理科で少し動物のことなどをやれば外に出て捕まえに行ったりし、くじらぐも、という作品を国語で取り扱った時はくじらみたいな雲が本当にあるのか外に見に行ったりもした。 （80字）

　

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かの学校の方学ぶ内容の実用性が見えやすいのではないか、ということだ。若いうちに学習するのにその内容の実用性が見えにくい、分かりにくいのはただ単にもったいないような気がしてならない。学問の実用性が分からない子供が増えている社会は問題だ。
　その原因としてはまず内容の殆どが教科書内にとどまっているからだ。殆どの人が受験をして入る高校などになると、特色ある教育というのもあるのかもしれないが、小、中学校ではこの傾向がまだあるように思う。私のクラスを担任した小学校の先生は皆立派な先生だったが、一番好きだったのは三年の時のｍ先生だった。小学校では殆どの教科を担任の先生が行うものだが、このｍ先生はどんな教科でも外に出て授業内容を反映した何らかのアクティビティーを行った。理科で少し動物のことなどをやれば外に出て捕まえに行ったりし、くじらぐも、という作品を国語で取り扱った時はくじらみたいな雲が本当にあるのか外に見に行ったりもした。動物の件に関しては、自分が動物係、という係になるきっかけになったり、次の年の自由研究の題材のヒントになったりもした。雲の件に関しては、その後の理科、化学で習った内容と照らし合わせどのような雲が天候にどのような影響があるかを見極めるのに役立った。もう少し教育要綱にとらわれない良い意味での緩さがあってもいいのではないか。
　もう一つの理由として、受験で完全燃焼してしまうような傾向が高いからだ。受験に総力をつぎ込むとともに終われば習った内容までも焼失してしまうような人が多いのかもしれない。受験も人生において大きな意味を持つものかもしれないが、その後の人生が続くのを考えると、極端な話通過点に過ぎないのではないか。その自覚が足りないのかもしれない。水族館に行って覚えられやすい、見た目がユニークな魚の定番にマンボウがいる。実はこのマンボウは一度に二、三億個の卵を産むことで知られている。もちろんこの数は動物最多だ。日本の人口以上と考えるといかに驚異的かがわかる。しかし、この二、三億のうち成魚になれるのは１０いるかいないかという狭き門だ。これはまるで日本の受験生のようではないか。何万といる同性代が一気に受験を経験するが、それを大人まで活かせるのはほんの一部でしかない。ある意味で成「人」が狭き門になっている。受験後をどう生きるかでその受験の意味、価値というのが決められてくるのを忘れていけない。いつまでやるの？いまだけじゃないでしょ。
　確かに実用性がわからなくとも自分の中の「？」が解決される気持ちよさを経験することはのちに生きてくる。しかし学問は学校の中にとどまる狭い価値ではなく、宇宙をも超越する無限に広がるネットワークだ。本当は自動車学校に負けていてはいけない。車の中にとどまる実用性はそれ以上広がることはない。もっと視野を広げなければ。