今でもこの方法は、大人に言えば「危険」だの、「何かあってからでは遅い」だの言ってくるが、もう十分危険な体験をしてきた私からしたら、非現実的な案を出す大人の言い草など信用ならない。 （89字）

　

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生には逆らってはいけない』、というのを教えられた。勿論、失礼な言い方をするのは非常識だが、先生に意見する事すら許されないのだ。カナダでは、先生に『正しい方法』で意見をする生徒を『良い生徒』という。私は疑問を持つ事の大切さを見直すべきである。
　その第一の方法として、物事を自分なりに考え直してみる事だ。私は日本の小学校では、一年生の時から毎日いじめられていた。勿論、私以外にもいじめと言う地獄を味わっている人はいた。一年生の私は、そんな子達を見ている事しか出来なくて、見る度に胸が苦しかった。どうやったらとめられるだろう。そう考えていた。周りの大人に相談すると、「やめなよって言えばいいんじゃない？」や、「言葉で止めてあげなきゃ。」などを提案してきた。しかし、いじめがそれほど簡単なものなのであれば、もう終わっているはずだ。大人に聞いてみても、全く現実的な答えが帰ってこないので、結局自分で考える。結果、まずいじめられた側の話を聞いた後、いじめっ子の話も聞く事が大事だと気がついた。大人の案は、勝手にいじめた側を『悪い』と一方的に決めつけるだけで、それではいじめた側も傷付くと私は考えついた。今でもこの方法は、大人に言えば「危険」だの、「何かあってからでは遅い」だの言ってくるが、もう十分危険な体験をしてきた私からしたら、非現実的な案を出す大人の言い草など信用ならない。言われた事をそのまま呑気に受け取るのではなく、もう一度自分の中で考え直すと、違和感に気づくはずだ。
　第二の方法として、教育現場で、疑問を述べ合える環境を作る事だ。カナダの教育は、ディスカッション、所謂疑問を述べ合う機会を大事にする。誰かが疑問を挙げれば、すぐさまディスカッションが始まる。授業の予定に組み込まれていなくてもだ。特に、私の社会の授業は、ディスカッションが多い。革命について学んでいた時の事。児童労働に関して、一人の男子が
「僕達がこうやって学校に行かされている事も、児童労働と似てるんじゃないですか？」
と、意見をあげた。すると、先生は全く否定せず
「君はいい視点を持っているね。」
と褒め、彼の意見を理解しようと話し始める。こんな光景、日本ではありえないだろう。そもそも、先生のプレゼンに対し、自分の意見を言おうだなんて言語道断。意見や質問があるか問われても、首を横に振る人が九十%だろう。日本の教育現場では、もっと自分の意見や疑問を、オープンに言える環境や雰囲気作りが必要だ。
　確かに、素直に物事を受け入れる姿勢も時には必要である。しかし、「疑問とは反論ではなく、何かを改善したい気持ちなのである。」私達は、疑問を持つ事の大切さを再度確認するべきである。世の中の『普通』や『当たり前』を、少し考えてみると、沢山の疑問が浮かんでくるはずだ。