印刷設定：A4縦用紙 :ブラウザの文字のサイズ：最小 ブラウザのページ設定：ヘッダーなし フッターなし 左余白２５ 右余白８ 上下余白８
■国語の勉強の仕方は、まず読むことから――問題を解く勉強はずっとあとから
■小４で作文が上手に書ける子は、小５からの考える作文の前夜の時期にいる――その時期をどう過ごすか
■今、寺子屋オンラインシステムで考えていること（１）（２）――実習時間の確保、学年分け、定期テストなど
|
||
|
言葉の森新聞
2018年10月2週号 通算第1534号 https://www.mori7.com/mori |
森新聞 |
|
|
|
||
|
||||
| ■国語の勉強の仕方は、まず読むことから――問題を解く勉強はずっとあとから |
|
国語の得意な子は、国語の問題集を解くような勉強をしていません。 何もしないのに得意なのです。 国語の勉強の本質は、文章を読み取ることですから、特に問題を解くテクニックを知らなくても、読む力のある子は大体できます。 １００点を取ろうとすると、問題を解く技術が必要になりますが、普段のテストではそういうところまでする必要はありません。 読む勉強が解く勉強よりも大事だといういちばん大きな理由は、その勉強にかける時間や、労力の絶対量が違うからです。 読む勉強の中身は、読書や問題集読書ですから、長時間読んでも大して苦になりません。 それどころか、読むのが楽しくなると、ちょっとした空き時間にも読み続けるようになります。 解く勉強は、作業のような時間が続くので、少しやるとくたびれます。 ３０分や１時間もやれば、もうそれ以上はやりたくなくなるのが解く勉強です。 そして、気持ちだけは、しっかり勉強をした感じがしてしまうのです。 楽しく本を読んでいる子と、苦しく国語の問題を解いている子を比べれば、苦しく国語の勉強をしている子の方が成績がよくなりそうですが、実は反対なのです。 では、解く勉強は必要ないかというと、そうではありません。 入試の国語の場合は、１点差を競うような性質の国語ですから、緻密に解く技術が必要になります。 しかし、それは試験の直前で十分に間に合います。 その直前の勉強が効果を上げるためにも、読む力をつけておく必要があるのです。 ▽国語の問題を解く勉強法はこちらに載せてあります。 国語力をつけるコツ（１）読解問題の解き方 https://www.mori7.com/kg/koku/dokkai.php 作文の勉強で読む力がつくのは、感想文を書くために、毎日長文を読むからです。 学年相応よりもやや難しい文章を読んでいると、その読む勉強で国語力がついてくるのです。 課題の長文を音読するというのは、短時間でできる効果的な勉強法ですが、なかなか続けられません。 それは、問題集を解くような勉強に比べると、音読は勉強した跡が残らないので張り合いがないからです。 そのうえ、声を出して読んでいると、たいていはお母さんに読み方を注意されます（笑）。 だから、学年が上がるにつれて、「音読は自分の部屋でやる」などと言ってやらなくなるのです。 親は読み方などの注意などはせず、聞くともなしに聞いていて、時々「良い文章を読んでいるねぇ」と褒めてあげるのがいいのです。 |
|
|
|
|
||||
| ■小４で作文が上手に書ける子は、小５からの考える作文の前夜の時期にいる――その時期をどう過ごすか |
|
小学４年生で、作文がよく書ける子のお母さんは、次のような疑問を持つことが多いと思います。 それは、「作文もよく書けているし、読書もよくしているが、中学入試の作文や読書としては、このままでは不十分なのではないか」という疑問です。 言葉の森では、小学５年生の課題から感想文課題が増え、その感想文のもとになる長文も急に難しいものになります。 この小５からの課題は、しっかり書けばそのまま中学入試の作文と同じことが要求されるものなので、準備もかなり大変になります。 このため、小４から小５に切り替わるときに、急に作文が書けなくなる子も多いのです。 小４から小５への質的な変化というものは、算数の分野でも同じようにあります。 それまでの、特に考えなくても作業的に解ける算数から、考えないと解けない算数に内容が大きく変化していくのです。 この変化は、子供の精神年齢の成長に対応したものです。 小学４年生のある意味で無邪気な小学生の感覚から、物事を構造的にとらえ、背後にある抽象的なものの本質に気づく時期が小学５年生なのです。 小学４年生で作文をよく書ける子は、楽々と書いている印象を受けます。 読書についても、遊びと同じような軽い感覚で何冊も読んでいきます。 それを見ていると、お母さんは、もう少し苦労するような作文や読書をさせる必要があるのではないかと思ってしまいます。 しかし、そこで年齢を超えた先取りをするよりも、今の年齢に合ったことを十分に満喫しておくことが大切になります。 知的なことに関しては、先取りの学習は意味がありますが、精神的なことに関しては、先取りするよりも今の精神年齢に合ったことを確実に消化していく必要があるのです。 知的なことは、先取りをさせることができますが、精神的なことは先取りができません。 ある精神年齢にならないと、頭ではわかったつもりでも、実感ではわからないということがあるからです。 大事なのは、その子の精神年齢に合ったことを十分に満喫させることで、それが次の成長の土台になります。 それぞれの時期にその子が最も幸福だと感じる生き方をさせることが、最も自然で人間らしい生き方なのです。 だから、小４で作文がよく書ける子は、今の生活作文を更に充実させて、小学生時代の記念となる作文をたっぷり書いておくことです。 それだけではものたりないというのであれば、コンクールの入選を目指すというような方向でがんばるといいのです。 読書も遊びも、小学４年生の無邪気な時期にできることを十分にしておくことです。 その土台の上に、小学５年生の考える作文や考える読書が育つようになります。 そして、何よりも子供時代は、その子供時代を幸福に生きることが最も大切で、将来の準備のためにする苦労のようなものはできるだけ少なくしておく方がいいのです。 それは、やがて子供自身に、自ら苦労を求めて挑戦することに喜びを感じるような時期が来るからです。 「這えば立て立てば歩めの親心」という言葉がありますが、作文や読書にも似たところがあります。 子供が楽に楽しく自由自在に書いているように見えると、もっと難しい、苦しんで書くようなことをさせたいと思ってしまうのです。 しかし、はいはいの時期には、しっかりはいはいをさせることが大事です。 楽しんで書いている時期には、しっかり楽しませることが大事なのです。 |
|
|
|
|
||||
| ■今、寺子屋オンラインシステムで考えていること（１）（２）――実習時間の確保、学年分け、定期テストなど |
|
「寺子屋オンラインシステム」とは、Zoomというウェブ会議システムを使った少人数のオンライン教育の仕組みのことです。 Zoomの利点は、第一に、マイクやカメラの設定でトラブルがほとんどないことです。 そのため、初めての人でもZoomの会場のリンクをクリックすれば、そのまま自然に参加できます。 第二に、ブレークアウトセッションという分科会の会場をメイン会場の中に作れることです。 必要に応じて参加者が分科会に分かれることができるので、柔軟な運営ができるようになりました。 第三は、参加人数に制限がないことです。 かなり大勢の人が同時に参加しても、動作が遅くなったり画面が粗くなったりすることなくスムーズに運営ができます。 当初、このZoomを使って、子供たちが自由な研究発表のできる思考発表クラブ（現在の名称は、発表学習コース）を行ってきました。 子供たちが、自分の研究や実験をあらかじめ画像や動画でアップロードしておき、Zoomの会場でそれらを画面共有で見ながら各自が発表するという勉強です。 この発表学習コースで、子供たちの思考力や創造力や発表力がトータルに伸びているという実感があったので、今年から作文指導についても、寺子屋オンライン作文コースという名称でスタートさせることにしました。 しかし、作文コースの方も、発表学習コースのように発表と交流の時間を長く取ったために、週１回の授業のあと、別に作文を書く時間を取らなければならないということになってきました。 こうなると、高学年の難しい作文を書く生徒には、負担が大きくなると考えたので、今後は、全体の発表を少なくし、個別指導の時間と作文実習の時間を多く取るようにしようと考えています。 これが、寺子屋オンラインシステムの運営の変更点として、第一に考えていることです。 実習の時間を確保できるようにすると、作文はその日のうちに仕上げるられようになります。 作文を書き終えるまでZoomの会場にいるということにすれば、ある程度強制力があるので、電話指導だけではその日のうちに書き上げられなかった子も、最後まで書き上げることができるようになります。 その意味では、高学年や中高生の生徒の方が、この寺子屋オンラインシステムの作文コースは利点が大きいかもしれません。 個別指導と作文実習を行うと、Zoomの教室の中での交流が少なくなるので、その分、作品を発表するgoogleコミュニティの中で、ほかの人の作品にコメントを書けるような形で交流を深めていきたいと思っています。 個別指導については、生徒と先生が１対１で行うこともできますが、Zoomの特性を生かして、同学年の生徒２、３人が合同で行うことを考えています。 そうすると、同学年の同じ課題で、他の生徒がどういう準備をしてきたかがわかるので、自分の書く作文の参考にもなると思います。 寺子屋オンラインシステムの運営で、第二に考えていることは、少人数のクラスをできるだけ同学年か近い学年にまとめることです。 自分より高学年の生徒の発表は参考になりますが、それは全体の発表交流会の見学で行えるようにし、普段の学習は同学年の生徒で共通の課題や関心のもとに行えるようにしたいと思っています。 寺子屋オンラインシステムの運営で、第三に考えていることは、自主学習コースで、毎月、学年別の定期テストを実施することです。 |
|
|
|
テストの実施については、以前から行うことを考えていましたが、生徒の進度に応じてどのような形で行うかという仕組みづくりが難しかったので、実施が先延ばしになっていました。 自主学習コースの現在の教材は、誰でも入手しやすい市販の問題集で解説の詳しいものを中心にしています。 国語については、問題集読書を毎日続ければ必ず国語力が上がります。これ以外に国語力を上げる効果的な勉強法はないと言ってもいいぐらいです。 算数数学については、普通レベルの問題集が百パーセントできるようになれば、小中学校の算数数学もほぼ完璧にできるようになります。ほとんどの生徒は、難問の入っている問題集が八割ぐらいしかできないまま勉強を続けているから成績が上がらないのです。 理科・社会については、学校で教科書を中心に学ぶだけで十分です。小学校低中学年のころから、学校の教科に合わせて家庭で理科も社会もやるようにするから、いたずらに多忙になるのです。 基本的な問題集で自分のペースで勉強を続けられるという点で、自主学習コースは理想的な勉強スタイルなのですが、小中学生でまだ勉強の自覚がないうちは、できなかった問題もできたことにしたり、よくわからない問題もそのまま済ませたりということが起きてきます。 そのために、定期テストをしたいと思ったのですが、市販の教材のままだと、その教材を生かしたテストを作るのはかなり時間がかかります。（既に、小１から中３まで一応作ってはあるのですが、まだ問題数が少ないため） そこで、個別指導の学習塾で使われていて定評のある問題集を、算数数学、英語に絞って取り入れることにしました。 国語については、現在の市販の国語問題集を引き続き利用し、テストについては、毎月第４週に読解マラソン集の読解問題を行うようにします。この読解マラソン集の問題で満点が取れれば、国語の読解力は完璧と言っていいからです。 算数数学と英語については、個別指導塾の問題集をもとにしてテストを定期的に行うようにします。これで、本人も保護者も学寮kの状況がより正確に把握できるようになります。 学校や塾のテストは、差をつけることを目的としているので、８０点取れたからいいとか、９０点取れたから安心だということになりがちです。しかし、本来、テストは１００点を取らなければならないものです。基本的な学力については、完璧にできていなければならないのです。 そのかわり、自主学習コースでは、その学年の学力が完全についたら、学年の先取りをして学習を続けていきます。 このようにしていけば、受験期に、受験に特化した勉強をするようになったときもすぐに対応できるからです。 これまで、言葉の森で作文の勉強をしている生徒の保護者から、教科の勉強について相談されることが多かったのですが、今後は、この自主学習コースに参加してもらう形で、教科の勉強はカバーできるようにしたいと思います。 自主学習コースは、通常の個別指導塾の２分の１から３分の１の受講料で、利益よりも生徒へのサービスとして行うクラスですから、効率よく教科の勉強をしたいという言葉の森の生徒はぜひ参加されるとよいと思います。 Zoomを使った寺子屋オンラインシステムの教育は、大きな可能性を秘めています。 それは、特に、思考力や創造力や発表力という点数になりにくいものの教育に向いているからです。 成績を上げるだけなら、ビデオ授業でも、同じ学力の生徒の一斉指導でも、それぞれの生徒に併せた個別指導でもできます。 しかし、これから求められる新しい学力は、従来の授業形態ではなかなかできません。 少人数を維持したままて集団授業が行えるというところに、寺子屋オンラインの特徴があります。 その特徴を生かす工夫を今しているところです。 今後は、作文の画像も、言葉の森のページにアップロードするのではなく、自分のgoogleフォトなどにアップロードしてそのリンクを言葉の森にアップロードするようになると思います。 最近は、手書きで書くのに時間がかかるからという理由で、音声入力で書く子も何人か出てきました。 これらは、社会全体のＡＩ化、デジタル化の流れの一環なので、これから加速することはあっても後戻りすることはありません。 こういう新しいことは大好きです（笑）。 （「３」へつづく） |
|
|