言葉の森新聞2017年4月3週号　通算第1463号

森の編集室（削除・修正・追加） /森 /▼ダウンロード /▲アップロード

削除修正追加
枝：0＝件名、1＝先端タイトル、2＝章◆、3＝節●、4＝題名■、5＝小見出し▼、51＝小見出し▼、52＝小見出し●、
6＝本文、61＝改行、7＝テーブル、8＝絵図、9＝終端タイトル

言葉の森新聞2017年4月3週号　通算第1463号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.言葉の森の教材を使って自宅で作文を教える「森林プロジェクト」の作文講師資格講座
　　■2.国語力だけでなく、学力全体がぐんぐん伸びる、小１からの日本語暗唱入門
　　■3.記述問題に強くなる国語問題集読書の５０字感想練習
　　■4.記述問題に強くなる国語問題集読書の５０字感想練習
　　■5.本当の国語力、成績の上の国語力


言葉の森新聞 2017年4月3週号　通算第1463号 https://www.mori7.com/mori/		森新聞

枝 1 / 節 2 / ID


■1.言葉の森の教材を使って自宅で作文を教える「森林プロジェクト」の作文講師資格講座				枝 4 / 節 3 / ID 25779
これからは、自分で仕事をする時代です。　その仕事が、人から喜ばれ、自分もやりがいのあるものなら理想的です。　森林プロジェクトは、言葉の森の３５年の実績のある教材を使い、自分で作文を教える技術を学ぶための講師資格講座です。　今すぐに教える予定でなくても、資格を取っておけばいつでも指導を始められます。　教材は、幼長から高３までの一貫指導ができるもので、森林プロジェクトのメンバーのための研修会や交流会もあります。　書くことが好きで、子供たちが好きな人はぜひ講師資格こざの資料をご請求ください。 ●コメントより・既に多くの人が森林プロジェクトの講座を受け、言葉の森の教材で作文を教えています。　しかし、作文指導は実際にはかなり難しいので、研修や交流が欠かせません。　また、作文検定試験のような評価の基準がなければ、指導を継続することは難しくなります。　参加する人が多くなるほど教材の改良などもしやすくなるので、森林プロジェクトは、これからもっと広げていきたいと思っています。・これまでの日本の社会は、終身雇用、年功序列、正社員志向、寄らば大樹の陰、残業当然、副業禁止の社会でした。　それは、経済全体が成長型の上向きの時代だったからです。　しかし、その仕組は現在大きく崩れつつあります。　あるひとつの仕事が何十年も続き、その市場が広がり発展するというようなことはもうありません。　今は、小さな市場が次々に飽和し、それに応じて新しい市場を次々と生み出さなければならないのです。　だから、大企業ほど合併や買収を盛んにし、グローバリズムで人件費を削減しなければ生き残れなくなっているのです。　そういう社会に対応する方法は、自分でできる仕事を持つことです。　これからの人間は、労働者＋消費者ではなく、自らが生産も担う、生産者＋労働者＋消費者になっていく必要があります。　その生産の一つとして提案しているのが森林プロジェクトです。				枝 6 / 節 4 / ID 25780 作者コード：
				枝 61 / 節 5 / ID 25814


■2.国語力だけでなく、学力全体がぐんぐん伸びる、小１からの日本語暗唱入門				枝 4 / 節 6 / ID 25781
３ヶ月で誰もが１，０００字の暗唱が達成できるようになります。　３ヶ月１０００字暗証達成保証付き。　暗唱指導をする自主学習クラスは月４回。受講料は月額２，１６０円です。　曜日と時間は次の範囲で自由に選べます。月～金の１６：３０～２１：００。　日本語暗唱以外の勉強も希望に応じて選択できます。　家庭でいながらにして、友達と一緒に、先生の個別指導が受けられるます。　今回の募集対象は、小１～小３の生徒です。　言葉の森の生徒以外の方ももちろん参加できます。　お父様お母様も、１日わずか１０分お子様と一緒に暗唱を始めれば、頭脳が活性化し生き生きとしてきます。　ウェブ授業ですので、スマホ、又は、タブレット、又は、ウェブカメラ付きパソコン（又はクロームブック）のいずれかが必要です。（パソコンやクロームブックの方が画面が大きいので操作しやすくなりますが、どの端末でも参加できます。） ●●コメントより・暗唱は、やったことのない人にはあまりピンと来ませんが、やった人にはその効果が実感できます。　国語力がつくのはもちろん、学力全体が向上するのです。　いちばんのネックは、お父さんやお母さんが暗唱の経験がないので、子供にやらせるコツがわからないことです。・暗唱の練習をよく知らない人は、「ただ覚えるだけでしょ」とか、「自分がもう年だから暗唱なんてできない」などとよく言います。（笑）　その二つとも違います。　暗唱をすると、頭がよくなるのです。そして、暗唱は方法さえわかれば年齢に関係なく誰でもできるのです。　また、「暗唱する時間が取れない」などと言う人もよくいますが、１日わずか１０分ですから、シャワーを浴びながらでも、通学や通勤の道を歩きながらでも、どういうやり方でもできます。　今の暗唱検定に合格している子供たちが親の世代になるころには、日本にもっと暗唱の文化が広がっていると思います。・暗唱はやれば必ずできます。毎日の習慣にすると、わずか１０分ほどの散歩道も密度が濃い時間になります。				枝 6 / 節 7 / ID 25782 作者コード：


■3.記述問題に強くなる国語問題集読書の５０字感想練習				枝 4 / 節 8 / ID 25783
自主学習クラスでは、国語問題集読書の５０字感想を行っています。　最初は、５０字ぴったりにまとめる練習です。　それができたら、次は、理由を書いてまとめる練習です。　そのあと、似た例を書いたり、たとえを書いたりする練習をして、最終的には考え方を対比させて書く練習をします。　記述問題のいちばんのポイントは、ある考えとある考えを対比させて書くことです。　例えば、「Ａだと思う」と書くのではなく、「ＢではなくＡだと思う」と書くことです。　この対比によって、輪郭のはっきりした記述ができるのです。　この問題集読書と５０字感想は、家庭でもできますが、しかし親子でやるとうまく行かないことが多いと思います。　それは、親はどうしてもより深い書き方を要求してしまうので、まず子供が勉強を負担に感じるようになり、そのあとやがて、親がそういう勉強を続けることを負担に感じるようになるからです。 ●コメントより・記述問題の力をつけるためには、何しろ書く回数を増やすことです。　理屈で説明を聞いても、記述力を伸びません。　しかし、書く練習がなぜなかなかできなかというと、その書いたものを評価することが難しいからです。　そこで必要になるのが、事後評価ではなく、事前指導に力を入れることなのです。　この記述力をつける練習をしていると、長文を読むことによる読解力もついてきます。・これは作文も同じです。　答えが決まっている勉強であれば、親も簡単に教えることができ、子供も素直にそれに従います。　しかし、答えの決まっていない勉強では、親は教える時間が取れないか、あるいは教える時間が取れる場合は注意中心の教え方になってしまうのです。　その結果、練習量が確保できなくなってきます。　記述や作文の練習で最も大事なのは、練習量を確保することですから、記述や作文は家庭では学年が上がるほど教えられなくなってくるのです。				枝 6 / 節 9 / ID 25784 作者コード：


■4.記述問題に強くなる国語問題集読書の５０字感想練習				枝 4 / 節 10 / ID 25785
自主学習クラスでは、国語問題集読書の５０字感想を行っています。　最初は、５０字ぴったりにまとめる練習です。　それができたら、次は、理由を書いてまとめる練習です。　そのあと、似た例を書いたり、たとえを書いたりする練習をして、最終的には考え方を対比させて書く練習をします。　記述問題のいちばんのポイントは、ある考えとある考えを対比させて書くことです。　例えば、「Ａだと思う」と書くのではなく、「ＢではなくＡだと思う」と書くことです。　この対比によって、輪郭のはっきりした記述ができるのです。　この問題集読書と５０字感想は、家庭でもできますが、しかし親子でやるとうまく行かないことが多いと思います。　それは、親はどうしてもより深い書き方を要求してしまうので、まず子供が勉強を負担に感じるようになり、そのあとやがて、親がそういう勉強を続けることを負担に感じるようになるからです。 ●コメントより・記述問題の力をつけるためには、何しろ書く回数を増やすことです。　理屈で説明を聞いても、記述力を伸びません。　しかし、書く練習がなぜなかなかできなかというと、その書いたものを評価することが難しいからです。　そこで必要になるのが、事後評価ではなく、事前指導に力を入れることなのです。　この記述力をつける練習をしていると、長文を読むことによる読解力もついてきます。・これは作文も同じです。　答えが決まっている勉強であれば、親も簡単に教えることができ、子供も素直にそれに従います。　しかし、答えの決まっていない勉強では、親は教える時間が取れないか、あるいは教える時間が取れる場合は注意中心の教え方になってしまうのです。　その結果、練習量が確保できなくなってきます。　記述や作文の練習で最も大事なのは、練習量を確保することですから、記述や作文は家庭では学年が上がるほど教えられなくなってくるのです。				枝 6 / 節 11 / ID 25786 作者コード：


■5.本当の国語力、成績の上の国語力				枝 4 / 節 12 / ID 25787
「国語が苦手なのですが、どうしたらいいですか」というような質問をする場合、その人は、苦手な国語も、算数や英語と同じように、塾に行って専門的に教えてもらえば何とかなるのではないかと思っていると思います。　もちろん、国語の成績を上げるだけなら、ある程度のテクニックを教えるだけで、かなり短期間のうちに成績は上がります。しかし、その上がり方はある程度までです。　成績を上げることは比較的容易にできますが、難しいのは、本当の国語力をつけることです。本当の国語力とは、文章を深く読み取る力と、深く考える文章を書く力です。　しかし、そういう読解力と表現力のテストはあまりありません。それは、採点と評価に時間がかかることと、何よりも問題を作成すること自体が難しいからです。　本当の国語力というものは、点数として評価することは難しいので、学力の差としては目につきにくいものですが、それでも文章を見ると、その生徒の国語力の本当の姿に近いものがわかります。　この本当の国語力は、将来、ＡＩを利用した評価によってもっと一般的に行われるようになると思います。　しかし、そのＡＩの評価が一般化するころには、入学試験のようなもの自体がなくなっていると思います。　話が進みすぎますが、今、入学試験があるのは、学校に定員があるからです。　なぜ定員があるかとうと、学校というものが場所の制約を持っていて、その結果、机とイスの数や、教える先生の人数に制約があるので、入学する人を制限しなければならないからです。　と考えれば、インターネットを活用した学校の場合は、もともと場所の制約はありません。だから、机やイスの数の制約もなく、教える先生の制約もなく、教え手は世界中から募集することができます。　すると、必然的に、入学者を選抜する必要はなくなるのです。　そのかわり、日常の授業の中での切磋琢磨が、今よりももっと厳しくなります。　すると、本当の実力のある人は、そういう人どうしでグループになり、あまり実力のない人も同じようにあまり実力のない人どうしでグループになるので、特に評価試験のようなものを行わなくても、それぞれの人がその実力に応じて自由に勉強できるようになるのです。　このときに大事になってくる力は、成績を上げる力ではありません。　成績は、実際の知的な交流には役に立ちません。　役に立つは、周囲の人が認めるその人の実力です。　その実力が、国語力なのです。これは、国語力というよりも、むしろ読解力、思考力、表現力と言えるものです。				枝 6 / 節 13 / ID 25788 作者コード：
				枝 61 / 節 14 / ID 25789
＝＝＝＝学力の要は国語力、国語力の要は作文力。作文は対話によって力がつく https://www.mori7.com/index.php?e=1767 　学力の中で最も大事なものは国語力です。国語力が、他の教科の土台になっているからです。文章を読み取る力があるからこそ、国語以外の教科の勉強も理解することができるのです。　しかし、この国語力ほど曖昧なものもありません。他の教科であれば、出題範囲が決まっていれば、その部分の勉強をすれば必ずよい点が取れます。勉強すれば成績はよくなるというのが、国語以外の他の教科の勉強の特徴です。　国語はそうではありません。せいぜい漢字の書き取りや、文法の勉強をする以外、することがないのです。　国語の勉強というと、多くのは人は国語の問題集を解くような勉強を考えます。しかし、問題集を解いて、手応えのあるような国語力がつくでしょうか。解いたら解いただけで、何も身についているような実感がないのです。　世間の国語の勉強というのは、ほとんどそういうものです。　通信教育の教材でも、国語の勉強というのは、市販の問題集をやるのとほとんど変わりません。問題を解いていると何か勉強をしているような気がしますが、実際は何も身についていないのです。　では、国語の勉強はどのようにしたらいいのでしょうか。　国語力の中心は、読解力です。文章を読んで理解する力です。しかし、この読解力には、浅くしか読めない読解力と、深く読める読解力の差があるのです。　文章として書かれているのは日本語ですから、誰でもそれなりに読むことができます。しかし、その文章の内容について質問されたときに（これが国語の問題です）、その質問に的確に答えられる人と答えられない人がいるのです。　だから、文章を深く読む力が読解力というものです。　読解力はどのようにしてつくかというと、その文章をもとに自分なりにいろいろ考えることによってなのです。　そこで登場するのが作文です。　言葉の森の作文は、小学校低学年のうちは文章を書くことが中心ですが、学年が上がるにつれて、文章を読んで書くという形になっていきます。最初は日常的な事実中心の作文ですが、次第に、感想文のウエイトが増してきます。そして、その感想文のもとになる文章のレベルが上がっていくのです。　その文章をもとに、自分なりに似た例を考え、自分らしい感想を書かなければならないとなると、嫌でも文章を深く読まなければならなくなります。　しかし、文章が難しくなると、ひとりで読み取ることができなくなります。その文章は読めるが、読めても何を書いていいかわからないという状態になるのです。　世間一般の作文通信教育では、こういうときはお手上げです。小学校低中学年の作文を書くところまでであれば、書く段階を追って説明してあれば誰でも一応は書くことができます。　しかし、肝心の難しい文章を読んで感想文を書くというような高度な学習になると、紙の上だけでの通信教材では手も足も出ないという場面が増えてくるのです。　ひとりでは読み取れない文章を読み取る助けになるのは、他の人との対話です。　言葉の森の作文指導は、先生が毎週電話で説明をします。ですから、生徒の読み取れた範囲で更に詳しい説明をすることができます。電話で生徒の反応を聞きながら、その生徒に合った説明をすることができるのです。　これが、作文による国語力アップの勉強法です。　先生が生徒に、文章の内容を聞き、似た例や感想を聞きます。　その生徒の答えに合わせて、先生が更に詳しい説明をします。　生徒が浅くしか読めないときには、もう少し詳しい説明を、生徒が深く読み取っている場合は、更に発展した説明をすることができます。これが電話通信の対話による作文の勉強法です。　また、この対話には、生徒とその家族の対話も含みます。　言葉の森の作文の学習では、似た例を家族に取材するという項目もあります。お父さんやお母さんに、似た例を聞くと、その対話の中で自然に理解が深まっていきます。　文章を読み取る力は、その文章をもとにさまざまな人と対話をする中で育っていきます。　問題集で、文章を読んで、質問に答えて○や×をつけられ、赤ペンで添削されるというような勉強法では、自分の文章力の結果がわかるだけで、何も力がついたことにはなりません。　国語力は、その文章をもとに、ほかの人の話などを参考に、自分なりに深く考える中で初めて身についてくるのです。＝＝＝＝ ●コメントより・成績の面からだけ考えると、国語の成績の差は大きくありませんし、そのわりに国語力をつけるには時間がかかると思われているので、国語の勉強は後回しになりがちです。　しかし、世の中に出て役に立つのは、国語の成績という意味ではない、本当の国語力です。　子供の勉強を考える場合、成績よりも先にその本当の学力を育てていく必要があります。　その一つが読書に力を入れることです。・親が目を向けるのは、成績ではなくその子の本当の学力です。今は、模擬試験の前に一夜漬けでがんばるというわけのわからないことをする子もよくいます。みんな、成績にとらわれすぎだと思います。				枝 6 / 節 15 / ID 25790 作者コード：
				枝 6 / 節 16 / ID 25791 作者コード：
				枝 6 / 節 17 / ID 25792 作者コード：
				枝 6 / 節 18 / ID 25793 作者コード：
				枝 6 / 節 19 / ID 25794 作者コード：
				枝 6 / 節 20 / ID 25795 作者コード：
				枝 6 / 節 21 / ID 25796 作者コード：
				枝 6 / 節 22 / ID 25797 作者コード：
				枝 6 / 節 23 / ID 25798 作者コード：
				枝 6 / 節 24 / ID 25799 作者コード：
				枝 6 / 節 25 / ID 25800 作者コード：
				枝 6 / 節 26 / ID 25801 作者コード：
				枝 6 / 節 27 / ID 25802 作者コード：
				枝 6 / 節 28 / ID 25803 作者コード：
				枝 6 / 節 29 / ID 25804 作者コード：
				枝 6 / 節 30 / ID 25805 作者コード：
				枝 6 / 節 31 / ID 25806 作者コード：
				枝 6 / 節 32 / ID 25807 作者コード：
				枝 6 / 節 33 / ID 25808 作者コード：
				枝 6 / 節 34 / ID 25809 作者コード：
				枝 6 / 節 36 / ID 25810 作者コード：
				枝 6 / 節 37 / ID 25811 作者コード：

枝 9 / 節 35 / ID 25811

ホーム