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山・月・曜日・先生を変えた場合は、相手・風曜日学期もそれに合わせて変更すること
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【hyoukaからのデータ】
時間:
4週の読解問題
問1
問2
問3
問4
問5
問6
問7
問8
山のたよりに入れる番号
投票:
自習:0
点 題名:
学年:
幼中
幼長
小1
小2
小3
小4
小5
小6
中1
中2
中3
高1
高2
高3
社
年
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
月 山:
の山
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
月
週 範囲:
1-3
4-6
7-9
1-9
内容:
字数:720
構成:2
題材:2
表現:2
主題:2
表記:
山
:
年 :
月
:
週 :
曜日:
先生
:
生徒: aohoyu
相手:aohoyu
自分:hirari
/
youbi_kaze_gakki
:
題名:
本文:
一★要約<<え2014/14み>> 創造は天才にしかできない、と思われている理由を中心に要約できました。 <<え2009/68み>>小6にむけて多様な語彙を使うこと・接続詞・助詞を正しく使う点を講評に補足しました。 二◎体験実例 2-2 「わたしの実例は」*「で」は省略 2-5 「妹と二人で作ったが、…生クリームが見つからなく「て」」*「しかし」を省略してつなげる。 2-7~ 「見つかる」をくりかえした文章を多様な言葉を使って表現する。 例)冷蔵庫にあるはずの生クリームが「見当たらず」…。結局生クリームはなく、代わりにブルベリージャムが「見つかり」かけることにしたが、まるでテストが…。レシピ通りには作れなかったが、結果的に家族が…オリジナルのトライフルになりよかったというべきだろう。 三★聞いた話 3-4 例)母にも聞くと、とんかつを作るのに必要な小麦粉がなく、かわりに強力粉を使ってみたところ衣がさくさくなとんかつが出来たそうだ。 3-8 Good! 3-10 「だが」は前後の文章がちがう意味になるときに使うので例)…母はすごいと感心し、ある物でやってみたら意外と成功することを知った。 四★わかったこと 4-4 「成功」が長文のテーマの【創造】です。ブルーベリーのトライフルもとんかつも‘オリジナル’なものが出来上がったことをふまえ、創造を自分の言葉に言い変えて 例)「新しいものが生まれることがわかった」
読書:
チーズはどこへ消えた?
その他:
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/sa_id:25566739
/hi_id:
/日時:2024-03-10 00:00:00
【topicsからのデータのうちhyoukaからのデータにはないもの】
その他:
種類:
/
/hyouka
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/yobi:時間=20 問題=0 問題=0 問題=0 問題=0 問題=0 問題=0 問題=0 問題=0 投票= 自習=0 内容=2 字数=1 構成=2 題材=2 表現=2 主題=2 表記=2 読書=チーズはどこへ消えた? 記録=
(
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削除
相手:hirari
自分:aohoyu
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