【１】しんがっきが、はじまりました。
　ぼくたちの四年男子組のうけもちは、となり町からうつってきた森先生にかわりました。
　森先生は、はじめてのじゅぎょうのとき、
「きょう女子組の先生から、男子組のせいとが、ヘビのようなものをつかって、女子をおどしたり、なかせたりするものがいるから、げんじゅうにちゅういしてくれといわれた。【２】よわいものいじめはよせ！　男子らしくないぞ。」
といって、口をきつくむすんで、こわい顔をして見せました。ぼくたちの組の男子は、そのはん人が、だれであるか、ひとりのこらずしっていましたが、みんなしらん顔をしてだまっていました。
　【３】そのとき、ガキだいしょうの勝五郎が、「ふん」と、はなをならしました。勝五郎は、よくないことをけいかくするまえに「ふん」とはなをならすくせがありました。（で、あいつ、なにかやるつもりだな。）と、ぼくはすぐかんじたのです。
　【４】この小学校でも、あたらしい先生がきたときは、なにか、いたずらをして、先生をびっくりさせたり、おこらせたり、おおわらいをして、からかったりするのが、しきたりのようになっていました。【５】いたずらのさしずをするのは、ずうっとまえから、まえのガキだいしょうが、つぎのガキだいしょうにひきつぐとりきめになっていたのです。
「おい、みんな、ひる休みに校ていのサクラの木の下にあつまれ、省ちゃんは、ぞうりぶくろをもってくるのだぞ。」
　【６】勝五郎のめいれいが、耳から耳へまたたくまにつたわりました。
　ぼくが、ぞうりぶくろをもってサクラの木のところへいくと、もう、勝五郎の子分いちどうが、顔をそろえてまっていました。
　【７】勝五郎は、ぼくから、ぞうりぶくろをうけとると、じぶんのふところから、ぼくのヘビをひっぱりだしてふくろの中にいれました。
「いいか、みんな、このふくろを、教卓の上にのせておくんだ。【８】先生が、だれだ、このようなけがらわしいものをここにおいたのは、とかなんとかいいながら、ふくろの中に手をいれる……、それからは、見てのおたのしみだぞ。」
　勝五郎は、そこでまた、「ふふ」と、とくいのはなをならしました。∵
　【９】いたずらがうまくなければ、ガキだいしょうにはなれないというけれど、まったく、そのとおりでした。
　いよいよ、午後のじゅぎょうはじめのかねの音が、きこえてきました。
　四年男子組のきょうしつの中は、しいーんと、しずまりかえっています。【０】これから、なにがおきるか、みんな、おもいおもいのばめんを頭にうかべて、いきをのみこんでまっていたのです。
　やがて、ろうかのむこうから、先生の足音がきこえてきました。ガラッと、音をたてて、ドアがひらき、一ぽ一ぽ、先生が教卓にちかづいてきます。それから（なんだこれは？）とふくろに手をかけるまでの、はらはらどきどきのスリル……、このすばらしい気もちを、なににたとえていったらよいのでしょう。
　先生は、勝五郎がかいた、げきの台本（すじがきの本）をそっくりそのまま、じつえんするように、ふくろをもちあげ、口をひらいて中に手をいれました。
「なにがはいっているんだ。けったいなものだぞ、これは……。」
　そこまでのことばは、ふつうのおちついたちょうしでした。が、つぎのしゅんかん！
「うわっ？」
　先生は、せいとが目のまえにいるのもわすれ、はじもがいぶんもふっとばしたような、さけびをあげながら、手にもったヘビを、まどをめがけてなげつけました。
　ほんもののヘビだとおもって、びっくりぎょうてんしている先生を見て、ぼくたちは、わあ！と、かんせいをあげました。なんだか、むねの中にたまっていたものが、ふっとんでいくようなふしぎな気もちがしました。
　が、先生は、まどガラスにぶつかって、ゆかいたの上におちてきたヘビを見て、はじめて、これがもんだいのヘビのおもちゃとわかりました。すると、おそろしさが、はずかしさにかわったのでしょう。青くなった顔が、まっかないろにかわりました。そして、ぞうりぶくろにかいてある名まえをよむと、すぐ、ぼくのまえにきて、
「人間は感情のどうぶつだぞ！　おれだって、人間だぞ！　ばかにするな！」
と、大声でどなりながら、ぞうりぶくろで、ぼくのほおを力まかせになぐりつけました。
　ぼくが、うるんだ目で、勝五郎のほうを見ると、かれは、しらん顔で、「ふん」とよこをむきながら、また、はなをならしているのが、なみだににじんで見えていました。∵
　ぼくは、そのとき、はじめて「人間は感情のどうぶつだぞ！」ということばをおぼえたのでした。そうして、六十年もたったいまでも、そのことばが、なぐられたいたさとともに、ぼくの心の中にいきつづけてきたことを、わすれることができません。

『いたずらわんぱくものがたり』「先生だって人間だぞ！」（猪野省三）より