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| 講評 |
| 題名： | 適応への教育 |
| 名前： | 横浜太郎 | さん（ | あわか | ） | 高1 | アジサイ | の | 道 | の広場
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| 内容 | ◎ | 字数 | 1544 | 字 | 構成 | ◎ | 題材 | ◎ | 表現： | ◎ | 主題： | ◎ | 表記： | ◎ |
| "☆" いつもながら、あわか君の文章は題材の活かし方がたいへんうまい。もちろん、いろいろな題材を持っているとい |
| うこともあるけれど、誰にでもあるような経験談を、主題に合わせて料理するのがうまいのだね。高級食材も、身近な食 |
| 材も両方使いこなして、美味なるメニューを作り上げるシェフのようだ。 今回の作文の軸は、「興味を持ってことに臨 |
| む」ということだね。学びの中で、基礎知識は不可欠だけど、今の学校教育は興味を持つ以前に知識を詰め込み、その詰 |
| め込んだ総量によって成績をつけるという傾向にあることが、批判の的になっている。ここを少し斜めから見てみよう。 |
| もし、あわか君が中学で全く電気の勉強をしていなかったとする。その状態で、無線のことを知ろうとしても、かなり難 |
| しいことにならないか？ そもそも、無線に興味を持つだろうか？ 成績の良し悪しはさておき、中学時代に学んだこと |
| が、何かしらのプラスになっているとは考えられないだろうか。おそらく、中学・高校の各教科の学習は、こういう点を |
| 第一に（元々は）意図されているのではないかと思うよ。ルソーの名言にもつながるだろうね。要は、その運用方法・評 |
| 価方法に問題があるということだ。 まとめの「適応への教育」というのは、作文の内容によく合致しているし、これを |
| 題名にしたのも成功。今回も、よくまとまった作文だ。"☆"←無線関係のイラスト、見つからず……。 |
| | けいこ | 先生（ | なら | ） |
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