の際に吸い込む酸素の30～50％を消費しています。
（FUJIFILMからだサイエンスラボより）
＝＝＝＝
　どのくらいのパーセントかは、研究によって異なりますが、大量の酸素を消費するということは共通しています。

　個人的な話ですが、うちの子が小学生のとき、ドライアイスの煙が出るのが面白く、そのドライアイスをこたつのなかに入れ、しばらくそのこたつに入っていましたが、そのうち、「頭が痛い」と言って出てきました。
　真似をしないようにしてください（笑）。

　酸素の少ない環境では、脳の働きが低下します。
　潜水作業で酸素が不足すると、単純な足し算などの計算もできなくなるという話を聞きました。
　また、高山病は、死に至ることもありますが、それは結局、体が機能しなくなるのではなく、体全体をコントローする脳が機能しなくなるからです。

　それだけ重要な脳を上手に活性化させるためには、豊かな酸素がある中で勉強や仕事をする必要があります。
　中村天風氏は、夜寝るときは、窓を少し開けておくことが大事だと言っていました。
　窓を締め切っていると、必ず酸素が不足してくるからです。

　現在、室内の二酸化炭素を測定する機械が出ています。
　私が、昔購入したのはこれですが、今は在庫切れになっているようです。
https://www.amazon.co.jp/gp/product/B091CHPB2G/

　これを室内に置いておくと、人がたくさん入ってきたり、又は、話が盛り上がったり、又は、卓上コンロで料理をしたりすると、すぐに二酸化炭素濃度が1000ppm以上になりアラームが鳴ります。
　それで、慌てて窓を開けると、通常の大気中の二酸化炭素濃度の420ppmぐらいに戻ります。

　この二酸化炭素濃度は、機械を使わなければわかりません。
　だから、締め切った部屋で一生懸命勉強していると、いつの間にか二酸化炭素濃度が高くなり、脳の機能が低下し、記憶力も理解力も低下してくるのです。


　この二酸化炭素濃度をいつも測定することとは別に、もうひとつ大事なことは、深呼吸によって自分の意識で脳に酸素を送ることです。
　実は、これが、いちばん大事なことです。

　塩谷信男さんの「自在力」という本があります。
　ここに、呼吸法の方法と効果が載っています。

　錦城ひかりさんの「正心調息法」の話も参考になります。
「正伝　 塩谷式正心調息法」
https://www.youtube.com/watch?v=B1pvuHSNvlw

　呼吸法については、YouTubeでバシャールも言っています。
「脳波が上がる「意外な呼吸法」（バシャール）」
https://www.youtube.com/watch?v=Dizf68ctZPA

　ここからは、私（森川林）の推論ですが、脳に供給される酸素の量が少なくなると、人間の思考力などの高級な機能からまず酸素が供給されなくなり、次第に、人間の動物的な脳に酸素が供給されなくなるのだと思います。

　すると、逆に考えれば、脳に豊富な酸素が供給されると、人間の人間らしい高級な脳以上のもっと奥にある更に人間的な脳機能が活性化されてくるのではないかと思います。

　塩谷さんの「自在力」では、呼吸法によって病気が治ったとか、運がよくなったとかの話が実例入りで出てきます。
　この本を著した当時の塩谷さんは、確か９６歳ぐらいでしたから、書かれていることはほぼ真実だと思います。

　なぜ、呼吸法だけで、健康になるとか、運がよくなるかというと、私の考えでは、脳が本来持っている人間の更に高度な脳機能が、酸素の供給によって活性化するからです。


　そこまで考えを進めなくてもいいですから、まず、子供が勉強する環境では、二酸化炭素濃度を測定し、常に酸素の多いところで勉強することと、できれば、定期的に深呼吸をして酸素を供給しながら勉強を進めることが大切だと思います。


　もうひとつ言うと、なぜ低学年のころの暗唱の勉強がいいかというと、暗唱を１０分間していると、深呼吸を１０分間しているのと同じ効果があるからです。

　暗唱は、幼長から小２までがいちばん抵抗なくできる時期です。
　もちろん、そのあとの時期でも暗唱はできますが、年齢が上がると、単純な音読ではなく、覚えようとする音読になるので、暗唱が難しくなるのです。

　低学年の時期に、暗唱の勉強を利用して、子供の脳機能を活性化していってください。


■■これからの文化産業における工夫――日本の将来の輸出産業は、機械工業製品から、文化教育サービスの製品になる

●動画：https://youtu.be/WHqUFQvN3rA

　道を歩いていて、工事現場などを通りすぎるとき、そこで使われている機械や設備を見て、「よく、ここまで工夫して作ったなあ」と感心することがあります。

　これが、かつての日本の国際競争力の源泉でした。
　今も、日本の自動車産業などでは、それが続いています。

　しかし、それらの機械工業のあとのサービス産業の分野では、おもてなしなどの人間的な工夫はなされていますが、システムとしての工夫はまだ不十分なようです。

　例外なのは、受験教育産業の分野です。
　ここは、目的がはっきりしているので、機械工業のような発想で取り組むことができます。
　そこでは、工夫した教材だけでなく、偏差値や順位や合格可能性などが、子供たちの勉強の動機づけに使われています。

　もちろん、それは、それでいいのです。
　しかし、これからのサービス産業の新しい分野は、受験教育ではなく、もっと広義の文化教育の分野になります。

　この文化教育の分野では、システム上の工夫は遅れています。
　文化教育とは、受験という目標に必ずしも結びつかない分野です。

　この文化教育の分野で、人間力だけに頼らない新しい仕組みを作ることが、これから日本が発展する道です。

　やがて、日本の輸出の中心は、機械産業から文化産業に移っていくでしょう。
　そのときに、他国が簡単には模倣できないようなハイレベルの仕組みを作っていくことが大事になります。

　言葉の森の行っている教育は、主に文化教育の分野です。
　作文、創造発表、プログラミングなどは、点数や順位や偏差値ではなく、創造と発表の喜びに基づいたものです。
　また、国語読解、算数数学、英語も、できるだけ創造や発表の面を取り入れていきたいと思っています。

　例えば、授業の前のみんなの読書紹介や、授業のあとの一人一言の時間などは、勉強の能率を考えれば、無駄なように見えるかもしれません。
　しかし、この読書紹介や一人一言の時間の中で、みんなが創造的に発表する機会を持つことができ、それがその子の成長につながっていくのです。

　言葉の森の教育の目的は、思考力、創造力、共感力を育てることです。
　引き続き、この方向で、勉強の方法を工夫していきたいと思います。


■■「読書をする子は算数に強い」を読んで――低学年の時期はとくに勉強よりも読書。高学年の生徒では説明文の読書を

●動画：https://youtu.be/1-lejLltNQc

　言葉の森に、小学校低学年から来る子供たちは、みんな優秀です。
　クラスでも、１番か２番という子も多いです。

　しかし、その子たちが、受験勉強に入ると、だんだん頭が悪くなっていくのです。
　成績は良くなっていくのですが、それに反比例して頭が悪くなっていくのです。

　それがわかるのは、話をするときの中身が、次第に表面的になっていくからです。
　要するに、考えない、知識中心の話が多くなっていくのです。

　その路線で、大学入試までは、やっていくことができるでしょう。
　大学入試は、答えのある勉強なので、その頭の使い方で十分なのです。

　しかし、大学入試の先は、もう答えのある勉強はありません。

　就職試験によっては、答えのある勉強で、成績だけで合否が決まる科挙のようなものもあるので、過去問対策で対応できますが、その先はもうありません。

　過去問対策ができない現実の世界で大事なのは、考える力と行動する勇気です。


　では、考える力はどこで育つかというと、それはやはり読書です。
　中学生高校生以降は、特に難読です。
　「難読」とは、難しい本の読書という意味の造語です。


　先日、算数の成績も、読書力によるという記事を見ました。
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【算数】なぜ「読書をする子」は「算数に強い」のか？
https://news.yahoo.co.jp/articles/4863d1cfdb8568e4ab2df9322e13de6dca9068c9
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　この記事に納得する人は、読書をしてきた人です。

　読書力（特に難読力）があると、考える力ができるので、算数数学の解法のややこしい説明も理解することができます。
　読書力がないと、解法の難しい説明を理解しようとしなくなります。
　この理解力が、算数数学の学力の差になります。


　言葉の森の読書記録のページにも、説明文の本が多くなってきました。
　特に、小学校高学年の生徒は、かなり難しい本を読んでいる子もいます。

　もちろん、読書は楽しく読むことが大事なので、無理に難しい本を読み続ける必要はありません。
　難しい本を読もうとして、読書量自体が少なくなってしまえば、その方がマイナスだからです。

　試みに、小６の読書記録を見てみると、次のようなリストになっています。

【例】小６の読書記録（11/14現在1109件）
https://www.mori7.com/teraon/ds.php?gakunenn=%E5%B0%8F6

※読書記録は、学年のところをクリックすると、その学年の記録だけが表示されます。タイトルの「読書記録」という文字をクリックすると全学年の表示に戻ります。


　ただし、読書が大事だとは言っても、中学生の定期テスト対策などで言うと、読書力だけでは、いい成績は取れません。
　それは、今の学校のテストは、生徒に差をつけるために行われているので、テストのための勉強をしなければ対応できないからです。


　このテスト対策の勉強で役に立つのは、暗唱力です。
　小学校低中学年までに暗唱力をつけておけば、中学生になってからの知識の勉強も、楽にできるようになります。

【例】暗唱検定のページ
https://www.mori7.com/askt/


■■ベネッセの上場廃止のニュースから、未来の教育を考える――一年の計は穀（こく）を樹（う）うるにしくはなく、十年の計は木を樹うるにしくはなく、終身の計は人を樹うるにしくはなし

●動画：https://youtu.be/F0kW3Kzd9s0

　ベネッセがMBOで、株式公開を廃止。
　世間の目先の評価から距離を置くことは大事だ。

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ベネッセ創業家が自社買収、上場廃止へ　「進研ゼミ」会員減止まらず、立て直し急務
https://www.sankei.com/article/20231110-IOSJR2AANFMXRFJMNYFZQ2IVLM/
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　すでに、紙ベースの通信教育には限界がある。
　しかし、受験のニーズでSAPIXなどのリアルな教室に人が集まるのは一時的だ。

　ＡＩ技術の時代には、受験教育は不要になる。
　やがて、ＩＴ技術によって受験自体が不要になる。

　更に言えば、競争自体が不要になる。
　誰もが創造で生きる時代になるからだ。

　ついでに、戦争も不要になる。
　どの国も創造で生きる時代になるからだ。

　いまだに、漢字の書き取りを覚えさせる教育、間違えやすい計算問題を出す教育、生涯使わない知識を覚えさせる教育などが残っている。
　漢字は読めればよい、計算は理屈がわかっていればよい、知識は探せればよい。

　教育に携わる人は、真面目に勉強してきた人が多い。
　学校の先生、塾の先生、高学歴のお父さんお母さんたちは、「でも、一応は……」と言うだろう。
　しかし、時代は先に進んでいる。

　江戸時代の末期に、「でも、一応は、剣術と馬術と四書五経はやっておいた方が……」と言っていたのと共通している。
　新しい時代は見えないから、古い時代の確かなものに、一応は頼ろうとする。
　大事なことは、先を見ようとすることだ。

　しかし、新しい時代の方向は、STEM（STEMA)ではない。
　GAFA（GAFAM)の好きな人たちが言っているSTEM（STEMA)ではなく、もっと文化的なものだ。

　今、日本でも起業という概念が広がってきたが、若い人たちの起業の方向の多くがＡＩ技術、特にLLMの技術だというところに視野の狭さがある。

　時代の方向は、個性、思考力、創造力、共感力であり、具体的には、読書、作文、発表、対話、学力の教育だ。

　学力の土台として、日本語力と数学力がある。
　英語力はもうない。ＡＩにまかせればいいからだ。
　理科も社会もない。読書ができればいいからだ。

　精選された学力の土台の上に、創造と共感の文化を作ることが、今後の教育の方向である。