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言葉の森新聞2017年3月2週号　通算第1458号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.【重要】３月１５日(水)は、事務局の電話が不通になります
　　■2.３月２０日（月）は休み宿題（再掲）
　　■3.３月２９日（水）、３０日（木）、３１日（金）は休み（再掲）
　　■4.考える読書と対話が子供の思考力を育てる
　　　●1.コメントより
　　■5.本当の学力をつけるなら読書
　　　●1.コメントより
　　■6.家庭で勉強させるコツ
　　　●1.コメントより
　　■7.考える勉強、発表する勉強
　　　●1.コメントより
　　■8.小学１年生の作文は、書かせて直す教え方ではなく、書かせて褒める教え方で
　　　●1.コメントより
　　■9.作文の習い事は、最初の教室選びが肝心
　　　●1.コメントより
　　■10.プログラミング教育の前提となる学力教育――そして広い入口よりも高い出口を
　　　●1.コメントより
　　■11.これから広がるオンライン教育――顔の見える交流で勉強の意欲がわく
　　　●1.コメントより
　　■12.これからの子育ての目標は、勝てる子ではなく、みんなを勝たせることのできる子
　　　●1.コメントより
　　■13.アクティブ・ラーニングの効果と限界と今後の展望
　　　●1.コメントより
　
言葉の森新聞 2017年3月2週号　通算第1458号

https://www.mori7.com/mori/
森新聞
枝 1 / 節 2 / ID
■1.【重要】３月１５日(水)は、事務局の電話が不通になります 枝 4 / 節 3 / ID 25548
　３月１５日の水曜日は、事務局が入居しているビルの設備点検のため、終日電話が通じない状態となります。振り替えも受けられません。ご了承ください。
　当日の欠席連絡は、ホームページから送ることができます。
http://www.mori7.com/outi/d/ 		枝 6 / 節 4 / ID 25549
作者コード：
■2.３月２０日（月）は休み宿題（再掲） 枝 4 / 節 5 / ID 25550
　３月２０日の月曜日は、祝日のため休み宿題です。
　先生からの電話はありませんが、その週の課題を自宅で書いて提出してください。先生からの説明を聞いてから書きたいという場合は、別の日に教室までお電話をして説明をお聞きください。（平日午前９時－午後７時５０分。電話0120-22-3987）
　電話の説明を聞かずに自分で作文を書く人は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考にしてください。
　課題の説明の動画「授業の渚」 http://www.mori7.com/nagisa/
　オープン教育の掲示板「森の予習室」に学年別の予習のヒントが載っています。 		枝 6 / 節 6 / ID 25551
作者コード：
■3.３月２９日（水）、３０日（木）、３１日（金）は休み（再掲） 枝 4 / 節 7 / ID 25552
　３月２９日（水）、３０日（木）、３１日（金）は、第５週のためお休みです。
　先生からの電話はありません。振替授業もお休みです。 		枝 6 / 節 8 / ID 25553
作者コード：
■4.考える読書と対話が子供の思考力を育てる
 		枝 4 / 節 9 / ID 25554
　人間の能力は、必要によって開花します。
　思考力を育てるためには、思考力が必要な環境にする必要があります。
　それが、読書と対話です。
　内容を理解したいが、理解するためには考えないといけないというときに、考える力が伸びるのです。
　しかし、子供の周囲には、そういう考える読書の環境はあまりありません。
　それに応じて、家庭での対話も、日常的な話題に終始することが多くなりがちです。
　そこでおすすめしたいのが、問題集読書をもとにした親子の対話です。
　国語の入試問題には、一部に読み取りにくいだけのものもありますが、多くは考える内容を含んでいます。
　この問題集の問題の設問を解くのではありません。
　解く勉強は、解き方のコツとして短期間でできるのでそういうことに時間を使う必要はありません。
　そうではなく、ただ問題の文章を読むのです。
　それもただ読むのではなく、音読で、しかも１冊を読み終えたら最初に戻り繰り返し５回読むようにします。 		枝 6 / 節 10 / ID 25598
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 11 / ID 25555
　算数数学の問題集は、解けない問題が一問もなくなるまで解くことによって力がつきます。
　国語の問題集は、１冊を繰り返し読むことによって力がつきます。
　そして、家庭で対話の時間をとり、それまでに読んだ問題文の中から一つを選び、親子で話をします。
　この繰り返しの読書と、身近な人との対話によって語彙力がつき、理解力と表現力が伸びていきます。
　問題集読書を始めると、必ず国語の成績が上がります。
　国語力とは、結局読解力で、読解力とは思考力のことです。
　そして、思考力に必要な語彙力は辞典などで身につけるものではなく、読書と対話という必要に応じて自然に身につくものなのです。
　ただし、問題集読書は、実は家庭で続けるのはなかなか大変です。
　それは、読む力がついていないうちは、問題集の文章は難しいだけで面白くないからです。
　問題集の文章が面白くなるのは、読む力がついてからです。
　その読む力を最初につける練習が、今、自主学習クラスでやっている問題集読書のチェックです。
自主学習クラス（ https://www.mori7.com/teraon/jiga/jiga.php ）
＝＝＝＝
「読解力、記述力のもとになる思考力を鍛える、国語問題集読書のあとの質問と対話」
https://www.mori7.com/index.php?e=2350
　子供の思考力を育てる最もよい方法は、考える読書と考える対話をすることです。
　寺子屋オンエアでは、国語問題集読書のあとに、生徒が５０文字の感想を書きそれを発表します。そのあと、先生から生徒に簡単な質問があります。
　この質問にどう答えるかというのが、その生徒の読解力と思考力の指標になります。
　低中学年の読む文章は、内容を理解できているかということがわかりやすいのですが、高学年になると、どこまで深く読み取っているかという読みの深さの差が出てきます。
　従来の勉強の仕方は、先生が説明することを生徒が聞いて理解するという受け身のものでした。しかし、これでは表面的にわかったつもりになるだけの生徒も多かったのです。
　これからの勉強は、先生が説明するのではなく、生徒が説明するのを先生が聞くという形のものになります。これは、国語に限らず、算数数学の勉強でも同じです。自分ができなかった問題を解法を見て理解し、その理解したことを先生に説明するという勉強をすると、理解が確実に自分のものになります。
　読解力、記述力を鍛える勉強法は、これまではあまりありませんでした。これからは、問題集読書による難しい文章の復読、感想、質問と対話などが新しい勉強の方法になっていくと思います。 		枝 6 / 節 12 / ID 25599
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 13 / ID 25556
・思考力は、思考力をつける問題集を解いても身につきません。
　問題を解く勉強は、結局、解法を理解して覚える、記憶の勉強になってしまうからです。
　思考力は、思考を必要な環境に置かれることによって成長するのです。
・国語力をつける問題集などというものはありません。
　国語力は、教材によってつくのではなく、その教材の活用の仕方によってつくのです。
　その活用の仕方が、その教材を読むことと、その教材をもとにして対話をすることです。
 		枝 6 / 節 14 / ID 25557
作者コード：
■5.本当の学力をつけるなら読書 枝 4 / 節 15 / ID 25558
　勉強は、成績や点数として目につくので差があるように思いがちですが、その差は、誰でもやればすぐに埋まる差です。
　その反対に、読書は点数もつかいないしテストにもならないので、差があるかどうかということはわかりません。
　しかし、この読書力の差が実はかなり大きな差なのです。
　読書力は、一朝一夕につくものではありません。
　毎日の気長な読書の積み重ねのうちに、いつの間にか読む力がついていたというような気の長い話です。
　そのためには、特に低中学年のうちは、子供の好きな本を読ませることが大切です。
　親はつい、ためになるよい本を読ませようとしがちですが、そういう本は往々にして子供にとってあまり魅力のない本です。
　毎日読んでいても、それが薬でも飲むように義務感で読んでいるなら、読書の楽しみというものにはなりません。
　読んでいるうちに熱中して止まらなくなるような本が、子供時代の読書の理想です。
　そして、そういう読書に熱中した子が、本の中から生きた語彙を吸収し、その語彙力が考える力になり、学力の土台になっていくのです。
＝＝＝＝
「読書は勉強よりも優先して」
https://www.mori7.com/index.php?e=2113
　小学生の学力の中心は読書です。しかし、この読書の範囲の中には、図鑑、絵本、雑誌、新聞、学習漫画、漫画などは含みません。それらを読むのはもちろんよいことですが、読書としては、文章を読むようなものを中心にしていく必要があります。
　読書は、時間のコントロールがしにくいので、勉強の最中には行いません。朝ご飯が終わって学校に行くまでの空き時間や、夕ご飯が終わって休憩している間の時間や、夕方の勉強が終わってあとは自由時間となる前の時間などに読む時間を設けるようにします。
　読書は毎日行うことが必要で、毎日１０ページ以上は読むと決めておけば、読書の苦手な子も必ず読書好きになります。本の好きな子は、毎日５０ページ以上と決めておくとよいでしょう。
　小学生が平均的に読む冊数は、１週間に約２冊と言われています。この読書量の差が、小学生の学力の差です。同じように勉強していて、よくできる子とよくできない子がいるのは、勉強の時間以外の家庭における読書の差と言ってもよいでしょう。
　読書でどんな本を読むといいかということについては、言葉の森facebookグループに毎日おすすめの本の紹介がされているので参考にしてください。
「読書の好きな子になる庭」
https://www.facebook.com/groups/dokusho/
　よくない読書選びは、子供の読む力よりも難しい本を読ませること、有名だからという理由で読ませることです。facebookグループで紹介された本などを参考に、子供が自分で好きな本を選ぶようにすることが大事です。
　また、読書は、家庭の環境も大事です。テレビがいつもつけっぱなしであるような状態では読書はできません。子供に読書をさせるためには、親も自分の好きな本を読む習慣を作っておくことです。 		枝 6 / 節 16 / ID 25559
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 17 / ID 25560
・語彙の豊富な子は、同じものを見ても、それを人よりも深く見ています。
　そういう生きた語彙を育てるのが、読書と対話です。
　語彙力は、学力の土台になるだけでなく、その子の内面生活の豊かさにもなっているのです。
・昔、勉強が忙しいから読書は行き帰りの電車の中だけで済ませる、という低学年の子がいました。
　低学年で勉強が忙しいなどということは、本来あるべきことではありません。
　もし宿題がたくさん出て大変だったら、そういう宿題はお母さんが手伝ってあげればいいのです。
　それよりも、子供は読書と遊びと対話にもっと時間を使うことです。
 		枝 6 / 節 18 / ID 25561
作者コード：
■6.家庭で勉強させるコツ 枝 4 / 節 19 / ID 25562
　子供が小学校低学年のうちは、どういう勉強のさせ方をしても大差はありません。
　やること自体が簡単ですし、子供も素直なので、どういうやり方をしても力がつくのです。
　しかし、そういうやり方がそのまま高学年や中学生になっても通用するかというと、必ずしもそうではありません。
　それどころか、最初のやり方が悪いと、それが習慣になって、学年が上がるほどうまく行かなくなることがあるのです。
　例えば、その悪い例の一つは、勉強の量を時間で決めて長時間やらせることです。
　子供は、その決められた勉強時間を、できるだけ密度薄く、くたびれないようにこなす工夫をするようになります。
　それが、高学年になってからの、非能率の大きな原因になります。
　それよりも、勉強の量はページ数で決めて、終わったら自由に遊んでいいというようにするといいのです。
　すると、子供は集中して取り組みます。
　集中して取り組んで早く終わったら、追加の勉強などはさせずに、早く終わったことを褒めてあげるのです。
　小４までの勉強は、してもしなくてもどちらでも大して差が出ないほど基本的なものです。
　学校の勉強だけでも十分に間に合います。
　だから、この時期は、勉強の中身よりも、勉強に取り組む姿勢を育てることを中心にする時期なのです。
＝＝＝＝
「家庭での自習のコツ」
https://www.mori7.com/index.php?e=2104　
　勉強の仕方には、コツがあります。
　よいやり方をすれば、親も楽で、子も楽しく勉強でき、しかも実力がつきます。
　よくないやり方をすれば、親もくたびれ、子も自信をなくし、しかも力がつきません。
　人間の能力は、もともと変わりません。ちょっとしたコツの違いだけなのです。
　自習のコツは、こんなふうに。
１、毎日やることを決めておき、子供が条件反射的に流れ作業でどんどんやれるようにします。
　だから、長文音読、長文暗唱、漢字暗唱、算数問題集、（英語音読）、問題集読書、読書など、分量をあらかじめ決めて、その内容が変わらないようにします。
２、しかし、分量は、親から見て、ちょっと少ないかと思うぐらいにします。
　だから、曜日によってやることを決めてもいいです。しかし、音読と読書は毎日必須です。
３、答えの丸付けは、子供本人がするようにします。×だったところは、自分で答えを見て理解するようにします。
　答えを見てもわからない場合、親が簡単に教えずに、参考になるページだけ教えて、できるだけ子供が自分で考えるようにします。
　だから、勉強は、子供が親に説明する時間がほとんどで、親が子供に何かを説明する時間はできるだけ少なくするようにします。
４、勉強の分量というのは、時間ではなく、ページ数です。時間で決めると、だらだら勉強する癖がつきます。
　分量を決めた場合、予定より早く終わっても、勉強の追加はしないようにします。追加をすると、やはりだらだら勉強するようになります。
５、子供に対する注意はできるだけせず、またからかったり、笑ったりもせず、上から目線で話したりもせず、いつも笑顔で明るく褒めて励ますようにします。
６、勉強の内容面については、親はできるだけ話をせず、子供が中心に話すようにしますが、長文に関する似た話は、親ができるだけおもしろおかしく自分の体験談でたっぷり話してあげるようにします。
　子供の話を引き出そうとするよりも、親が楽しく話をするように心がけます。両親だけで話が盛り上がって、子供が聞いているだけとなってもかまいません。 		枝 6 / 節 20 / ID 25563
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 21 / ID 25600
●1.コメントより 枝 5 / 節 22 / ID 25564
・昔は兄弟がいて、上の子が下の子に勉強の仕方のコツを教えるようなことがよくありました。
　今は、母子二人だけで、どのくらい勉強させればいいのかというよりどころがないので、ついやりすぎてしまうことがあるのです。
　こういうときに必要になるのは、やはり同じような子育てを経てきた経験者の話です。
・低学年のうちの勉強は特に、難しいことをやる必要はありません。
　というのは、その難しさとは、例えば算数の場合でも、問題文の中に子供がふだん使わないような言葉が入っていて読み取りにくいというような難しさだからです。
　こういう問題ばかりやっていると、性格の悪い子になるのではないかと思います（笑）。
 		枝 6 / 節 23 / ID 25565
作者コード：
■7.考える勉強、発表する勉強 枝 4 / 節 24 / ID 25566
　知識を覚える勉強は、もう過去のものになります。
　知識は、基本だけをしっかり押さえていればいいのであって、その量で評価するような時代ではなくなります。
　クイズ王とか物知り博士などという言葉は、過去のものになりつつあるのです。
　そのかわりに出てくるものは、考える力と、勉強に対する意欲です。
　考える力の根本は、豊富な語彙と多様な経験です。
　子供のころから、たくさんの本を読み、いろいろな経験をしていくことが大事なのです。
　勉強に対する意欲は、友達との交流の中から生まれます。
　受け身の勉強ではなく、発表する勉強の中から、もっと自分らしいものを作りたいとか、もっと新しいことを学びたいとかいう意欲が出てくるのです。
　やらされる勉強は長続きしません。
　それを、テストで競争させてやる気を引き出すような勉強の仕方は、勉強嫌いの子を作り出すだけです。
　勉強は、小中学生のころはまだ面白いと思う人はあまりいませんが、高校生ぐらいになるとどんどん面白くなってきます。
　その勉強の面白さを味わった子は、誰に言われなくても自分の力で勉強を進めていきます。
　これからの日本に必要なのは、そういう考える力を持ち、勉強に対する意欲を持った子供たちです。
　そういう意図で、言葉の森では思考発表クラブを始めました。
　下記の動画は、３月から始める新小２の生徒を対象にした授業の例です。
　こういう話をもとに、６、７人の少人数で、インターネットを使って、互いの読書や勉強を毎週発表していくのです。
https://www.youtube.com/watch?v=05hzhb-67Bs&feature=youtu.be
　参考までに、受講料は月４回で月額２，１６０円です。
　３月から無料体験学習を受け付けます。
　対象は、新小１から新小６の生徒で、言葉の森の生徒以外の方も参加できます。
https://www.mori7.com/teraon/siha/siha.php
　そして、ちゃんと聞いていたかどうかがテストされるのです。
　それよりも、勉強は自分で自主学習で進めておき、学校ではみんなが互いに勉強の成果を発表できるようにするといいのです。 		枝 6 / 節 25 / ID 25567
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 26 / ID 25568
・勉強の出発点は感動です。
「わあ、面白いなあ！」という感動があれば、人間は誰に言われなくても、自分で勉強したり挑戦したりしていくのです。
 		枝 6 / 節 27 / ID 25569
作者コード：
■8.小学１年生の作文は、書かせて直す教え方ではなく、書かせて褒める教え方で 枝 4 / 節 28 / ID 25570
　１年生の子に作文を書かせれば、直すところがたくさん見つかります。
　しかし、それを全部直して、それで上手に書けるようになるかというと、そういうことはありません。
　それよりも、すぐに作文が嫌いになってしまいます。
　これは、作文の勉強に限らず、子供の勉強すべてについて言えることです。
　更には、子供の生活すべてについても言えることと言ってもいいでしょう。
　親や先生は、直したり叱ったりする前に、その子がうまくできるような準備を入念にして、その結果できたことを褒めるような教え方をしなければならないのです。
　直したり叱ったりしなければならないのは、子供に問題があるのではなく、そういう事前の準備をしなかったところに問題があります。
　褒める教え方をするためには、何よりも事前の準備が大切なのです。
＝＝＝＝
「低学年は、作文を書くことに力を入れる前に、聞くこと、話すこと、読むことの土台を」
https://www.mori7.com/index.php?e=1756　
　低学年の子が何かを書くと、そこには必ずと言っていいほど欠点があります。
　勉強というと、間違いを直すことと考えている人が多いので、大人はその欠点をすぐに直そうとしてしまうのです。
　本当は、書くことを直す前の準備に力を入れて、書くときにはもうほとんど間違いがない状態で書かせればいいのですが、今の作文指導はそういう準備はなくただ突然書かせるような勉強になります。
　だから、作文が苦手になる子が多いのです。
　書く前に、もっと読んだり、聞いたり、話したりする指導に力を入れていく必要があるのです。
　それは、学校だけでなく、家庭でももちろん同じです。
　作文の勉強というと、すぐに文章を書かせることを考えがちですが、それが大きな勘違いのもとです。
　特に、小学校低学年では、書く勉強はできるだけ後回しにした方がいいのです。
　では何をするかというと、それは、書くことではなく、聞くこと、言うこと、読むことです。
　書くことが花だとすると、聞いたり、話したり、読んだりすることは、それを支える根や葉や枝です。
　花だけきれいに咲かせようとすると、子供に無理強いすることが多くなります。
　しかも、子供の書く文章は欠点だらけなのが普通ですから、注意せずに済ませることができなくなります。
　作文を書かせることや、その作文を添削することは、大人であれば誰でもできます。
　しかし、いちばん力を入れなければならないのは、書く前の土台作りです。
　作文を書かせるのは、注意したり直したりする必要がなくなってからです。
　そうすれば、楽しく褒めるだけの勉強になるのです。 		枝 6 / 節 29 / ID 25571
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 30 / ID 25572
・勉強の基本は、自学自習です。
　しかし、それはただプリントをやらせておけばいいというのではありません。
　特に小学校低学年の場合は、親子の対話を楽しむ自学自習にする必要があるのです。
　作文の勉強には、それが最もよく表れてきます。
・それは、書いたあと直されたことが何度かあったからです。
　だから、子供の作文はできるだけ直してはいけないのです。
　しかし、直さなければ、子供が間違った書き方を続けてしまいます。
　だから、最初から直さなくてもいいような書き方を教えて、書いたあとは褒めるだけにしておくといいのです。
 		枝 6 / 節 31 / ID 25573
作者コード：
■9.作文の習い事は、最初の教室選びが肝心 枝 4 / 節 32 / ID 25574
　作文の勉強は、最初は誰でも教えられるような気がします。
　特に、子供が小学校低学年のうちはそうです。
　しかし、ただ教えてただ書かせているだけでは、すぐに行き詰まってきます。
　それは、例えば、子供が飽きてやらなくなってくるとか、親の言うことを聞かなくなるとか、どうしても書けなくなるとかいう形で表れます。
　そして、そういう状態になると、作文を書くことそのものが嫌いになってしまうことが多いのです。
　作文を書くというのは、実はかなり精神的なエネルギーを必要とする勉強です。
　事情を知らない大人は、すぐに、「早く書いてしまいなさい」などと言います。
　しかし、読書感想文の宿題などを思い出してみるとわかるように、作文は締め切りぎりぎりになるまで書き出せないのです。
　だから、最初の教室選びが大事です。
　最初に書き方の流れがわかれば、たとえ途中でやめることがあっても、また必要になったときにすぐに再開できるのです。
　これからの入試は、思考力や発表力が求められるようになります。
　知識の詰め込みでない勉強を身につけるために、これから作文力はますます重要になってきます。
＝＝＝＝
「作文教室を選ぶ基準は、本当に実力がつくかどうか」
https://www.mori7.com/index.php?e=2100
　受講料の安さや、有名人の顔が売りの作文講座があります。しかし、そういう講座を選んで苦労するのは子供です。
　最初は面白い教材のような気がしますが、面白く簡単にできるだけで実力がつくわけではありません。だから、学年が上がり課題が難しくなると、すぐに書けなくなり、親子で言い争いが始まるのです。
　言葉の森には、「以前、○○でやっていたが、書けなくなったので」という理由で受講を始める人がよくいます。
　その分、勉強の遠回りをしたことになりますが、書き方がわかれば誰でもすぐに書けるようになります。
　言葉の森を小学生のころ受講していた生徒が、中学生や高校生になり時間がとれずいったん休会することがあります。
　そういう生徒が、何年もたってから、「受験で小論文を使うので、また教えてもらいたい」とよく来るのです。
　小論文を教えてくれる塾や予備校はたくさんあるはずなのに、なぜ小学生のころ習った言葉の森にまた電話をしてくるのでしょうか。
　それは、高校入試の小論文でも、大学入試の小論文でも、ほかの塾や予備校と比較して、「やはり言葉の森の方がわかりやすかった」と思うからです。
　作文の進歩には時間がかかるので、どういう教室がよいかわかりにくいところがあります。しかし、何年もたってから、あまり役に立たなかったということがわかっても遅いのです。
　作文教室を選ぶ基準は、その教室が生徒からどれだけ信頼されているかということなのです。
 		枝 6 / 節 33 / ID 25575
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 34 / ID 25576
・何事も最初のスタートの仕方が大事です。
　途中での軌道修正はできないわけではありませんが、かなりのエネルギーを必要とします。
　しかし、人間にはカレンダーという時間の概念があります。
　だから、「よし、３月から新しい気持ちでがんばろう」などと思うことができるのです。
　ここが、時間の概念のない動物との違いで、だから動物はインプリンティングがそのままずっと続きます。
　しかし、もちろん人間もそういう軌道修正をせずに、最初からいいスタートを切れればそれがいちばんいいのです。
・言葉の森の作文の勉強は、やむを得ない事情で続けられなくなった子が、その後再開することが多いのです。
　塾が忙しくなったり、部活が忙しくなったりした子が、また時間の都合がつくようになったからということで、再び同じ先生に教わるということがよくあります。
　通信教育なのに、こういう人間的なつながりのあるところが面白いと思います。
 		枝 6 / 節 35 / ID 25577
作者コード：
■10.プログラミング教育の前提となる学力教育――そして広い入口よりも高い出口を 枝 4 / 節 36 / ID 25582
　プログラミング教育がブームになっています。
　新しいものごとは、情報が不十分なので、よい面だけ、悪い面だけがひとり歩きすることがあります。
　そのときに必要なのは、教育の原則です。
　プログラミング教育のプラス面と、マイナスとは言いませんがその注意する面の両方を書いておきたいと思います。
　まずプラス面としては、次のようなものがあります。
　第一に、プログラミング教育は、これまでの日本では遅れた分野だったということです。だから、プログラミング教育を進めるのは、日本の社会にとっても必要なことです。
　第二に、他の教科と違って、結果がわかりやすく出るプログラミング教育は、子供の学習意欲を引き出し、勉強を楽しいものにする可能性があるということです。
　第三に、プログラミング教育は、将来社会人になったときも役立つ一般教養になるということです。ちょうど自動車運転の技術が役に立つような感じで、その技術を持っていれば便利なことが多いのです。
　だから、子供が小さいころからプログラミング教育を受け、その分野に得意意識を持っていくことはよいことです。
　しかし、この早期のプログラミング教育には、次のような注意する面もあります。
　第一は、プログラミング教育を優先するあまり、学力の本道を後回しにするようなことがあってはならないということです。
　第二は、早めにプログラミング教育に得意になったのはいいが、後が続かないこともあり得るということです。
　これは、英語、読書、算数、スポーツなどの分野の早期教育にも言えます。
　子供のときに、それらの分野に得意になったとしても、肝心の学力の育成を後回しにしてしまったり、子供時代だけの得意で終わらせてしまったりすることがあるということです。
　では、どうしたらよいかというと、対策は二つあります。
　第一は、学力の本道である日本語力や経験力の習得を優先することを忘れないということです。プログラミング教育は、教育の広い分野から見れば、枝葉の教育なのだという軽重のバランス感覚を忘れないことです。
　第二は、プログラミング教育のような個性を伸ばす枝葉の教育においても、広く楽しそうな入口があることよりも、高い出口があることを教室選びの選択の基準にするということです。
　現在の社会では、子育てに関する情報は、いいことも悪いこともふんだんに流れてきます。
　だからこそ、保護者が原則をしっかり持って子供の教育を考えていくことが大事なのです。 		枝 6 / 節 37 / ID 25578
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 38 / ID 25583
・ブームになっているものほど、原則を考えておく必要があります。
　ちなみに、私は、プログラミング教育については大賛成です。これは、子供たちにとって勉強の中でいちばん面白いものになると思います。
・プログラミング教育のような新しいものほど、親は中身を判断することが必要です。
　いちばんの原則は、普通の学力さえしっかりつけておけば、プログラミングの学習はいつになってもできるということです。　だから、焦らないことです。
　もう一つは、導入部分の楽しさよりも、先に進んだときの高さを基準にするということです。
枝 6 / 節 40 / ID 25579
作者コード：
■11.これから広がるオンライン教育――顔の見える交流で勉強の意欲がわく
 		枝 4 / 節 41 / ID 25586
　言葉の森では、今、オンラインで行う、作文、勉強、家庭学習の指導を行っています。それぞれ、オンエア講座、オンエア作文、寺子屋オンエアという名称です。
　また、保護者とのオンエア懇談会も行っています。
　パソコンやスマホやタブレットを使って、オンラインで勉強をしたり懇談をしたりするというのは、まだ多くの人にとって敷居が高いので、参加している生徒は、言葉の森の生徒のわずか５パーセント程度です。
　しかし、このオンラインで行う企画は、いったん始めてみると、なかなか効果があるのだとわかります。
　いちばんの効果は、子供たちが意欲的に勉強に取り組むようになるということです。
　特に、オンエア講座の場合は、６、７人のグループで互いの読書の紹介や勉強の発表などができるので、通学の教室で勉強しているのと同じ雰囲気があります。
　電話指導だけの場合でも、先生と生徒とのつながりが深くなるのですから、互いに顔が見える生徒どうしの交流があれば、勉強を通してのつながりは更に深くなります。
　このオンエア講座の特徴は、勉強を教えるのではなく、勉強のきっかけを作ることです。
　約４５分間のオンエア講座のあと、子供たちがお母さんやお父さんと相談しながら勉強をしていくのが、勉強の中身になります。
　このオンエア講座のスタイルの勉強が広がれば、自宅でいながらにして、同じ興味や関心を持つ仲間たちと、密度の濃い勉強ができるようになると思います。
　今後、このオンラインの勉強を、もっと参加しやすいものにしていきたいと思っています。
枝 6 / 節 42 / ID 25584
作者コード：
●1.コメントより 枝 5 / 節 43 / ID 25587
・オンライン教育の便利なところは、場所の制約がないところです。
　将来は、田舎の山奥にいる先生が、何十キロも離れた離島に住む子供の勉強を見るというようなことが出てくると思います。　そういえば、先日のオンエア講座には、フランスの小２の女の子が、「今日は風邪で学校を休んだから」ということで、日本の平日の夕方のオンエア講座に参加してくれました。
・オンラインで毎回顔を合わせて話をしていると、実際に会ったことは一度もなくても、いつも会っているような気持ちになります。
　だから、オンラインでの交流を土台にすれば、リアルな夏合宿なども自然に行えるようになると思います。
枝 6 / 節 44 / ID 25580
作者コード：
■12.これからの子育ての目標は、勝てる子ではなく、みんなを勝たせることのできる子
 		枝 4 / 節 45 / ID 25590
　車の運転では、視線の目標を遠くに持っておくと、運転がぶれません。視線が近くにあると、微調整が必要な気がして細かいハンドルさばきをするようになり、乗り心地が悪くなります。
　子育ても、遠くに目標を持っていれば滑らかな運転ができますが、そういう目標がないと、細かいことにいちいち注意をしたくなります。すると、子供はその運転を乗り心地悪く感じるようになるのです。
　経済が発展するインフレの時代には、目標は、物を広げることでした。その時代には、自分個人の利益を追求することが、そのまま社会全体の利益につながるという資本主義の論理が成り立っていました。
　物を売るマーケットをできるだけ広くしていくことが、個人にとっても、社会にとってもいいことだったのです。
　魚釣りの例で言うと、いい場所を見つけたら、その場所を誰にも教えず、特許などで参入障壁を作り、自分だけが大量の魚をとるというのが資本主義の精神でした。
　ところが、これからの社会はデフレの社会になります。それは、物を広げるよりも事を高める時代です。
　事を高める時代のマーケットは、単なる消費者のマーケットではなく、その事に関心を持つ人の小さなコミュニティになります。
　すると、そのコミュニティで、みんなに貢献し、みんなの手助けをしてあげる人が、このコミュニティを広げられるようになります。
　魚釣りの例で言うと、いい場所を見つけたら、みんなにそれを教えてあげような生き方です。
　そして、自分は、みんなのフィードバックを参考にしながら、更にいい場所を見つけるために自分を高めていくのです。
　これまでの子育ては、勝てる子を育てることが中心でした。
　しかし、これからは勝てるだけでなく、みんなを勝たせることのできる人が求められるようになります。
　これからは、こういう大きな目標のもとに子育てをしていくことが大事になるのです。 		枝 6 / 節 46 / ID 25588
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●1.コメントより 枝 5 / 節 47 / ID 25591
・これからの世の中の変化というのは、ただ変化するだけでなく、これまでよかったことが悪くなり、悪かったことが逆によくなるような質的な変化です。
　その変化の影響を最も受けるのは、未来の社会に生きる子供たちです。
　だから、子育てもそういう変化の先を見ていく必要があるのです。
・自分の利益追求よりも、コミュニティの利益追求という日本的な発想が、これからの社会では大事になります。
　それは、子育てだけでなく、ビジネスもまたそうです。
　更に言えば、それは日本の国全体がそうなっていくのです。
枝 6 / 節 48 / ID 25585
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■13.アクティブ・ラーニングの効果と限界と今後の展望 枝 4 / 節 49 / ID 25594
　アクティブ・ラーニングという言葉が流行っています。
　私は、こういう横文字を見ると、どうしてもっとわかりやすい日本語を使わないのかといつも思います。
　同じようなものに、ダイバシティ教育とか、インクルーシブ教育とかいう言葉もあります。
　こういう、初めて見たのでは何だかよくわからない言葉を使いたがるのは、自分の言っていることに自信がないからです。
　アクティブ・ラーニングという言葉は、参加型学習とか発表学習という日本語で十分に内容をカバーできます。
　ダイバシティなどは、そのまま多様性と言えば十分です。
　と話が脱線したところで（笑）、アクティブ・ラーニングの効果と限界と今後の展望について書きたいと思います。
　アクティブ・ラーニングに効果があるのは、その勉強スタイルが、子供たちの意欲を引き出すからです。
　しかも、その教育を行っている学校は、生徒の学力もそれなりに確立しているところが多いので、意欲を引き出すだけで効果が上がってくるのです。
　また、勉強の内容が義務教育レベルの基礎的なものであるというのも、意欲が効果に結びつく条件となっています。
　もし、勉強の内容が受験勉強のレベルであれば、アクティブ・ラーニングで意欲を引き出すだけでは、効果を上げるには不十分です。
　義務教育のレベルは、誰でもわかる基礎知識が前提になっています。
　受験勉強のレベルは、わからない人をできるだけ多くして差をつけることが目的なので、意欲だけで効果を上げることはできません。
　受験勉強に必要なのは、意欲ではなく、教材と方法です。
　教材とは、難しい問題の解法を理解させる教材であり、方法とは、その解法を詰め込むという方法です。
　アクティブ・ラーニングが、今うまく行っているのは、それが進んだ学校で行われているからです。
　もし、これが全国の小中学校で行われるようになるとしたら、かつてのゆとり教育と同じような問題点が出てきます。
　つまり、基礎知識の習得が不十分な生徒は、基礎知識を習得させることが大事なのであって、参加型の学習で意欲を持たせることではないからです。
　アクティブ・ラーニングは、ある意味で簡単な工夫でできます。
　生徒の意欲を引き出すというのは、それほど難しいことではありません。
　難しいのは、退屈な基礎知識を習得させることです。
　その基礎知識を習得させる場は、学校ではなく家庭です。
　家庭で子供たちが自学自習をする仕組みを作ることに、最も難しい問題があるのです。
　言葉の森では、この家庭での自学自習を寺子屋オンエアで行っています。
　また、アクティブ・ラーニングという少人数の参加型の学習を、オンエア講座で行っています。
　これから必要になるのは、この家庭での自学自習と、学校での発表学習を連携させる仕組み作りです。
枝 6 / 節 50 / ID 25592
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●1.コメントより 枝 5 / 節 51 / ID 25595
・アクティブ・ラーニングが、今、効果があるように言われているのは、それが学力の備わった子供たちを対象にしているからです。
　十分な基礎学力があるから、授業を参加型にするだけで効果が出てくるのです。
　だから、授業をアクティブにする工夫以上に、家庭での自学自習を継続させる仕組みを作ることが大切です。
　それがなければ、かつてのゆとり教育と同じような問題が出てくると思います。
・アクティブ・ラーニングなんて言葉使っても、おじいさんやおばあさんはわからないだろう、と思います。
　もっとひどいのは、インクルーシブ教育。
　横文字をそのままカタカナにするのはやめろと言いたい。
　という話じゃなかった（笑）。
枝 6 / 節 52 / ID 25589
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枝 9 / 節 39 / ID 25589
　
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