【１】国際人とは一体どんな人間のことな
のか、わかっているようでわかりにくい。単
に外国へ何度も行ったことがあるとか、西洋
のマナーを身につけているとか、外国で知名
度が高いなどということではないような気が
する。【２】また、外国語に堪能（たんの　
う）であるというだけでも国際人とは呼べな
いだろう。
　私なりの考えでは、「外国人を相手に自分
の考えを伝えたり心を通わせることのできる
人」というようなものではないかと思ってい
る。【３】こう考えるとき、国際人たるべき
最も大切な条件とは何だろうか。それは多分
、「論理的に思考し、それを論理的に表現す
る能力を持つこと」ではないかと思う。【４
】言語、風俗、習慣などは国によって異なっ
ていても、論理なるものは万国共通だからで
ある。日本人の議論ベタは有名であるが、そ
の原因は日本人がこの能力に欠けているから
だと思われる。
　【５】なぜ、論理的思考の訓練が我が国で
は十分にされていないのだろうか。やはり教
育が真先に頭に浮かんで来てしまう。大学入
試を目指して階段を駆け上がるような小・中
・高の学校教育、しかもその中で知識の修得
が偏重されているということ。【６】このあ
たりに大きな原因があるのではないか。
　アメリカの大学初年生を日本の学生と比べ
てみると、アメリカ学生の方が知識量ではは
るかに劣っている。びっくりするほど無知で
あると言ってもよい。【７】しかし論理的に
考え表現し行動することにかけては、彼らは
十分な訓練を受けているから、精神的には成
熟していて、論争になったりした場合には日
本人学生はとても太刀打ちできない。【８】
一見アメリカの学校は生徒を自由に遊ばせて
いるだけのように見えるが、そういった訓練
はきちんとなされているのである。
　【９】たとえば小学生の宿題として「ピュ
ーリタン（キリスト教の∵宗派の一つ）がア
メリカに移住した頃の服装について調べなさ
い」というようなものが出されるという。生
徒はそれを調べるのに何をどんな順序で実行

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すればよいかをまず考える。【０】そして、
どこの図書館へ行けばよいのか、どんな本を
読めばよいのか、どのようにしてその本を借
出すのか、誰に聞けば有益な情報を得られる
か、などを考えることになる。
　一方の日本では、受験勉強のために、生徒
たちは知識やテクニックの修得ばかりに追い
まくられている。論理的思考のために適当と
思われている数学でさえ、決まりきった幾つ
かの公式のうちからどれをどの場合にあては
めるかというだけのものになっていて、この
意味では単なる暗記科目と化している。論理
的思考の訓練はほとんど置き去りにされてい
ると言えよう。
　それでは、論理的思考を育てるにはどうし
たらよいだろうか。普通まず数学教育が頭に
浮かぶが、これは一般に信じられているほど
効果的とは思えない。数学は確かに論理の上
に組み立てられているが、いわゆる論理的思
考に最適の教材かどうか疑わしい。私にはむ
しろ、「言葉」を大切にすることが最も効果
的なように思われる。言葉というものは人間
の思考と深く結びついている。言葉は単なる
思想の表現ではない。言葉によって思考する
、という意味では言葉が思想を形作るとさえ
言える。思考と言葉とはほとんど区別の出来
ないほどに一体化している。この意味で、論
理的言葉を大事にするということは、論理的
思考を大事にすることに等しい。
　このような観点から、国語教育を充実させ
ることが第一と思われる。洞察力に恵まれた
日本人にとって意思の疎通に言葉を必要とし
ないことはしばしばある。しかし、我々が国
際人として生きようとする限り、論理的言葉
から逃れられないことは明らかに思われる。
（藤原正彦「数学者の言葉では」より）